李湘嬰 朱登科 歐陽志萍 王廣春

中圖分類號(hào)：G807.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）06-021-02

摘 ?要 ?伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，教學(xué)體制改革正如火如荼地進(jìn)行。為了更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，各門學(xué)科也在努力從自身去探尋核心素養(yǎng)給學(xué)生施加積極影響的方式，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。體育作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分，隨著“健康中國”戰(zhàn)略的提出，體育學(xué)科的改革勢在必行。基于此，本文就以“健康中國”視域下大學(xué)體育課程改革對(duì)大學(xué)體育核心素養(yǎng)的影響為研究課題，對(duì)此進(jìn)行簡單論述，旨在為當(dāng)下大學(xué)體育課程改革提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞 ?“健康中國” ?大學(xué)體育課程改革 ?體育核心素養(yǎng) ?影響研究

一、“健康中國”理念對(duì)大學(xué)體育課程的要求

隨著人們的物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們的認(rèn)知水平也在不斷上升，對(duì)于“健康”一詞的理解也在發(fā)生著改變。在溫飽都不能解決的年代，人們對(duì)于“健康”一詞僅僅局限于身體肚子的溫飽上，吃飽了身體就健康。而在精神文明發(fā)達(dá)的今天，除了所謂的外在的身體健康外，還拓展了“心理健康”的內(nèi)涵。因此，“健康”一詞按照現(xiàn)代的官方定義，就是指一個(gè)人在肉體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)，它包含了身體健康和心理健康兩個(gè)方面的內(nèi)容。身體是革命的本錢，健康是人的生存之本，是人生最大的財(cái)富。沒有了健康，幸福生活就成了無源之水、無本之木，它是幸福的前提和基礎(chǔ)，是評(píng)量幸福的一項(xiàng)重要的指標(biāo)，是保障人們生活高質(zhì)量的基礎(chǔ)?？偠灾?，在物質(zhì)和精神文明發(fā)達(dá)的今天，健康有著更加豐富的內(nèi)涵。

健康作為人的基本權(quán)利之一，日益成為社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要標(biāo)志。隨著當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的不斷深入，人們的健康問題更是引起了高度的重視，并且當(dāng)下人們的“文明病”泛濫，人口老齡化趨勢加速，人們的健康意識(shí)必須要得到強(qiáng)化。因此，“健康中國”戰(zhàn)略的提出就是一個(gè)必然選擇，它是為提升國民健康素質(zhì)的一項(xiàng)重大舉措。在如此背景下，大學(xué)生的體育意識(shí)和行為必須要得到改善[1]，大學(xué)的體育課程的改革也必須以培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)為主進(jìn)行，這樣才能真正貫徹落實(shí)好“健康中國”的發(fā)展戰(zhàn)略要求。此外，在素質(zhì)教育改革的今天，教育把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為一切教學(xué)的目標(biāo)，而體育作為全面發(fā)展的重要組成部分，有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，這也能為發(fā)展其他能力奠定一定的身體條件基礎(chǔ)。因此，從這個(gè)層次上來看，大學(xué)體育課程的改革也是為了順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求而進(jìn)行的，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是必然的發(fā)展趨勢。

二、“健康中國”視域下大學(xué)體育課程改革

第一，在體育課程中落實(shí)立德樹人總?cè)蝿?wù)。國家對(duì)高校立德樹人工作提出新要求，要求結(jié)合課程建設(shè)德育新載體，提高德育工作力度和實(shí)效，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。這一要求其實(shí)與“健康中國”的要求不謀而合。大學(xué)體育為響應(yīng)素質(zhì)教育，同時(shí)提高學(xué)生的身心素質(zhì)，自然也離不開將人文精神融入體育教學(xué)，為此要在學(xué)生身體素質(zhì)的提升中落實(shí)立德樹人的總?cè)蝿?wù)。從另一個(gè)角度來看，這也是大學(xué)體育教學(xué)的使命所在。大學(xué)體育以體育技能傳授和體育鍛煉組織為課程形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體技能和素質(zhì)的培訓(xùn)，同時(shí)通過人文精神的融入激發(fā)學(xué)生潛能、錘煉學(xué)生品質(zhì)，落實(shí)全民健身國家戰(zhàn)略。所以，“健康中國”為大學(xué)體育課程改革指明了方向。

第二，調(diào)整體育課程的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和實(shí)施。根據(jù)國家和社會(huì)對(duì)體育課程的新要求，體育教學(xué)要調(diào)整育人目標(biāo)，以“體育課程”“人文教育”“體育活動(dòng)”為途徑，通過構(gòu)建起人文精神之下的教學(xué)改革，進(jìn)行教學(xué)改革，修訂課程大綱，深入挖掘體育課程蘊(yùn)含的德育元素和德育功能，在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面積極嘗試。教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)以尊重學(xué)生差異和突出學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為原則，使“健康中國”的傳播效果更加直觀、鮮活、立體。體育課堂中，學(xué)生的差異化最為明顯，在課堂中打破合班教學(xué)模式，采用運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)或者分層教學(xué);對(duì)每個(gè)學(xué)生在課前進(jìn)行身體功能測試，形成運(yùn)動(dòng)處方，在課堂中根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果分階段的進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。這些都是在當(dāng)前背景下大學(xué)體育課程實(shí)施值得探索的方式。

第三、實(shí)現(xiàn)體育課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極作用。在“健康中國”視域下，構(gòu)建更為宏大的學(xué)科視野有助于學(xué)生在參與喜聞樂見的體育鍛煉或活動(dòng)中潛移默化地提高自己的品質(zhì)和素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、大學(xué)體育課程改革對(duì)提高大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的作用

（一）提升了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和理解，強(qiáng)化了學(xué)生的體育意識(shí)

在以立德樹人為總?cè)蝿?wù)的教育改革過程中，各門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，以此更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成以生為本、因人施教的人文關(guān)懷教育體系。在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷不止體現(xiàn)在強(qiáng)健學(xué)生的身體素質(zhì)、傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等方面，還需要在體育活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生積極情感和正確價(jià)值觀念的養(yǎng)成。這也是基于“健康中國”理念實(shí)施大學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)要求。因此，體育教學(xué)的開展應(yīng)始終圍繞著突出人的全面發(fā)展而設(shè)置。針對(duì)其核心素養(yǎng)的提高，在實(shí)際的教學(xué)中教師始終要把提升學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和理解作為教學(xué)的重點(diǎn)，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育理念下“以人為本”的觀念進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，積極做學(xué)生學(xué)習(xí)上的促進(jìn)者，并且結(jié)合體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，將他們的興趣愛好和自己的體育教學(xué)的方法和內(nèi)容相融合。具體來說，可以從課程目標(biāo)改進(jìn)和課程實(shí)施方面著手。

一是在改進(jìn)課程目標(biāo)上形成多個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)。第一個(gè)維度是崇尚體育鍛煉的精神養(yǎng)成。重點(diǎn)在于通過體育教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉或活動(dòng)的主動(dòng)性，提高學(xué)生強(qiáng)身健體的意識(shí)和水平，并主動(dòng)樹立科學(xué)健康的生活方式。第二個(gè)維度是國家認(rèn)同理念的養(yǎng)成。由其是在競技體育中，要錘煉學(xué)生的愛國意識(shí)和為國爭光的情懷，以此催生學(xué)生對(duì)體育鍛煉持續(xù)的內(nèi)生動(dòng)力和穩(wěn)定的情感認(rèn)識(shí)。第三個(gè)維度是優(yōu)秀品格的養(yǎng)成。通過體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生抗挫力、抗壓力，挖掘身體潛能和精神意志，并養(yǎng)成一系列來源于體育鍛煉的優(yōu)秀品格。第四個(gè)維度是終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。大學(xué)階段，學(xué)生人格逐步養(yǎng)成，使得他們初步具備了自身的知識(shí)體系和思考方式、行為模式。體育教學(xué)應(yīng)試圖滲透“終身體育”的理念，幫助他們?cè)谛纬奢^為固定的思想和行為模式時(shí)，對(duì)體育活動(dòng)保持著持續(xù)性的習(xí)慣和熱愛。

二是在具體實(shí)施上從對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)、運(yùn)動(dòng)的能力以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)三個(gè)方面著手，多多鼓勵(lì)他們參加自己感興趣的體育項(xiàng)目，讓他們能夠積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中去，以此來提升他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和理解。同時(shí)，在體育教學(xué)中，教師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生正確的體育觀和運(yùn)動(dòng)觀的傳達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的體育意識(shí)，樹立體育鍛煉的觀念，養(yǎng)成了鍛煉的好習(xí)慣，這對(duì)于提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)有很大的幫助。

（二）強(qiáng)化了對(duì)健康知識(shí)的理解，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)

在對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中，教師針對(duì)學(xué)生在身心發(fā)展的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)他們了解和掌握一些健康方面的知識(shí)，引導(dǎo)他們做健康的事。在具體的體育教學(xué)中，教師應(yīng)通過具體的體育運(yùn)動(dòng)告訴學(xué)生什么運(yùn)動(dòng)是健康的，什么樣的運(yùn)動(dòng)方式是正確的，在運(yùn)動(dòng)過程中的注意事項(xiàng)等。這樣不僅能降低在教學(xué)中可能出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)[2]，保障他們的安全，還可以潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的了解和掌握。另外，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，要將德育元素進(jìn)行有效開發(fā)。體育課堂內(nèi)容設(shè)置要以生為本，注重“術(shù)道結(jié)合”，以提高大學(xué)生的求知需求，促進(jìn)學(xué)生全面成長為出發(fā)點(diǎn)，深度拓展體育教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。具體來說可以分為三個(gè)層次的內(nèi)容。第一是體育發(fā)展史中的人文精神元素。從我國體育發(fā)展歷程中挖掘含思政教育功能、愛國教育功能和心理健康培育功能的事跡、故事、邏輯道理等，然后運(yùn)用專題化教學(xué)，整體規(guī)劃、有機(jī)融合，為體育教學(xué)開展提供內(nèi)涵充實(shí)、形式多樣、特色各異的人文體育載體。例如，對(duì)中國奧運(yùn)歷程進(jìn)行挖掘，突出我國體育在國際地位的變化，細(xì)數(shù)各個(gè)競技領(lǐng)域的首創(chuàng)和突破，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)員不懈努力，追求更高成績，為國爭光的情感認(rèn)同。第二是體育人物個(gè)案。關(guān)注體育人物生平和經(jīng)歷，挖掘他們身上的“正能量”，形成正面教育案例，通過案例展示和學(xué)習(xí)以此提高學(xué)生的思想水平;開展反面教育，對(duì)部分體育人物負(fù)面新聞和報(bào)道進(jìn)行搜集，開展警示教育，通過負(fù)面案例要求學(xué)生引以為戒。第三是體育技能鍛煉中的品格教育。在體育技能的訓(xùn)練中，滲透如“堅(jiān)持”“無畏”“勇攀高峰”“不懼失敗”等品格教育，進(jìn)一步錘煉學(xué)生的三觀，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

總之，要實(shí)現(xiàn)基于人文精神的體育管理目標(biāo)，就需要通過大學(xué)體育課程這個(gè)主要載體發(fā)揮人文精神的作用，以適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，再輔以多種形式的設(shè)計(jì)和展現(xiàn)，開展體育教學(xué)。比如，在開展一些集體性體育運(yùn)動(dòng)中，就可以間接培養(yǎng)學(xué)生努力拼搏、不怕吃苦、團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的精神道德品質(zhì)。同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)過程中，教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生克服困難和挑戰(zhàn)，不要把比賽結(jié)果看得很重，而是要在運(yùn)動(dòng)過程中慢慢體驗(yàn)，不斷地去突破自我。

四、結(jié)語

總之，“健康中國”視域下的大學(xué)生體育課程的改革已經(jīng)是一種必然的發(fā)展趨勢。為進(jìn)一步服務(wù)于學(xué)生各方面思想素質(zhì)和體育技能水平的同步提高，相關(guān)的教育人士應(yīng)該積極結(jié)合當(dāng)下素質(zhì)教育改革的潮流和響應(yīng)國家的號(hào)召，對(duì)大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化和完善，對(duì)大學(xué)生的體育核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)和挖掘，以期真正強(qiáng)化他們的體育意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，最終促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董捷，李超.高校體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（03）：148-151.

[2]張慧升.核心素養(yǎng)在高校體育教學(xué)的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑解析[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（01）：151-152.