王曉麗

最新《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個學(xué)生所必備的基本素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)造能力方面不可替代的作用。所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上，受到后天的數(shù)學(xué)教育，通過個體自身的認(rèn)知和實踐活動，獲得的數(shù)學(xué)知識技能、思想方法和品質(zhì)素養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要表現(xiàn)在能夠積極主動、有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維，具備獨立分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)觀念和優(yōu)良的數(shù)學(xué)品質(zhì)。養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)其思維能力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。本文立足生源薄弱學(xué)校，搭建“每日一講”平臺，開展了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的實踐與探索，以期為其他學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供借鑒。

一、生源薄弱學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)問題及對策

生源薄弱學(xué)校的學(xué)生一般表現(xiàn)為家庭教育跟不上，知識基礎(chǔ)不牢，閱讀能力不強(qiáng)，特別是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績難以提升。究其原因，在于學(xué)校教育與家庭教育之間沒有形成合力，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成不夠。如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成了擺在生源薄弱學(xué)校面前亟待解決的問題。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?；诖?，教師可以通過開展小學(xué)數(shù)學(xué)“每日一講”活動，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)、體驗教學(xué)，促使學(xué)生獨立思考、主動探索?！懊咳找恢v”的思維靈感來源于美國愛德加·戴爾教授的“學(xué)習(xí)金字塔”理論，他用數(shù)字形象地展示了學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式在24小時后的平均學(xué)習(xí)保持率，它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式理論。在金字塔基座位置的“教授別人”或者“立即運(yùn)用”，24小時后可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢?，在眾多的學(xué)習(xí)方法中，為別人講解所學(xué)知識不失為一種最佳的學(xué)習(xí)方法。在給別人講解的過程中，知識在講解者的大腦中再現(xiàn)，重新組合，建立穩(wěn)定的知識聯(lián)系，這種方式促使講解者進(jìn)一步思考、驗證及填補(bǔ)現(xiàn)有認(rèn)識的漏洞。

二、搭建“每日一講”平臺，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教無定法，貴在得法。聚焦生源薄弱學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升問題，我們搭建“每日一講”平臺，開展了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升課題研究。課題組以“每日一講”為抓手，一方面重視在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，另一方面利用微信平臺，通過學(xué)生完成每天的家庭作業(yè)：講一道題，實現(xiàn)對當(dāng)天所學(xué)知識的理解和鞏固。

1.研究學(xué)情，組建團(tuán)隊。深入分析所在生源薄弱學(xué)校的小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知程度、表達(dá)能力等因素，確定在小學(xué)中高學(xué)段組建課題研究團(tuán)隊，每個年級確定一個試點班級。

2. 搭建平臺，課堂實踐。在試點班級搭建小學(xué)數(shù)學(xué)“每日一講”平臺，制定“每日一講”方案。課堂上通過同桌互講、小組合作、班級展示等形式，引導(dǎo)學(xué)生把他們對題目的理解及分析、解決問題的思路及方法等思維過程講出來，給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與展示機(jī)會。通過教師點評、學(xué)生互評等形式，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，進(jìn)而使其持續(xù)改進(jìn)，不斷提高。

3.設(shè)置講題，查閱點評。自課題研究以來，堅持在學(xué)生的每日家庭作業(yè)中設(shè)置一個視頻講題環(huán)節(jié)，要求學(xué)生當(dāng)一名小老師，把理解題意、解決問題的全過程給家長講出來，并錄制成視頻發(fā)到作業(yè)群。班級中以每8人為一個大組建立家庭作業(yè)微信群（老師進(jìn)群），8名學(xué)生再分成2個小組，每小組4人（含一名小組長）。群內(nèi)作業(yè)查閱方式為：①兩個小組長的視頻講題作業(yè)互相檢查。②小組長查閱3個組員的視頻講題作業(yè)。③小組長檢查作業(yè)時，需要肯定優(yōu)點、指出問題、督促改正，每個學(xué)生要有錯必改。④為了規(guī)范檢查環(huán)節(jié)，在每天晚上規(guī)定時間之前發(fā)來的視頻作業(yè)由小組長查閱，之后發(fā)來的由老師檢查。

4.悉心指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生。建群初期，教師親自組織并示范講題，提醒學(xué)生知識要運(yùn)用正確、講題要思路清晰、畫圖要規(guī)范美觀、語言要準(zhǔn)確簡潔。教師在檢查視頻作業(yè)時，注意指導(dǎo)小組長工作要仔細(xì)認(rèn)真，聽組員講題時要注意聽思路、聽方法，以便準(zhǔn)確判斷視頻作業(yè)的優(yōu)點和不足。教師每天堅持關(guān)注群里動態(tài)，對優(yōu)秀視頻作業(yè)和學(xué)生好的做法要給予肯定和表揚(yáng)，遇到完成質(zhì)量較差或者小組長點評有誤的情況，要及時進(jìn)行指導(dǎo)和評價。每天檢查完視頻作業(yè)和小組長點評后，要寫下鼓勵的話語，并和孩子們道聲晚安，用自己的方式告訴孩子“我時刻和你們在一起”。教師的參與、關(guān)注和悉心指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取之心，鼓足了他們前進(jìn)的動力。

5.評比表彰，創(chuàng)先爭優(yōu)。在“每日一講”實踐過程中建立創(chuàng)先爭優(yōu)機(jī)制，小組每日推薦代表參加小組間的“爭章”評比，激勵小組成員奮勇當(dāng)先;每周開展“群星璀璨”優(yōu)秀作品展示活動，表揚(yáng)學(xué)生在“每日一講”學(xué)習(xí)活動中展現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，激勵學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)，促進(jìn)他們良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、“每日一講”實踐活動的成效與推廣

本課題的核心在于“每日一講”，即通過課內(nèi)課外兩個平臺引導(dǎo)學(xué)生堅持“每天講一道題”，在實踐過程中注重學(xué)生解決問題時的積極探究、流暢表達(dá)及靈活應(yīng)用，使學(xué)生在讀題中理解題意，在講題中厘清思路，在堅持中提升素養(yǎng)。

1.全員參與，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。在“每日一講”實踐活動中，要求學(xué)生全員參與，改變以往只有優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言和展示的現(xiàn)狀，從部分學(xué)生特別是學(xué)困學(xué)生的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳酥鲃訁⑴c、人人爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面，為內(nèi)向?qū)W生、學(xué)困學(xué)生提供展示平臺，體現(xiàn)面向全體學(xué)生、以生為本的教育理念。

2.鍛煉能力，促進(jìn)良好素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過“每日一講”的實踐鍛煉，學(xué)生的閱讀理解能力明顯提升，逐漸養(yǎng)成了邊閱讀邊理解分析的良好習(xí)慣，學(xué)會了讀懂文字背后所包含的意思，“見到文字題繞著走”的窘迫也得到明顯改觀，在現(xiàn)實情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和技能解決問題的能力均得到明顯提升。

3.家長參與，形成家校共育的良好局面。學(xué)生在完成“每日一講”家庭視頻作業(yè)時，需要家長的參與和配合，特別是對于生源薄弱學(xué)校的學(xué)生家長，在幫助孩子拍照片、發(fā)視頻的過程中，不知不覺地參與其中，關(guān)注孩子的點滴進(jìn)步，幫助孩子克服具體困難、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！懊咳找恢v”搭建了家校共管共育的橋梁，暢通了家校溝通合作的渠道，家長更因此收獲了教育孩子的方法和信心，家校關(guān)系變得更為融洽。

4.堅持不懈，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。“每日一講”實施兩年來，始終堅持、不斷提升。教師的持續(xù)跟蹤和精心指導(dǎo)為活動的持續(xù)開展提供了保障，學(xué)生也在活動中找到了自我、增強(qiáng)了信心。騏驥千里，非一日之功。兩年來，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力得到提升，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。

5.推廣應(yīng)用，掀起“每日一講”熱潮。星星之火可以燎原，“每日一講”實踐成果引起了學(xué)校和教師的廣泛關(guān)注和強(qiáng)烈興趣，很快在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中得到普及開展，一些班級還將“每日一講”拓展為朗讀、背誦、講故事等，這些舉措不斷豐富著“每日一講”的實踐成果內(nèi)涵，推動著實踐成果在更大范圍內(nèi)的應(yīng)用。

6.表彰展示，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。為了檢驗“每日一講”實踐成果，培養(yǎng)學(xué)生大膽清楚地說數(shù)學(xué)、講數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生的思維能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從“大課堂”走向“小講堂”，課題組在全校舉辦了“講數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、提素養(yǎng)”和“能動數(shù)學(xué)展風(fēng)采”等系列講題比賽活動，目的是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，收獲成功的喜悅。這些舉措進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，極大地促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)“每日一講”活動，為生源薄弱學(xué)校的學(xué)生搭建了一個主動參與、展示自我、張揚(yáng)個性、提升能力的平臺，形成了家校共管共育的良好局面。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)“每日一講”活動，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動、有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。該活動不僅對生源薄弱學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀、主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了積極作用，同時也對學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維、提升其獨立分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力、不斷養(yǎng)成和提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。

作者單位 ?陜西省渭南市臨渭區(qū)朝陽路學(xué)校