游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

肖軍紅

◆摘? 要：游戲活動是一種集互動、探究、協(xié)作為一體的教學模式，秉持“寓教于樂”的教育理念，將該教學模式運用在幼兒園教育中，不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，還能讓他們在游戲過程中發(fā)散創(chuàng)造性思維，對形成其健全的人格、啟發(fā)幼兒的心智、激發(fā)其潛能都有著重大意義。如何在幼兒園教育中科學有效地運用游戲活動，促進兒童身心的綜合成長，已成為幼兒教師面臨的主要問題。

◆關鍵詞：游戲;幼兒園教育;運用;融合

游戲活動即根據(jù)游戲的本質(zhì)特征和形式設計出相應的幼兒教學活動，借助于游戲發(fā)揮出幼兒的主體性，通過游戲的形式突出游戲化教學理念。因而，為提升幼兒的智力，增強幼兒的體驗感，展現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)造性天賦，幼兒教師要將游戲活動作為第一要素，采用生活化游戲、情境游戲等多元化手段，給予幼兒良好的游戲體驗，全方位助力幼兒成長成才。

一、游戲在幼兒園教育教學中運用的意義

加達默爾將游戲和人的內(nèi)在精神體驗和經(jīng)驗結(jié)構轉(zhuǎn)化密切相連，“習之于嬉”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“業(yè)精于勤荒于嬉”的傳統(tǒng)理念，折射出現(xiàn)代教育的內(nèi)容，突出了游戲?qū)τ诂F(xiàn)代教育的重要意義。在傳統(tǒng)教育中，施教者普遍忽略了幼兒的發(fā)展特點，教學模式傾向于小學化，幼兒的學習興趣、學習積極性及主動性不高，難以實現(xiàn)幼兒的綜合發(fā)展。通過游戲活動的導入，幼兒思維的局限性，讓幼兒富有想象力、創(chuàng)新力以及生命力，將幼兒全身心帶入教學活動中來，并全身心沉浸在游戲世界當中，沒有任何煩惱和束縛，極大的滿足幼兒的天性，促進其小腦成長。其次，在游戲中，幼兒會迸發(fā)出一個個奇思妙想，小腦更加活躍，并在游戲中學會和游戲和諧相處，極大提升孩子的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。幼兒好奇心較重，且興趣頗為廣泛，具備較強的可塑性，再加上幼兒本身就是熱愛游戲的，在他們眼里，游戲占據(jù)重大比重，因此，幼兒園教師需要通過游戲提高幼兒的活動參與度，讓幼兒在游戲中盡情享受快樂。

二、游戲在幼兒園教育教學中運用與融合的策略

1.開展情境游戲，激發(fā)幼兒的參與意識

情境游戲能夠有效激發(fā)幼兒的參與意識，幼兒會在游戲情境中全身心投入，不可自拔，進而有效促使游戲化教學效率的提升。比如，在進行“彩虹色的花”時，教師可以利用幼兒園已有的材料構建出一個“真實”的原野，對故事中“早春的一天，雪還沒有化掉，在原野上突然開了一朵彩虹色的化...”進行情境還原，組織孩子們在戶外去，用棉花裝飾積雪，然后對故事情境進行裝飾，在搭建好情境后，教師可以組織孩子們利用“套裝布偶”對故事中的“彩虹花”“太陽”“蜥蜴”等行角色扮演，讓孩子們模仿對話，教師可以根據(jù)實際情況對故事內(nèi)容進行潤色，增大孩子的對話空間和思考空間，幼兒中這樣一個情境中，參與意識大大提升，進而全身心投入到活動中去，并在情境中，對故事有更加深刻的感悟。再比如在“麥兜超市”的角色游戲中，孩子們利用多種材料建立起了一個“縮小版”的生活超市，一位孩子扮演收銀員，其他孩子扮演顧客，構建出一個真實的超市購物情境，孩子們在情境當中自由購物，自由挑選，其學習興趣進一步提升，其次，為增強購物超市的真實性，教師還可以用紙做為“貨幣”，讓孩子們學會認識貨幣，并真實還原“收銀”的環(huán)節(jié)，孩子們既能收獲巨大的快樂，也能學會換算人民幣，培養(yǎng)其計算思維。當幼兒在購物中出現(xiàn)問題時，教師要發(fā)揮出自身的引導作用，例如兩位在誰扮演“收銀員”這個角色時，發(fā)生了爭執(zhí)，教師這時就可以選擇“剪刀石頭布”，用三局兩勝的制度來進行選擇，充分體現(xiàn)出游戲活動的公平性，且減少了幼兒因為種種因素而產(chǎn)生的爭執(zhí)，為提升幼兒游戲教學的實效性奠定了良好的基礎。

2.開展生活游戲，激發(fā)幼兒的探究意識

《綱要》指出：“幼兒園要開展豐富多彩的區(qū)域游戲活動，激發(fā)幼兒的興趣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力?！痹谏钣螒蚧顒又校變簳粩喑阶晕?，養(yǎng)成不懼困難的品質(zhì)。幼兒園教育的眾多游戲都源于生活，游戲同樣需要生活材料的支撐，將生活化內(nèi)容應用于幼兒園游戲教學中，能讓幼兒意識到生活和游戲之間的聯(lián)系，進而達到激發(fā)幼兒興趣、提升游戲教學有效性的目的。教師可以基于生活材料開展游戲活動，為課堂注入全新的內(nèi)容，讓幼兒更好地投入到游戲中，意識到游戲知識來源于生活，并在生活化游戲中獲得啟迪和升華。例如一些竹片、泥土等生活材料的添加，讓游戲方式更加多元化，幼兒可以借助這些材料制作模型，捏人物或者動物，讓幼兒在游戲中盡情的發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性思維，促進其身心的健康發(fā)展。再例如果殼是我們生活中常見的材料，教師可以引領幼兒對果殼進行觀察、分類和比較，孩子們會對顏色、形狀不一樣的果殼產(chǎn)生極大興趣，并開展一個收集種子和果殼的游戲活動，讓幼兒在體驗到收獲和分享的快樂。

3.對游戲化教學進行評價，總結(jié)得失

教師要對幼兒游戲?qū)W習中的情況進行全方位評價，通過對觀察，找出幼兒在游戲中存在的問題，在必要的時候，教師要在游戲中進行干預，讓每一位幼兒都能在游戲中收獲快樂。因此，作為一名幼兒教師，需要經(jīng)常性地總結(jié)游戲教育中的得失和經(jīng)驗，對游戲策略進行自我反思，自我教育，從而在今后的教育中采取更加高效的游戲教學策略。

三、結(jié)語

綜上，合理利用游戲進行教學，能夠極大的提升幼兒的學習積極性，為他們營造出了一個自由實踐和自由探索的情景，對培養(yǎng)幼兒的智力、創(chuàng)造力、完善幼兒的心理素質(zhì)及促進幼兒身心的健康發(fā)展有著重大意義。所以，幼兒園要繼續(xù)本著以“幼兒發(fā)展為本”的理念，充分利用游戲教學模式，讓孩子成為學習的主體，讓教師成為教學的引導者，讓孩子在沒有任何壓力的環(huán)境下自由成長、主動學習，為幼兒今后的發(fā)展奠基。

參考文獻

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[2]陳慧敏.淺談游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].天津教育，2021（16）：158-159.