微課的高中通用技術教學研究

陳愛美

◆摘? 要：高中通用技術課程具有較強的實踐性和實用價值，因此教學則需要更加重視理論與實踐的融合，微課在其中的使用也應以此為目標。微課內容的種類豐富多樣，但同通用技術在教育領域都屬于較新式的部分，因此在教學過程中也會產(chǎn)生新的問題。本文是以分析高中通用技術教學存在的問題為切入點，以解決問題為前提，探究微課的有效運用方式。

◆關鍵詞：通用技術;微課;學生需求

微課是由信息技術快速發(fā)展而衍生的產(chǎn)物，因此自身包含了多種功能和技術，其中內容具體而簡明、使用便捷、種類豐富是其優(yōu)勢，教師則需要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢優(yōu)化通用技術教學，令理論知識可以同實踐技術完美融合，有效培養(yǎng)學生良好的學習意識和實際應用能力。

一、高中通用技術教學存在的問題

（一）教學理念的偏差

目前，多數(shù)高中的教學是以學生短期的成績?yōu)橹鲗?，以高考科目為核心，因此對通用技術教學的重視度有所不足。在這種情況下，校方和教師對通用技術的教學研究和教學評價則會有所缺失，進而導致了教學質量較差，硬件資源的投入也會有所不足。其次，重視度的不足也會導致學生實踐能力無法得到培養(yǎng)，多數(shù)學生只掌握和了解了基礎的理論知識和單一的實踐技術。

（二）教學方式表面化

高中通用技術中的理論和實踐技術涉及到了多個領域，因此同學生的實際生活存在較緊密的關聯(lián)，但很多教師因為教學完全照搬教材，所以導致了教學停留在文字表面，微課的應用也無法深入到實際中。其次，高中學生因為受教育經(jīng)歷和生活環(huán)境的關系，很多對通用技術較陌生，因此學習相對更加困難。在這種情況下，當教師的教學停留在表面，缺少對學生實踐能力、興趣愛好和學習思維等方面的了解，則會進一步降低教學的效果。

（三）教師綜合能力不足

首先，因為高中通用技術涉及到了很多不同的領域，因此對教師教學的綜合能力也有更高的要求。然而，目前多數(shù)高中通用技術課程沒有相應的專業(yè)教師，多數(shù)教師則是兼職或轉職，從而無法保障較強的綜合能力;其次，部分教師雖然具備較全面的實踐能力，但在教育研究和教學評價方面有所不足，教學則容易出現(xiàn)事倍功半的情況

二、高中通用技術教學中微課的有效運用方式

（一）重視學生的主體性

首先，在高中通用技術教學中需要知道，多數(shù)學生在學習初期會有較高的積極性，在使用微課時也會保持較高的集中力和參與度，但隨著教學的不斷推進，難度會越來越大，因此學生的學習積極性會很快的降低。針對這一點，教師在應用微課開展教學的初期，就需要重視學生的主體性，培養(yǎng)其擁有良好的學習意識和學習習慣。同時，通過微課來加強理論知識和實踐技術的聯(lián)系，利用真實的項目和案例，提高教學的實際性，讓學生對通用技術有一個更加深刻的理解。

其次，應利用微課提高學生對通用技術的重視度，從而令通用技術可以融入到學生的生活和成長中。對于這一點，教師可以選擇較生活化的微課內容，以最直接的方式建立學生與通用技術之間的聯(lián)系。然后，在利用微課引導和鼓勵學生自己親自操作。例如：以學生桌椅的維護為主的微課。在此類微課中，利用講述和實踐學生最熟悉的課桌和座椅的維修、護理內容，可以引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的問題，從而培養(yǎng)其解決問題的實際應用能力。并且利用快進、暫停和回放功能，可以令教學更加靈活，而利用放大細節(jié)則可讓學生的學習更加全面而具體。

（二）實際化的微課教學

高中通用技術教學中采用微課，則需要充分發(fā)揮其功效，突出通用技術的實用性，讓學生可以學以致用。針對此部分，教師則需要利用微課的視覺化和具體化的功能，一方面可以把一種技術的多種用途呈現(xiàn)在學生面前，另一方面也可以快速的把多個技術聯(lián)系在一起。例如：把不穿的老舊褲子改成衣服，或是把多件衣服剪裁組合成一件衣服。通過這種方式，可以增添通用技術教學的趣味性，快速吸引學生的注意力，同時也讓教學更加的實際和靈活，讓學生認識到自己所學的技術也可以通過簡單的操作呈現(xiàn)精美的物品。

其次，教師應充分利用龐大的互聯(lián)網(wǎng)微課資源。在這方面，應先以教學知識點為基礎，選擇相應的微課內容。比如：制作建筑模型。在教學初期，可以是由墻壁、窗戶和屋頂所組成的簡單結構，材料則可以是日常生活中常見的廢棄木料、紙板等，通過使用此種微課教學的方式，則可進一步拉近學生與通用技術的距離。同時，為了實現(xiàn)通用技術實踐過程的真實性，教師可以融入多人的合作形式，讓學生以團隊的形式進行實踐。其中，可以一個項目分為多個任務或步驟，由一到兩個學生負責一個任務或步驟，包括：原材料的搜集、設計、制作等。

（三）提高教師的綜合素質

教師的綜合素質直接影響了高中通用技術微課教學的效果。針對這方面，首先校方應根據(jù)不同教師的優(yōu)勢和不足開展有針對性的培訓，如：專業(yè)知識、實踐技能、與學生交流、互動和教學研究等，應避免盲目培訓而浪費教學資源和時間成本。其次，可定期聯(lián)合其它學校組織研討會，讓各教師分享彼此的經(jīng)驗，共同探討研究使用微課出現(xiàn)的問題和解決的方式，以此完善自身的教學模式。

三、結語

微課作為現(xiàn)代教育領域的新產(chǎn)品，雖然具有較顯著的優(yōu)勢，但需要注意不能盲目的復制和模仿，應結合學校、教師和學生的實際情況進行調整，以此保障高質量的教學。

參考文獻

[1]李洪玉.微課資源下的通用技術教學分析[J].新課程（下）.2018年05期.

[2]李立君.高中通用技術中微課的設計及應用[J].新課程教學（電子版）.2019年10期.