微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)中的運(yùn)用

熊建平

◆摘? 要：小學(xué)階段，高年級(jí)的數(shù)學(xué)課程逐漸加大學(xué)習(xí)難度，尤其是立體圖形的學(xué)習(xí)，因?yàn)楸容^的抽象，所以要求學(xué)生們具有一定的邏輯思維能力，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來比較吃力?，F(xiàn)在隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，各類信息化工具出現(xiàn)在大眾的視野，在教育領(lǐng)域，越來越多的教師們運(yùn)用微課這一信息化的教學(xué)模式，更好的展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使授課更具有效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);立體圖形教學(xué);微課

小學(xué)生們雖然已經(jīng)步入學(xué)校的大門，但是由于年紀(jì)還是比較小，對(duì)于學(xué)習(xí)的概念不是很強(qiáng)，上課的時(shí)候注意力不能很好的集中，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，因此學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)無法產(chǎn)生更多的興趣，教師在授課的時(shí)候比較有難度?，F(xiàn)在教師們利用了微課的授課方式，可以更好的抓住學(xué)生們的眼球，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠更加的聚精會(huì)神，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教師們的授課效率。

1利用微課的短時(shí)性提高效率，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性

微課是一種新型的授課方式，其中時(shí)間短是微課的特點(diǎn)之一，因此教師在運(yùn)用微課進(jìn)行授課時(shí)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)歸納總結(jié)，減少了無用的內(nèi)容，這樣學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行微課的時(shí)候壓力會(huì)比較小。小學(xué)生們由于剛剛進(jìn)入校園，對(duì)于課堂上的紀(jì)律性不能很好的理解，所以在進(jìn)行聽課的時(shí)候往往不能更好的集中注意力，教師們還需要花費(fèi)時(shí)間去整理課堂的環(huán)境，這就使得教師們的授課時(shí)間失去了不少，使得教學(xué)效果不是很好，有的時(shí)候甚至完成不了準(zhǔn)備好的課程內(nèi)容，授課效率不是很高?，F(xiàn)在微課的出現(xiàn)可以較好的改變這一情況，因?yàn)槲⒄n時(shí)間比較短，小學(xué)生們?cè)诼犝n的時(shí)候不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)而覺得有束縛感，教師們可以更快更好的將授課內(nèi)容教授給學(xué)生們，提高了授課效率。

例如在學(xué)習(xí)《正方體和長(zhǎng)方體》的時(shí)候，教師們可以利用微課技術(shù)手段，將長(zhǎng)方體和正方體從書本當(dāng)中抽離出來，展現(xiàn)到課件當(dāng)中，同時(shí)制作長(zhǎng)方體和正方體的時(shí)候可以制作成透明狀態(tài)，同時(shí)運(yùn)用多角度旋轉(zhuǎn)的方法，讓學(xué)生們能夠更好的從每一個(gè)角度去了解這兩個(gè)立體圖形的每一面和它們的組成結(jié)構(gòu)。運(yùn)用這樣的方式授課，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加的立體化，學(xué)習(xí)們學(xué)習(xí)起來更直觀方便，從而提高教師們的授課效率。

2利用微課的多樣性授課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課其實(shí)是運(yùn)用信息化技術(shù)工具的一種表現(xiàn)形式，授課的方式能夠多種多樣，因此學(xué)生們?cè)诮邮芪⒄n教學(xué)的時(shí)候，往往不一定僅限于一種聽課模式。因此教師們應(yīng)該要積極的使用微課教學(xué)，將微課教學(xué)的作用更好的表現(xiàn)到課堂當(dāng)中，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，教師們?cè)跍?zhǔn)備課程的時(shí)候，要更加的立體、豐富。從小學(xué)的立體圖形來說，雖然知識(shí)點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)的是立體圖形，但是書本畢竟是平面的，無論怎樣做，想要展示立體圖形還是比較困難，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來的難度還是比較高，現(xiàn)在利用微課的授課方式，能夠更好的使學(xué)生們盡快掌握立體圖形的特征和知識(shí)點(diǎn)，利用微課將立體圖形從平面的書本當(dāng)中提煉出來，更加立體的展現(xiàn)到學(xué)生們的眼前，讓學(xué)生們對(duì)立體圖形有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時(shí)提高學(xué)生們的圖形思維能力，讓學(xué)生們對(duì)立體圖形能夠有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》的時(shí)候，教師們可以先利用動(dòng)畫的方式讓兩種立體圖形動(dòng)起來，讓學(xué)生們能夠看到兩種圖形是如何形成的以及有什么特點(diǎn)，之后準(zhǔn)備一些生活當(dāng)中的圓錐體和圓柱體讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，隨后教師可以提問讓學(xué)生們想一想生活當(dāng)中還有哪些物體具有這兩種物體的特征，隨后讓學(xué)生們進(jìn)行討論并回答。通過這樣的微課教學(xué)，可以極大豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，同時(shí)將課程與生活相結(jié)合，使學(xué)生們更加的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，能更積極的去進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

3微課后積極評(píng)價(jià)，科學(xué)布置課后練習(xí)

教師在利用微課進(jìn)行立體圖形授課的時(shí)候，不僅要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，同時(shí)還要仔細(xì)觀察在聽取微課時(shí)學(xué)生們的狀態(tài)和表現(xiàn)。微課結(jié)束之后，教師們應(yīng)該對(duì)本堂課做出一個(gè)總結(jié)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生們做出積極的評(píng)價(jià)，要更多的去鼓勵(lì)學(xué)生們，尤其是那些學(xué)習(xí)認(rèn)真，接受數(shù)學(xué)知識(shí)更全面的學(xué)生。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的年齡還是比較小，在學(xué)習(xí)生活中，他們還是更希望得到教師們的注意，更愿意聽到教師們對(duì)自己的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，教師們要充分的了解小學(xué)生的這一特點(diǎn)，要將鼓勵(lì)和表揚(yáng)經(jīng)常放到嘴邊，不要吝嗇自己的贊美之詞，小學(xué)生們聽到教師們的表揚(yáng)和積極的評(píng)價(jià)，能夠心情愉悅，可以更加全神貫注的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

例如教師們可以利用微課布置練習(xí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手制作立體圖形，可以使用單一的立體圖形，也可以是兩種或者多種立體圖形相互結(jié)合，然后讓學(xué)生們?cè)谧约褐谱鞯淖髌飞蠘?biāo)出每種立體圖形的特點(diǎn)，然后教師們利用微課的手段進(jìn)行視頻同時(shí)予以評(píng)價(jià)，對(duì)于制作很好的學(xué)生，教師要表揚(yáng)，制作稍差的學(xué)生，教師也要以鼓勵(lì)為主。這樣學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)手的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)習(xí)的立體圖形印象進(jìn)一步加深，同時(shí)教師們積極的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自信心，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著積極的影響。

4結(jié)束語

總而言之，運(yùn)用微課去進(jìn)行數(shù)學(xué)授課，已經(jīng)逐漸的成為教師們的常用手段，運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行授課，不僅能夠?qū)⒄n堂氛圍變得生動(dòng)有趣，同時(shí)進(jìn)行微課教師們能夠更有針對(duì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，這對(duì)于小學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)立體圖形來說是十分的重要，學(xué)生們通過立體圖形的學(xué)習(xí)，可以更好的開發(fā)自己的思維能力，微課可以將立體圖形更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，同時(shí)利用微課的豐富多樣性，將小學(xué)生們的興趣更好的帶動(dòng)起來，從而使得學(xué)生們都能夠更好的運(yùn)轉(zhuǎn)自己的大腦展開思考，能夠有效的提高思維能力，從而使教師們的授課質(zhì)量不斷提高。

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