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      提升培智學(xué)校學(xué)生的生活化化學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略研究

      2021-10-14 08:42:09夏夢(mèng)
      速讀·中旬 2021年11期
      關(guān)鍵詞:化學(xué)素養(yǎng)培智學(xué)校學(xué)生發(fā)展

      夏夢(mèng)

      ◆摘? 要:為了進(jìn)一步探索提升培智學(xué)?;瘜W(xué)教學(xué)有效性的具體策略,在本文當(dāng)中對(duì)提升培智學(xué)校生活化化學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略展開了分析與研究,從在教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)生活實(shí)例的應(yīng)用、基于現(xiàn)實(shí)生活情景加強(qiáng)對(duì)具體化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解以及將具體的化學(xué)知識(shí)學(xué)以致用三個(gè)方面總結(jié)了具體的應(yīng)用路徑。

      ◆關(guān)鍵詞:培智學(xué)校;生活化教學(xué);化學(xué)素養(yǎng);學(xué)生發(fā)展

      培智學(xué)校的學(xué)生大多都在智力方面存在著一定的缺陷,不具備正常的認(rèn)知能力,難以有效理解教師在課題教學(xué)中的內(nèi)容?;瘜W(xué)作為一門關(guān)于物質(zhì)變化的學(xué)科,其邏輯性較強(qiáng),對(duì)于存在智力障礙的學(xué)生來說存在著較大的難度,學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)難以有效形成,這就在很大程度上影響了化學(xué)教學(xué)效率的提升。生活化元素的應(yīng)用不僅為化學(xué)教學(xué)提供了更為通俗易懂的理解窗口,同時(shí)也能有效促進(jìn)智力障礙學(xué)生的發(fā)展?;诖朔N情況,在本文的研究當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活化化學(xué)元素在培智學(xué)?;瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析與研究,希望能對(duì)廣大培智教師能夠有所啟發(fā)。

      一、在教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)生活實(shí)例的應(yīng)用

      利用生活實(shí)例來簡(jiǎn)化教學(xué)具有至關(guān)重要的意義,能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從既有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教學(xué)的有效性展開分析與研究,從而全面降低學(xué)生對(duì)抽象的化學(xué)現(xiàn)象與理論的理解難度。在進(jìn)行新課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師需要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容展開深度分析,明確是否可以將一些經(jīng)典的生活案例與所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來,通過這種方式就可以有效的將生活化化學(xué)元素與課堂教學(xué)聯(lián)合起來,這種教學(xué)設(shè)計(jì)方式不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情,同時(shí)也在很大程度上降低了對(duì)學(xué)習(xí)的難度,更符合智力障礙學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。

      比如,在進(jìn)行“緩慢氧化與燃燒”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題:“什么是火”、“火是怎么燒起來的”、“怎樣才能滅火”、“食物腐敗與自行車腐爛之間有什么聯(lián)系”,盡管大多數(shù)智力障礙學(xué)生對(duì)這些問題并未展開過深層次的思考,但是其日常生活對(duì)這些內(nèi)容也存在著一定的感性認(rèn)知,在有了這個(gè)教學(xué)開端后,學(xué)生首先可以基本了解這堂課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn),能夠明晰課堂上即將學(xué)到的內(nèi)容。同時(shí)在這些生活范例的列舉中,學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)于上述問題探究與分析的欲望,教學(xué)導(dǎo)入的功效和目的很好的達(dá)成,為后續(xù)教學(xué)的展開與深入提供了良好的整體開端。但是生活實(shí)例在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的能力也提出了較高的要求,教師必須要精準(zhǔn)把握不同學(xué)生的認(rèn)知能力,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),降低學(xué)生對(duì)生活實(shí)例的理解難度,提升教學(xué)效果,并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活化學(xué)元素的認(rèn)知。

      二、基于現(xiàn)實(shí)生活情景加強(qiáng)對(duì)具體化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解

      化學(xué)素養(yǎng)的提升不僅需要通過化學(xué)教學(xué)來實(shí)現(xiàn),還可以通過生活化化學(xué)元素的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn),這就意味著教師在實(shí)際生活中要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生活化化學(xué)情景的應(yīng)用,在提升學(xué)生對(duì)具體化學(xué)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知的同時(shí),進(jìn)一步豐富其化學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,大多數(shù)智力障礙學(xué)生都難以有效掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn),教師往往只能通過手勢(shì)、語言、多媒體等教學(xué)輔助方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的理解,但實(shí)際中這種教學(xué)手段并不能起到較好的效果。基于此種情況,不妨從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)尋找新的教學(xué)方法來加速學(xué)生對(duì)于相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解。通過構(gòu)建與具體知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生活范例的方式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)的理解具有非常重要的意義,能夠?yàn)橹橇φ系K學(xué)生提供一個(gè)更為形象的認(rèn)知展示窗口,從而解決知識(shí)點(diǎn)消化吸收中所存在的現(xiàn)實(shí)性難度。

      比如在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的教學(xué)時(shí),玻璃棒的作用與實(shí)際生活中所使用的筷子在功能上存在著一定的相似性。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)玻璃棒的作用時(shí)很容易忽視玻璃棒轉(zhuǎn)移液體的作用,為此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想就餐時(shí)筷子的使用來引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)玻璃棒作用的認(rèn)知,教師甚至可以組織學(xué)生就餐時(shí)用筷子夾菜、用筷子沾點(diǎn)湯來嘗下他的味道,通過這種遷移教學(xué)的方式能讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到玻璃棒的重要作用。

      三、將具體的化學(xué)知識(shí)學(xué)以致用

      知行合一是知識(shí)體系建構(gòu)的核心路徑,提升學(xué)生的生活化化學(xué)素養(yǎng)就必須要實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用。在化學(xué)教學(xué)中,理論與實(shí)踐是相輔相成的,實(shí)踐需要理論的指導(dǎo),而理論更需要實(shí)踐的檢驗(yàn),對(duì)于智力障礙學(xué)生而言,通過不斷加強(qiáng)具體知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用,能夠進(jìn)一步加強(qiáng)其對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。為此,教師還必須要通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。比如,在學(xué)習(xí)了氫氣的性質(zhì)之后,教師可以購買一些氫氣球、普通氣球帶到教室當(dāng)中,并直接松開所有氣球,之后教師要求學(xué)生挑選出氫氣球。通過這種方式,學(xué)生能夠從感官上直接認(rèn)識(shí)到氫氣比空氣的密度低這一知識(shí)要點(diǎn)。

      四、結(jié)語

      由于化學(xué)自身的抽象性與復(fù)雜性,培智學(xué)校的化學(xué)教學(xué)一直都存在著較大的難度,大多數(shù)智力障礙學(xué)生都難以有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的建構(gòu)。加強(qiáng)生活化化學(xué)素養(yǎng)應(yīng)用不僅能有效提升學(xué)生的素養(yǎng),同時(shí)也能在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,從而全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?;诖朔N情況,在本文的研究當(dāng)中筆者對(duì)生活化化學(xué)素養(yǎng)在培智學(xué)?;瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了全面的研究與分析,希望能對(duì)廣大從業(yè)人員能夠有所啟發(fā)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]劉庭源.我國義務(wù)教育階段培智學(xué)校與普通學(xué)校的體育課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究[J].文體用品與科技,2021(10):135-136.

      [2]李雁,劉繼軍,李霞.新時(shí)代培智學(xué)校育人體系建設(shè)的思考與實(shí)踐——以北京市朝陽區(qū)安華學(xué)校為例[J].現(xiàn)代特殊教育,2021(09):14-16.

      [3]穆穎.培智學(xué)校義務(wù)教育生活適應(yīng)教材生活技能類內(nèi)容教學(xué)實(shí)施建議[J].現(xiàn)代特殊教育,2021(07):47-49.

      [4]張翼. 基于特殊兒童障礙特征的我國特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究[D].華南理工大學(xué),2017.

      [5]季小蘭.基于微課的特殊教育學(xué)?;瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].新課程導(dǎo)學(xué),2017(S2):14.

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