晏公羽

◆摘? 要：習(xí)慣對人的一生具有決定性作用，是人最珍貴的財富，人在年輕的時候形成的好習(xí)慣將讓其終生受益。學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣有很多，有幾種是比較關(guān)鍵的習(xí)慣，包括獨學(xué)、慎思、傾聽等習(xí)慣，這些習(xí)慣是學(xué)生掌握核心素養(yǎng)的核心要點，其不僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還是學(xué)習(xí)策略，更是學(xué)習(xí)渠道，對學(xué)生以后的發(fā)展十分重要。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);關(guān)鍵性;學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要場所，讓課堂教學(xué)更加有效率是每名教師都應(yīng)該不懈追求的目標，其屬于教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，這是教師和學(xué)生完美配合的結(jié)晶，小學(xué)數(shù)學(xué)大綱將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)成素質(zhì)教育的主要層面，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對其未來的發(fā)展具有重要的意義。所以，在小學(xué)時期進行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，是每名數(shù)學(xué)教師主要責(zé)任。

1獨自學(xué)習(xí)是一種成功的途徑

布迪曼提出的觀點是：“最根本的人生價值就是人的獨立性。”在新課改實施的過程中合作學(xué)習(xí)就是一種重要學(xué)習(xí)形式，教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有很多，大部分教師都太過夸大合作學(xué)習(xí)知識的意義，運用過多合作學(xué)習(xí)的形式，忽視了獨自學(xué)習(xí)的作用，忽略提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，造成很多學(xué)生獨自學(xué)習(xí)的意識與能力逐漸變?nèi)?，對于學(xué)生獨立性的缺乏，必須要增強對學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性的培養(yǎng)，重新培養(yǎng)學(xué)生獨立性，讓學(xué)生在獨立中實現(xiàn)人生價值。

獨立學(xué)習(xí)使人更加堅強而具有個性，獨自學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，獨立學(xué)習(xí)的目的是為了合作學(xué)習(xí)。從展開合作學(xué)習(xí)以來，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓有的學(xué)生逐漸產(chǎn)生依賴心理，讓學(xué)生一遇到問題就與他人合作，從來都沒有經(jīng)過自身思考，還存在拿來主義，將其他同學(xué)的作業(yè)抄下來應(yīng)付老師的檢查。教師一定要不要忘記培養(yǎng)學(xué)生獨立性，在每節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)中都需要設(shè)置獨立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，或者可以獨自預(yù)習(xí)，也可以獨自答題，雖然在小組合作的時候，也應(yīng)該使學(xué)生首先獨自思考問題，之后互相探討溝通。

2從啟迪智慧開始讓學(xué)生謹慎思考

數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性與嚴謹性，數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，目前，大部分學(xué)生的思維惰性都比較嚴重，喜歡跟隨別人的思路學(xué)習(xí)，不喜歡積極思考問題，有些學(xué)生分析的比較膚淺，不具備嚴謹?shù)倪壿嬓?，這些壞的習(xí)慣會造成學(xué)生思維能力十分薄弱，創(chuàng)造能力十分低。所以，數(shù)學(xué)教師需要完全展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)思維價值，把思維練習(xí)當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生謹慎思考，讓學(xué)生養(yǎng)成謹慎思考的習(xí)慣。

謹慎思考屬于一種良好的思考習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，是啟發(fā)學(xué)生智力的渠道，學(xué)生如果遇到事情總是毛躁，就需要知道謹慎嚴密思考，讓學(xué)生處理問題的能力有所提高，思維會變得具有深刻性，學(xué)生的大腦也會變得聰明。謹慎思考習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師為學(xué)生營造思考的機會，指導(dǎo)學(xué)生能夠思考，激勵學(xué)生主動分析問題，讓學(xué)生有更多的思考時間，教師需要減慢自己的節(jié)奏，不應(yīng)該急著加快速度，在合適的手暫停以下，緩慢的進行，留給學(xué)生思考的空間。

3通過傾聽培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣

人最重要的就是要多聽和少說，耳朵是獲得信息的主要途徑，傾聽可以獲取知識，能夠觸摸學(xué)生的心靈。觀察目前的數(shù)學(xué)教學(xué)，大部分學(xué)生都十分浮躁，對傾聽沒有耐心，針對教師提出的問題，都急于展現(xiàn)自身的觀點，而針對其他人的回答不能專心聆聽，或者只是充耳不聞，還有學(xué)生的學(xué)生聽完全部忘記，有的學(xué)生隨意聽，聽一些就掌握一些，甚至出現(xiàn)以偏概全的情況，不知道這些問題就會讓學(xué)生失去更好的學(xué)習(xí)與求知的機遇，不懂得傾聽是造成學(xué)生成績下降的重要原因。傾聽屬于一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)知識的途徑，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，讓學(xué)生集中注意力，形成仔細傾聽的習(xí)慣。

讓學(xué)生具有傾聽的習(xí)慣，最重要的是要提升學(xué)生的自控能力，指導(dǎo)學(xué)生要嚴格要求自己，全神貫注地聽課，不能讓其他的因素干擾到自身提升對課程的專注度，自主形成傾聽的習(xí)慣。傾聽是讓自身更加豐富的途徑，傾聽讓知識能夠更好的疏通，讓學(xué)生的情感得到共鳴，思想得到匯聚，使得學(xué)生在傾聽的時候互相幫助，取長補短，共同進步。

4培養(yǎng)學(xué)生善于提問題的習(xí)慣

提出問題是創(chuàng)新的前提，好奇和質(zhì)疑是學(xué)生的天性。以“乘法估算”為例，把32×19可以看作是30×20的估算，學(xué)生會提出疑問：“將19看成20以后，32×20就能夠口算，兩個數(shù)都當(dāng)成整數(shù)相乘的原因是什么？”這個疑問的提出，有的學(xué)生贊同這個意見，有的學(xué)生說：“19看成20以后，看大1，積就增加32”如是將32看成30，就看小2，積就減少38，運算的結(jié)果較為接近準確值，運算也十分便捷。有的學(xué)生說：“在平時數(shù)學(xué)課堂上，估算只需要獲得一個估算數(shù)，沒有必要很準確。”在質(zhì)疑這個過程中獲得估算按照需要只要策略科學(xué)、便捷都可以。

在教學(xué)過程中使學(xué)生提出疑問，符合學(xué)生的好奇心和求知欲望，還能夠讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中形成質(zhì)疑、勇于提問的習(xí)慣，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且逐漸讓學(xué)生形成學(xué)會提問、善于提問的良好品質(zhì)。

5結(jié)束語

總之，習(xí)慣屬于人生不斷發(fā)展的動力，教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)作為根本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成獨自學(xué)習(xí)、謹慎思考、認真傾聽的關(guān)鍵習(xí)慣。教師要做到堅定不移地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才可以教育出具備優(yōu)秀數(shù)學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王三愛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐策略研究[J].家長，2020（33）：42+44.

[2]王剛.小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].天津教育，2020（33）：179-180.