易波

【摘要】在高職院校中，身兼多職的輔導員在做好學生政治思想引導的同時，還要關注學生的心理健康、學生的就業(yè)指導等問題。而高職學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃更是關系到學生的就業(yè)、擇業(yè)及學生的成才。現(xiàn)實中，高職院校的輔導員在學生職業(yè)規(guī)劃輔導中有著獨特的優(yōu)勢，并起到關鍵性作用。分析高職輔導員在學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的優(yōu)勢，從而得出高職輔導員在學生職業(yè)生涯規(guī)劃中如何起到關鍵性作用。

【關鍵詞】輔導員 高職學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 關鍵性

依據(jù)高職教育的特點，針對高職學生及對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，既可以幫助學生認清形勢，準確定位，明確目標，又可以提升職業(yè)素質(zhì)，拓展以后的發(fā)展空間；而輔導員做為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導者，在學生職業(yè)生涯規(guī)劃中起到了關鍵性作用。高職院校的特點也決定了高職院校的學生在職業(yè)規(guī)劃方面的不同需求，也必然要求高職輔導員正視自己在學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的關鍵性作用。

一、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃（Career Planning）發(fā)源于美國的 20 世紀 60年代，90 年代傳入中國，簡稱生涯規(guī)劃，又稱為職業(yè)生涯設計，指對一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的職業(yè)奮斗目標和生活目標，并為目標的實現(xiàn)進行合理的安排，具有可行性、適應性等特點。而高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃則是高職學生為了提高綜合素質(zhì)與市場競爭力，在認識自我、了解社會的基礎上，從自身實際和社會需求出發(fā)，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定相應的教育、培訓、工作開發(fā)計劃，并按照一定的時間安排，盡其可能地采取各種積極行動來達到未來職業(yè)生涯目標的過程。

二、高職院校輔導員在學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的優(yōu)勢

輔導員是高職院校開展學生工作的骨干力量，是高職學生健康成長的指導者和引路人；輔導員在高職院校開展就業(yè)指導工作中起到關鍵性作用，在參與學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作方面有很多有利條件。

1.資源優(yōu)勢。輔導員掌握大多數(shù)與學生工作相關的資料、與學生接觸最多、并經(jīng)常與用人單位聯(lián)系和跑人才市場，因此輔導員對每個學生的優(yōu)缺點、性格特征、就業(yè)形勢、社會形勢都有較全面的了解，而學生的職業(yè)生涯規(guī)劃恰恰是需要這些因素作為參考條件的。因此輔導員應該根據(jù)每個學生的個人條件結合社會形勢、就業(yè)形勢等客觀條件對學生進行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。另外，輔導員由于熟悉往屆的就業(yè)情況，因此在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候一方面可以通過往屆的就業(yè)情況給學生提供更科學合理的建議，另一方面也可以通過往屆的就業(yè)情況檢驗職業(yè)生涯規(guī)劃的效果，積累并總結更科學合理的方法。

2.時空優(yōu)勢。輔導員作為學生的服務者，有更多的機會與學生相處，可通過班會、活動、日常聊天等方式給學生一定的職業(yè)生涯規(guī)劃建議。這不僅使得輔導模式多樣化，也增加了輔導的彈性、拓展了輔導的時空的廣度和深度，讓學生盡可能地做出可操作性強的、適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3. 情感優(yōu)勢。指導學生制定一份適合其自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，需要得到學生的信任，方可更全面地了解咨詢者。輔導員經(jīng)常做學生各方面的思想工作，幫助學生解決學生生活中的問題，大大增強了學生的信任度，可以更全面地聽到學生對自己的剖析，可以掌握相對真實的材料，從而更有效地學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

三、高職院校輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的關鍵性作用

1. 在各種輔導中灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生重視職業(yè)生涯規(guī)劃。從新生跨入校門開始，充分利用各種形式、各種場合的輔導，明確提出職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生熟悉自己的生活、學習環(huán)境，了解自己所學的專業(yè)，讓每一位同學都能身臨其境地體會職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性而自發(fā)地產(chǎn)生規(guī)劃意識，從而使其重視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并使之貫穿于大學生活全過程，隨時密切關注和了解行業(yè)發(fā)展動向，能夠及時分析所學專業(yè)的發(fā)展前景；要積極引導學生樹立競爭意識和危機意識，合理自我定位；鼓勵學生不斷發(fā)掘自身潛力，提高綜合素質(zhì)和競爭力；引導學生樹立正確的、符合社會實際的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想。

2.積極引導和幫助學生進行自我評估和職業(yè)需求評估。自我評估是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎，是對于自我價值觀、性格、愛好、能力和氣質(zhì)等全方面的了解，引導學生進行自我評估時要從日常工作方面著手，如對學生取得的成績給予肯定和鼓勵，使學生產(chǎn)生成就感；開展各類活動，使學生了解自己的興趣愛好；鼓勵學生參加各種活動，培養(yǎng)學生面對挑戰(zhàn)的勇氣，使學生了解自己的優(yōu)勢與不足；注重學生的心理健康教育，對學生的不良情緒進行疏導等。

職業(yè)需求評估是了解所學專業(yè)在社會上可以從事何類職業(yè)以及該類職業(yè)對人才有何要求，要充分利用集中教育和平時交流的機會，指導學生了解自己，了解專業(yè)的性質(zhì)以及從事該專業(yè)工作需要具備何種素質(zhì)和能力。

只有在充分了解自己價值觀、性格特點、能力特長以及興趣愛好、職業(yè)需求等因素，才能有針對性地制定符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃策略。輔導員要引導學生自發(fā)地關心自己的成長和發(fā)展，幫助學生加強經(jīng)營自我的理念，主動地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 加強職業(yè)理想教育，引導學生樹立正確的職業(yè)目標。高職教育的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務和管理一線的高技能人才，高職學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，首先要引導學生確立與高職教育培養(yǎng)目標相適應的理想職業(yè)和發(fā)展目標。在制定方案時，輔導員一定要提醒學生考慮自身教育水平和自身能力狀況，不要妄想一步登天，要做好吃苦的準備和服務基層的準備；指導學生抓住關鍵的核心目標，并根據(jù)其它目標對于核心達到核心目標的重要性及其自身的能力條件來確定其他目標實現(xiàn)的先后順序。

綜上所述，高職院校輔導員在學生職業(yè)生涯規(guī)劃中起到了關鍵性作用，為高職學生合理、有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導和服務，，成為輔導員工作中的一項重要任務。

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本文系湖南省教育廳科學研究項目（項目編號：15C0813）。