小學數(shù)學培優(yōu)輔差策略的探索與實施

劉德春

◆摘? 要：新課改下的小學數(shù)學教學中，老師要跳出傳統(tǒng)的框架，除了要關(guān)注學生的實際學習情況外，還需要加強對學生思想方面的教育，所以要加強與學生之間的溝通與互動，這樣才可以更全面的了解學生，對學生提供對應(yīng)的幫助。針對班級中的優(yōu)生和差生，老師要一視同仁，要讓給每一位學生都在原有基礎(chǔ)上獲得更好地發(fā)展。本文對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析，提出了小學數(shù)學培優(yōu)輔差的具體策略，期望能為相關(guān)教育研究提供有利參考。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;培優(yōu)輔差;策略

小學數(shù)學教師在開展面向全體學生的教學活動中，要想保障整體教學效果，需要加強對優(yōu)等生和差生的關(guān)注，采取培優(yōu)輔差的教學策略，提高全體學生的學習興趣和水平，讓學生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。那么究竟該如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)培優(yōu)輔差呢？下面將針對此主題分析。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國各地區(qū)的小學數(shù)學教學仍采取的是大班額授課方式，在面對數(shù)量眾多學生和繁重教學任務(wù)時，很多老師都顯得力不從心。每個班級中都有五六十名學生，僅完成教學任務(wù)難度都十分大，更不用提對每一位學生的關(guān)注和引導(dǎo)了。在此種教育背景下，老師為了提高自身的教學質(zhì)量，通常會比較關(guān)注班級中的優(yōu)等生，忽視了班級中的差等生，但相較于優(yōu)等生，差等生的學習基礎(chǔ)薄弱，更需要老師的關(guān)注和引導(dǎo)，否則便會難以跟上老師的教學步伐，會加劇班級中的兩極分化，進一步增加教學難度。針對目前培優(yōu)輔差教學工作還未落實到位的問題，老師必須要高度重視，并提出有效的實施之策。

二、小學數(shù)學教學中培優(yōu)輔差的策略

1.基于優(yōu)差生實情制定差異化的教學方案

目前我國小學階段的教學中，每個班級中的人數(shù)都是五六十人左右，這是各地區(qū)普遍存在的問題，增加了老師教學和管理的難度。對此，老師要明確學生之間的差異，對優(yōu)等生和差等生的教學，要具有“差別對待”的意識。針對優(yōu)等生，要為其設(shè)計難度較大的題目，讓其在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中，得到提高。而對于差等生，由于他們的基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實，所以老師要根據(jù)所掌握的實情，設(shè)計與之相符合的題目，對其進行逐漸深入的訓練。

比如在教學《三位數(shù)乘以兩位數(shù)》內(nèi)容時，由于之前學生已經(jīng)學過兩位乘以兩位數(shù)內(nèi)容，優(yōu)等生已經(jīng)有了新知識學習的扎實基礎(chǔ)，在學習新知識時，他們可以快速從舊知識中發(fā)現(xiàn)新知識，進行融會貫通，對于優(yōu)等生的主要教學目標要放在對其分析和解決問題能力的培養(yǎng)方面。在完成基本算理學習后，老師要為其設(shè)計對應(yīng)的練習題，并在學生無法解答時給予一定指導(dǎo)。

對差等生的學習，由于他們基礎(chǔ)知識薄弱、理解能力不足，所以對于算理的理解難度本就較大，其教學目標的設(shè)計應(yīng)放在對基礎(chǔ)知識的學習方法，讓學生對其進行透徹理解之后，為其設(shè)計與之相對應(yīng)的基礎(chǔ)性練習題目，進一步深化學生的理解，讓學生真正獲得學習成就感。

2.注重對學生的引導(dǎo)，不定期測驗

小學數(shù)學教學中，為了幫助學生鞏固所學，老師要在課堂中設(shè)定一定練習活動，并根據(jù)學生的實際練習情況，對其進行及時的引導(dǎo)，讓學生及時根據(jù)自己的不足進行改進，保障學生的學習效果，逐漸提高學生的自我管理能力。比如在教學《角的度量》內(nèi)容時，針對部分差生平時學習中缺乏耐心，過于馬虎的問題，老師要加強對其行為的關(guān)注，在學生對理論知識學習后，對角度數(shù)測量的過程中，老師要對其實踐操作進行關(guān)注，如出現(xiàn)操作不規(guī)范的問題，需要及時引導(dǎo)，確保學生在后續(xù)測量中不再出現(xiàn)類似的問題。在這樣的教學背景下，差生會感受到老師對自己的關(guān)注，從而更加主動學習和管理自我。

另外，老師還要做好及時的測試工作，針對優(yōu)等生和差等生，要設(shè)計不同的測試題目，以便于準確把握學生隱藏的學習問題，針對此進行針對性的教學設(shè)計，為后續(xù)優(yōu)生和差生更好的學習鋪墊。

3.做到對學生一視同仁

很多小學數(shù)學老師教學中，對于班級中的差等生，通常對其關(guān)注和管理不夠，常采取“放羊政策”，這將會影響他們的學習積極性和效果。因此，老師要對班級中的學生一視同仁，對于優(yōu)等生，為其提供嚴格要求，避免其出現(xiàn)驕傲等問題，對于差等生，必須要以真誠之心對待，并對其進行寬容，能站于學生角度分析和解決問題，對其進行科學的引導(dǎo)，讓全體學生獲得越來越好的發(fā)展。

4.善于了解和觀察學生

提高農(nóng)村數(shù)學課堂的教學效果，達到培優(yōu)輔差的教學目的，重點是要老師對學生有足夠的了解和細致的學生觀察記錄，從而能夠全面的了解本班的學生們進行針對性的教學方式的轉(zhuǎn)變，以提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，需要老師對學生的學習情況進行觀察，根據(jù)不同學生的基礎(chǔ)，進行合理的學習任務(wù)的安排，以便于提高不同層次的學生的成績，減少不同學生的差距。

比如在學習“應(yīng)用題”這節(jié)課的時候，教學目的是讓學生咋還掌握數(shù)量關(guān)系和解題思路，并會解答簡單的應(yīng)用題，從而提高學生的分析和推理能力。所以老師就可以增加‘幫扶教學活動即組織學生進行小組討論，讓學生互相學習，共同進步，讓學習好的學生輔助學習差的學生，從而達到培優(yōu)輔差的教學目的。

5.深度廣泛整合微課資源，使微課的廣度和深度不斷增強

比如在學習“認識鐘表”這節(jié)課的時候，教學目的是讓學生掌握時針，分針，秒針的作用與區(qū)別，并認識鐘表的數(shù)字和代表的意思，從而培養(yǎng)時間觀念。所以老師在教學中可以根據(jù)不同學生的基礎(chǔ)常識對學生進行專門的教學。幫助學習差的學生鞏固基礎(chǔ)的同時，也開闊了優(yōu)等生對于更深刻數(shù)學知識的需求，使得差異化教學得到發(fā)揮，也使得培優(yōu)輔差的教學目的得到達成，更加使得微課的廣度和深度的特點得以呈現(xiàn)。

三、總結(jié)

培優(yōu)輔差策略在小學數(shù)學教學中的運用意義重大，老師要加強對全體學生的重視度，并將培優(yōu)輔差策略落實于教學各環(huán)節(jié)中，提高小學數(shù)學整體教學質(zhì)量。

參考文獻

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