中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

吳曉玲

◆摘? 要：在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何提升中小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠提升英語(yǔ)發(fā)展能力外還能提升學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知，這是每一位英語(yǔ)教師都必須思考的問(wèn)題。在教學(xué)中小學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，通常都會(huì)使用情境教學(xué)法，在此過(guò)程中，英語(yǔ)教育工作者需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好進(jìn)行實(shí)踐，避免學(xué)生接受不了英語(yǔ)知識(shí)而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生厭惡之情。

◆關(guān)鍵詞：中小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);情境教學(xué)法

何為英語(yǔ)情境教學(xué)法，指的是以情境作為教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的或者是接近真實(shí)的實(shí)際情形，為英語(yǔ)言語(yǔ)功能提供充足的一句，促使英語(yǔ)所要教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)化和形象化。情境教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境越活潑、生動(dòng)，學(xué)生越能通過(guò)輕松愉快的氛圍深入內(nèi)容進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)感知能力。

一、多媒體教學(xué)

在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，課堂導(dǎo)入是教學(xué)工作中非常重要的環(huán)節(jié)，也是能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及理解英語(yǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)。在以往的英語(yǔ)課堂上，教師會(huì)使用詩(shī)詞導(dǎo)入、故事導(dǎo)入以及圖片導(dǎo)入等方式。以情境教學(xué)法為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮電子信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助自媒體對(duì)所教學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行視頻導(dǎo)入，在此過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的積極性。此外，我們可以在課堂上為學(xué)生播放精彩的圖片、視頻和音樂(lè)，推進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感認(rèn)知，從而重視英語(yǔ)。例如在教學(xué)《義務(wù)教育教科書(shū)·外研版英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit4 What do you collect？（你在收集什么？）一課的時(shí)候，教師需要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制作精彩的視頻，圍繞兩位同學(xué)的對(duì)話，為學(xué)生介紹各自收集物品的方式以及原因，從而讓該課題以視頻的方法導(dǎo)入到英語(yǔ)課堂上，從而讓學(xué)生更加了解 What do you collect。同時(shí)根據(jù)視頻內(nèi)容讓學(xué)生兩兩成組進(jìn)行對(duì)話：What is this？另一個(gè)同學(xué)回答：it is stamp，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平。

二、利用游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

中小學(xué)生的特性就是貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)不夠上心，對(duì)游戲也有著與生俱來(lái)的熱血，所以，將課堂與游戲有效地進(jìn)行融合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠全身心投入到游戲中，收獲快樂(lè)的同時(shí)收獲英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在創(chuàng)設(shè)游戲的時(shí)候要注意選取學(xué)生都能夠參與的游戲。例如在教學(xué)《義務(wù)教育教科書(shū)·外研版英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Happy birthday （生日快樂(lè)）一文的過(guò)程中，以生日為主題，背景音樂(lè)為《生日快樂(lè)》，讓同學(xué)們穿上自己最喜歡的衣服過(guò)來(lái)參加“生日聚會(huì)”，然后用英語(yǔ)介紹自己的衣服，如：I like them;This is blue。每個(gè)學(xué)生身上的衣服都是最喜歡了，所以都會(huì)借此機(jī)會(huì)介紹自己的衣服，從而展示自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。最后，在課堂快結(jié)束的時(shí)候，教師組織學(xué)生一起唱英語(yǔ)版《 Happy birthday》，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，讓學(xué)生從游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，還能從其他同學(xué)的介紹中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并加以改進(jìn)，從而獲得更大的收獲。

三、結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)課堂情境

課堂知識(shí)講得再好，如果不能夠引入日常生活中，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不重要，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要將課堂內(nèi)容與日常生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)就在身邊，觸手可及。例如在《義務(wù)教育教科書(shū)·外研版英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)關(guān)于The English alphabet的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中跟字母相似的物件，例如A像鐵塔，D是半圓的月亮，f是常用的雨傘，H像望遠(yuǎn)鏡等，如此一來(lái)，相似的物件就很容易讓學(xué)生找到，促進(jìn)學(xué)生的情緒高漲。接著，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生進(jìn)行字母組合，行程具有代表性的單詞，吃著從肯德基KFC買回來(lái)的漢堡，坐在沙發(fā)上，打開(kāi)電視機(jī)TV，收看中央電視臺(tái)CCTV，從而讓學(xué)生在日常生活中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，組合單詞的能力。

四、情境教學(xué)法的應(yīng)用依據(jù)

（一）直觀教學(xué)

在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要利用學(xué)生的感知能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，從而豐富學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的感知能力。情境教學(xué)法能夠直接體現(xiàn)直觀教學(xué)的原理，其能夠讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從對(duì)形象的感知演化成對(duì)理性的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）情感和認(rèn)知的對(duì)稱原理

從心理學(xué)的角度分析情感和認(rèn)知教學(xué)理論，就是在教學(xué)的時(shí)候參與到學(xué)生在教學(xué)期間的心理成分，其中分為情感因素和認(rèn)知因素。只有正確了解情感和認(rèn)知的對(duì)稱原理，才能真正將教導(dǎo)作為方向，學(xué)習(xí)作為主體的教學(xué)思想。

（三）樂(lè)學(xué)原理

情境教學(xué)法的依據(jù)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，然后從根源上解決學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)的問(wèn)題。情境教學(xué)法是學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)的情境，在這個(gè)創(chuàng)設(shè)的情境中，既要有學(xué)生能夠觸及到的實(shí)體情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能凸顯英語(yǔ)教學(xué)的智力背景，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索新的知識(shí)。情境教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，是一種創(chuàng)新的，具有現(xiàn)代化氣息的高效教學(xué)法，此種教學(xué)法能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得輕松，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。

參考文獻(xiàn)

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