核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)探討

黃云春

◆摘? 要：隨著素質(zhì)教育水平的不斷提高和進(jìn)步，在高中教學(xué)階段，人們將教學(xué)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長過程，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)，讓學(xué)生可以得到綜合實(shí)力的提升，在這一基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑，老師要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)過程的有效策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本文將圍繞核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的策略為話題進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí)

近幾年，核心素養(yǎng)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，老師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅局限于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展，核心是素養(yǎng)是一個(gè)比較寬泛的名詞，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中可以理解為學(xué)生在數(shù)學(xué)方面具備的綜合能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以往學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只是進(jìn)行了淺顯的理解，為了應(yīng)付考試，這樣的學(xué)習(xí)方式不能給學(xué)生留下深刻的印象，因此，要在核心素養(yǎng)的視域內(nèi)對學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)教育，提高學(xué)生的綜合能力。

1高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)科目的時(shí)候，由于數(shù)學(xué)存在很大的特點(diǎn)，導(dǎo)致具有一定的抽象性和理論性，這與學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，應(yīng)該培養(yǎng)自己的抽象思維，以此來滿足學(xué)生的需求，在講解課程的過程當(dāng)中，應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的情況下，使得學(xué)生可以深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，還可以加深學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)概念，在講解數(shù)學(xué)過程當(dāng)中，老師需要承擔(dān)著更大的責(zé)任，將抽象的知識變得更加具體化，讓學(xué)生更加便于理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下，老師應(yīng)該積極將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生接觸，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵。

2核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

2.1深度情景創(chuàng)設(shè)，關(guān)注數(shù)學(xué)抽象

數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，具有一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往僅限于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以取得良好的成績，在核心素養(yǎng)的背景下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該構(gòu)建更加深度的情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在情景創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還可以提升學(xué)生對知識的掌握能力。

例如老師在講解集合的概念這一門課程的時(shí)候，老師在講解數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，可以通過多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，可以通過多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過故事的形式體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的魅力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式在教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，但是為了讓學(xué)生可以進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，老師需要構(gòu)建深度情境教學(xué)模式，關(guān)注數(shù)學(xué)的抽象內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加便捷，以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程，要發(fā)揮老師的職業(yè)素養(yǎng)和技能，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2深度知識探究，增強(qiáng)邏輯推理

探究能力是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中重要能力之一，老師在講解課程的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生營造活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣的方式不僅可以讓學(xué)生將知識和理論結(jié)合起來，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推導(dǎo)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。

例如老師在講解比例求和這一門課程的時(shí)候，可以利用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的探究主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，幫助學(xué)生從具體的數(shù)學(xué)知識變得更加具象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以通過情景教學(xué)方式，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的知識，然后對學(xué)生使得學(xué)生可以加深印象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以逐漸掌握比例求和的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生可以進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力，在素質(zhì)教育水平發(fā)展的背景下，高中老師在講解課程的時(shí)候，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，建立一個(gè)開放性的教學(xué)課堂，使得學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。老師在講解課程的時(shí)候，應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣的教學(xué)方式，不僅可以將抽象的知識變得更加具體化，還可以提高學(xué)生的概括能力和理解能力，使得學(xué)生將知識內(nèi)化吸收。

2.3深度知識分析，構(gòu)建直觀想象

老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，還要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)上，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生可以從不同的角度思考問題，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生梳理重點(diǎn)。

例如老師在講解二次函數(shù)和一元二次方程這一門課程的時(shí)候，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，老師可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，使得學(xué)生可以將抽象的知識變得更加具體，便于學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化吸收，學(xué)生在潛移默化間學(xué)會(huì)更多的知識，一方面可以結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)，另一方面還可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該將新知識和舊知識結(jié)合起來，使得學(xué)生可以在理解知識的范圍內(nèi)更加具體，將知識進(jìn)行內(nèi)化師學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過程，將新知識和舊知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換，會(huì)讓學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)的思維引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)作為當(dāng)代社會(huì)熱門詞匯之一，被廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)科目具有一定的學(xué)科特點(diǎn)，可以借助核心素養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才可以學(xué)會(huì)更多的知識，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)

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