如何在高職鉗工實(shí)訓(xùn)中融入“工匠精神”

陳明輝 甄雪松 于杰 馬宏松

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會越來越需要專業(yè)型人才，高職院校旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技能型勞動(dòng)者，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是促進(jìn)高職生全面發(fā)展的必要舉措，鉗工實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生提升綜合素質(zhì)，教師可以以“工匠精神”為指導(dǎo)開展高職鉗工實(shí)訓(xùn)。如何在高職鉗工訓(xùn)練中融入工匠精神，為高職生的日后發(fā)展奠基，是我們教師必須思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：高職院校 高職鉗工實(shí)訓(xùn) 工匠精神

“工匠精神”是指生產(chǎn)者在生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中，一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)、精益求精，是一定人生觀影響下的職業(yè)思維、態(tài)度和操守;是從業(yè)人員的價(jià)值取向和行為追求。高職院校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，在人才培養(yǎng)模式中要融入“工匠精神”，促進(jìn)高職生的全面發(fā)展。高職鉗工實(shí)訓(xùn)是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在新時(shí)期背景下，機(jī)械制造業(yè)對學(xué)生的鉗工技術(shù)提出了越來越高的要求。教師應(yīng)該在高職鉗工實(shí)訓(xùn)中融入“工匠精神”，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。本文提出在高職鉗工實(shí)訓(xùn)中融入“工匠精神”的具體做法，意在起到一定的參考作用。

1 “工匠精神”的內(nèi)涵

所謂工匠精神，就是工匠們對質(zhì)量不斷追求、對工藝精益求精、對設(shè)計(jì)不斷完善、對制造殫精竭慮的價(jià)值追求。我們要想實(shí)現(xiàn)“中國夢”，不僅需要大量的科學(xué)家，更需要大量的能工巧匠。高職院校旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。院校在培養(yǎng)人才時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，鉗工實(shí)訓(xùn)要融入工匠精神的培養(yǎng)。

2 在高職鉗工實(shí)訓(xùn)中融入“工匠精神”的具體實(shí)踐

2.1 建立目標(biāo)教學(xué)體系

要加強(qiáng)鉗工實(shí)訓(xùn)，首先要制定合適的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，并在其中融入工匠精神的培養(yǎng)，有了合適的教學(xué)目標(biāo)，可以使鉗工實(shí)訓(xùn)有的放矢地開展。教師在開展鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)，要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力、工匠精神作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生通過鉗工實(shí)訓(xùn)的具體案例和模擬操作，引導(dǎo)學(xué)生對鉗工實(shí)訓(xùn)有初步感知。鉗工專業(yè)的學(xué)生剛剛進(jìn)校起，教師就要對他們進(jìn)行專業(yè)熏陶，讓他們對鉗工專業(yè)的性質(zhì)做一個(gè)整體認(rèn)知。教師可以帶領(lǐng)新生走進(jìn)鉗工企業(yè)進(jìn)行參觀，或者聘請鉗工企業(yè)中的骨干員工進(jìn)入學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行授課，為學(xué)生講解鉗工專業(yè)的性質(zhì)，日后可能從事的方向等，讓學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，及早認(rèn)識鉗工專業(yè)的性質(zhì)、崗位技能要求等，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，塑造學(xué)生的“匠心”

高職院校的鉗工實(shí)訓(xùn)主要通過具體實(shí)踐來完成，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手工和工具進(jìn)行操作，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果只是制作一些樣品，沒有開展其他活動(dòng)，無法激發(fā)學(xué)生的持久興趣，所以教師可以開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，既體現(xiàn)工藝性和創(chuàng)意性，也要體現(xiàn)趣味性。依據(jù)制作：工字樣板—燕尾直角配作—六角螺母—微型座椅—魯班鎖（綜合制作）—橢圓規(guī)（綜合制作）—發(fā)動(dòng)機(jī)模型（綜合制作）的過程，使學(xué)生全身心地投入到鉗工實(shí)訓(xùn)中，這樣的安排遵循從簡到難的原則，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，也能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)、腳踏實(shí)地、精益求精的工作態(tài)度。在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，教師要提出明確的要求，比如掌握游標(biāo)卡尺的使用方法。要從分析圖紙，操作工序，控制尺寸等角度了解制造零件的過程。在完成子項(xiàng)目的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在良好的氛圍中逐漸形成工匠精神。

2.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)模塊，鞏固學(xué)生工匠精神

高職院校鉗工專業(yè)通常有自己的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，比如實(shí)驗(yàn)室等。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極鞏固所學(xué)到的理論知識，提升他們的實(shí)踐技能。

等到學(xué)生在校內(nèi)已經(jīng)初步掌握了實(shí)踐技能之后，教師就要安排學(xué)生進(jìn)入社會上的企業(yè)進(jìn)行見習(xí)或者頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)要安排有豐富經(jīng)驗(yàn)的員工、管理人員、專家對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏。企業(yè)還可以從實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生中挑選員工，儲備優(yōu)秀的人才。

2.4 開辟第二課堂，塑造學(xué)生的“匠魂”

培養(yǎng)高職生的工匠精神，旨在讓他們追求職業(yè)技能，堅(jiān)守職業(yè)信念，要對自己日后的職業(yè)產(chǎn)生敬畏感，做到對產(chǎn)品負(fù)責(zé)，對細(xì)節(jié)負(fù)責(zé)，精益求精，一絲不茍。所以高職院校鉗工專業(yè)在實(shí)訓(xùn)過程中不僅僅是要讓學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，還要開辟第二課堂，讓他們形成正確的職業(yè)觀、人生觀，使工匠精神成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。高職院校可以開展以工匠精神為主題的相關(guān)活動(dòng)，比如鉗工技能競賽、征文比賽、演講比賽等，讓學(xué)生在參與這些比賽的過程中，竭盡全力做好準(zhǔn)備，以最佳狀態(tài)參與比賽，獲得獎(jiǎng)勵(lì)，在校內(nèi)打造弘揚(yáng)工匠精神，傳承工匠精神的校園文化氛圍，讓學(xué)生形成追求卓越、堅(jiān)持不懈的工作作風(fēng)。

3 結(jié)語

在新時(shí)期背景下，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識與技能，與培養(yǎng)他們的工匠精神是同等重要的。教師在鉗工實(shí)訓(xùn)中要融入工匠精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生追求完美，追求精致。教師要開展課內(nèi)外活動(dòng)，開辟第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生在提升職業(yè)技能的過程中，也形成工匠精神，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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