“對(duì)分課堂”在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

王勇

◆摘? 要：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是中職課程學(xué)習(xí)中的一門重要的課程，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。隨著我國(guó)教育培養(yǎng)技術(shù)人才的政策的實(shí)施，大部分考不上高中的學(xué)生可以選擇職中，但是這就導(dǎo)致職中的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，差異較大，而且學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率普遍較低。對(duì)分課堂就是將課程分成兩部分，一部分是教師為學(xué)生講解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，另一部分是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的討論進(jìn)而吸收的知識(shí)的過程。對(duì)分課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，期望通過這樣的課堂模式提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，使得學(xué)生能夠更好地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

◆關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂;中職英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效應(yīng)用

一、中職學(xué)校英語(yǔ)課堂面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)狀

1.更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)優(yōu)先

中職院校在人才培養(yǎng)方面，往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生在職業(yè)技術(shù)方面的重要性。在中職學(xué)校更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)以及技能的培養(yǎng)，是旨在培養(yǎng)一批面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。這是中職院校配人才的培養(yǎng)目標(biāo)，其在一定程度上限制了課程。因此，在中職教學(xué)中，專業(yè)課的重要性要大于公共課，所以作為基礎(chǔ)課程的公共英語(yǔ)也就很難引起學(xué)生的重視。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生大都是沒有考上高中，在初中學(xué)習(xí)能力一把，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，大多數(shù)中職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)期對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到十分吃力乏味。在英語(yǔ)課上敷衍了事，態(tài)度不端，積極性較差，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)用性不高，所以將大部分時(shí)間精力都花在了專業(yè)課程學(xué)習(xí)上。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師依舊采用的是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上沒有注重學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，時(shí)間緊任務(wù)重，教師在課堂上抓緊時(shí)間源源不斷地向?qū)W生輸送知識(shí)，面面俱到給學(xué)生解剖課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不得不被動(dòng)接受教學(xué)知識(shí)，他們的思維能力和探索能力都得不到提高，這就使得教師的教學(xué)壓力大，而學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大。

二、“對(duì)分課堂”教學(xué)模式

“對(duì)分課堂”稱為“PAD”課堂：由P（Presentation：準(zhǔn)備）、A（Assimilation：吸收）、D（Discussion：討論）討論三部分組成。于2013年由復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出的一種全新的課堂教學(xué)改革模式，是指將課堂的時(shí)間分為兩部分，每一部分占一半的時(shí)間，其中一半的時(shí)間用于教師對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行講授，而余下一半的時(shí)間分配給學(xué)生用于吸收和討論?！皩?duì)分課堂”強(qiáng)調(diào)要精華課堂模式，要從教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，使得教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)更加的清晰，在這樣的模式下引入小組合作學(xué)習(xí)的模式，注重學(xué)生的主體和個(gè)體化課程的吸引，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲感。

“對(duì)分課堂”主要是將上課的時(shí)間通過這樣的模式交給學(xué)生和老師，讓學(xué)生更好地參與到課堂中，達(dá)到課內(nèi)的師生交互、生生討論的課堂模式，這樣不僅可以降低教師教學(xué)的壓力，也能夠提高學(xué)生在課堂的參與度。對(duì)分課堂的教學(xué)模式打破傳統(tǒng)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)利，成為了課堂的主人，教師主要的作用就是幫助學(xué)生劃出中重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠擁有充沛的時(shí)間對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化吸收，通過討論交流等方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，積極參與課堂，把 握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再枯燥無(wú)味。

三、“對(duì)分課堂”在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.在教師的準(zhǔn)備教學(xué)中

在這個(gè)過程中，教師要注意運(yùn)用最短的時(shí)間為學(xué)生展示教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到精華的過程，使得教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。因此，教師要注重運(yùn)用新穎的課堂導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生能夠在課堂開始就耳目一新的感覺，愿意加入到課堂中;教師還要注意在教學(xué)過程中多用微課的教學(xué)模式，使得學(xué)生可以更好地理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。英語(yǔ)閱讀教學(xué)注重的是學(xué)生是否能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容理解讀懂，由此就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

2.在吸收的過程中

這個(gè)過程中師生共同探討的共生，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)閱讀過程中遇到不懂的問題，要進(jìn)行需要獨(dú)立思考學(xué)習(xí)根據(jù)自己的判斷，梳理知識(shí)的重難點(diǎn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，還要求學(xué)生在課前做好與同學(xué)交流的準(zhǔn)備，并在 講臺(tái)上分享自學(xué)成果，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高課堂參與度，提升學(xué)習(xí)效率。

3.在討論過程中

教師要為學(xué)生構(gòu)建合理的小組。小組合作學(xué)習(xí)的有效展開離不開科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，構(gòu)建合理的合作學(xué)校小組，即是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效化的基本手段。小組構(gòu)建的原則是“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，男女搭配”，這就需要教師對(duì)自己班上的學(xué)生進(jìn)行充分的一個(gè)了解，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，保證小組內(nèi)的學(xué)生質(zhì)量差不多，并且在能夠在英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以相互幫助，發(fā)揮小組的最大優(yōu)勢(shì)。同時(shí)在小組教學(xué)的模式的時(shí)候，明確教學(xué)任務(wù)，在英語(yǔ)閱讀中要為學(xué)生布置主題，以一個(gè)英語(yǔ)主題，讓學(xué)生跟著主題去閱讀、去探討、去學(xué)習(xí)。由此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，在發(fā)布英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生要明確小組的目標(biāo)，最好是能夠建立“利益”共同體機(jī)制，學(xué)生能夠?yàn)樽约盒〗M的利益而努力奮斗。同時(shí)教師在小組學(xué)習(xí)中要做好引導(dǎo)和指引，在小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候可以參與到學(xué)生討論中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在這個(gè)過程中，更好的建立師生之間的聯(lián)系，將對(duì)分課堂的意義發(fā)揮到最大，在討論過程中，讓學(xué)生全部地參與其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)分課堂是一個(gè)新型的教學(xué)模式，在這個(gè)模式下教師要遵循“以人為本”的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的參與到準(zhǔn)備、吸收和討論的過程中，構(gòu)建和諧、師生互動(dòng)的教學(xué)課堂，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋慶梅.“對(duì)分課堂”在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ)，2020（16）：41-42.

[2]郭雪飛.“對(duì)分課堂”在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019（06）：121-123.