淺談英語單詞的巧記在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

梁嬋

◆摘? 要：教學(xué)多年以來，在小學(xué)階段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很容易把漢語拼音和英語單詞的26個英文字母的發(fā)音弄混淆，同時在記憶單詞的時候，習(xí)慣死記硬背，那么接下來，我們就淺談一下英語單詞的巧記在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用吧。

◆關(guān)鍵詞：英語單詞的巧記方法

1聽音寫出字母

通過對于聽聲音寫出字母的方法，讓學(xué)生深切感受漢語拼音與26個英文字母在具體單詞里的不同發(fā)音。幫助學(xué)生在記憶上不會產(chǎn)生前攝抑制和后攝抑制的困難。

1.1在漢語拼音中，有聲母和韻母之分，相同的可以把舊知遷移過來以理解英語的元音和輔音之分。例如聽音寫字母，第一步，先聽輔音，寫出對應(yīng)輔音字母，（輔音即氣流從丹田發(fā)出來受到任一發(fā)音器官的阻擋所發(fā)出來的聲音即是輔音）例如：/P/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ /s/ /z/ ...由簡入難，既可以把拼音當(dāng)中的舊知

P? b? t? d? k g? s? z

引申過來，同時也能鞏固舊知。

1.2要區(qū)分漢語拼音和英語26個字母的發(fā)音的不同，可先把26個英文字母進(jìn)行分類，引出英語元音的概念。

例如：分類如下：

/ei/ A H J K

/i：/ E B C D G P T V

/ai/ I Y

/?u/ O

/ju：/ U W Q

/?：/R

/e/ S L M N X Z 通過對字母的發(fā)音和聲音來分類讓學(xué)生理解了，原來26個字母也有元音字母，即引出元音的概念。（即聲音從丹田發(fā)出不受任何的發(fā)音器官的阻擋的聲音即是元音）

1.3聽聲音寫出元音的字母，以及感受在不同單詞中元音字母的不同發(fā)音，如：act? 、take? 、plant 、breakfast......分階段學(xué)習(xí)五

/?/? ? /ei/? ? ?/a：/? ? /?/

個元音字母的發(fā)音，以及找到其規(guī)則。

1.4在聽寫了輔音字母、元音字母、以及發(fā)現(xiàn)了元音字母在不同單詞的不同發(fā)音之后，發(fā)現(xiàn)了字母組合的發(fā)音。例如：boat 、car 、tiger...

/?u/? ?/a：/? ? ?/?/

中的oa 和ar 、er等。

1.5當(dāng)然在英語單詞中有元音字母組合也由輔音字母組合，根據(jù)不同的聲音寫出不同的字母組合出來，例如：

元音：ar /a：/ car 、card，? ?ou /au/ cloudy? ?ow/au/ cow? ow /?u/ yellow、window? au /o：/autumn? august? al /o：/ walk? ?al /l/special? ea/i：/ clean? ea /i?/ clear? ? ?ea/e/bread? ? ?ea /e?/bear? ? ai? /ei/wait 、paint? ?ay /ei/ day 、play

or /o：/for 、fork? ? ? ?or /?：/ world 、work? ? ?or /?/? doctor? ee /i：/ meet、need 、keep? ? ?er /?/? after、September? le /l/ people 、riddle ......

輔音：br /br/ brown 、library? ? ?gr? /gr/ green、grow

Ch /tf/ teach、 lunch? ? sh? /f/ sheep 、fish

......

1.6通過舊知引出新知，通過已知單詞的發(fā)音猜出新單詞的發(fā)音來。

如： car→card、 loud→cloudy等。

2會聽音寫出字母后，可用實物及動作來意會單詞的意思，幫助記憶單詞

例如，教室和書包里有許多實物可幫助意會單詞的意思，拿出實物并說出單詞，如：尺子、ruler，書、book，pencil、鉛筆...

2.1既可通過實物，也可通過動作來理解其他單詞的意思。如：pick、摘，可通過做摘的動作來加深學(xué)生的直觀印象加深記憶。

2.2在做動作的時候，理解單詞意思時，可以通過其他游戲的方式來增加單詞出現(xiàn)的頻率，加深學(xué)生的印象，既有趣味性，也有實用性。如：大小聲游戲，（老師小聲說，學(xué)生大聲說出單詞，再交換）、猜謎語游戲（事先遮蓋實物，或單詞讓學(xué)生猜）、傳遞游戲（在傳遞實物的時候大聲說出單詞）、雙語交換游戲（老師說中文，學(xué)生說出對應(yīng)的單詞）等。

2.3也可通過直觀的圖片或影視頻來加深學(xué)生直觀對單詞的印象。

即通過展示圖片，說出單詞等。

3在理解單詞意思時，可以通過相反詞，同義詞來相互記憶

如：long?short 、big?small、tall?short、fat?thin、strong?weak...等。

4在理解單詞意思時，可以通過詞根詞綴來理解單詞意思，就好比漢字的偏旁部首，因為英語不僅僅是拼讀文字也是變形文字

如：farm→farmer 、teach→teacher 、drive→driver? 從這幾個單詞中可看出er作為單詞的后綴，一般表示東西，人，等名詞的詞綴。例如從 農(nóng)場變成農(nóng)民，（farm→farmer）這組單詞里可以理解出，英語有變形的規(guī)律，但前提是要理解了通過聲音寫出字母及字母組合等。

英語的單詞，掌握單詞詞匯量的多少，能決定英語是否能理解和學(xué)好，所以在如何巧記單詞的教學(xué)上，需要結(jié)合語言本身的規(guī)律以及學(xué)生的心理和生理的成長階段的規(guī)律來輔助教學(xué)，將事半功倍。

參考文獻(xiàn)

[1]張正東.《外語教育學(xué)》[M].北京科學(xué)出版社，1999

[2]徐艷.培養(yǎng)小學(xué)生低年級段單詞拼讀和拼寫能力的有效途徑[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）2010.7