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      淺談自制教具在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

      2021-10-14 23:06:40朱善祖
      成長(zhǎng) 2021年10期
      關(guān)鍵詞:自制教具初中生物教學(xué)蘇教版

      朱善祖

      摘 要:對(duì)初中生物教學(xué)時(shí),僅靠師資力量很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。初中生物知識(shí)的特點(diǎn)使學(xué)生更容易使用教具來(lái)掌握和吸收生物知識(shí)。因此,初中生物教學(xué)中,教師要用自己的教具實(shí)施教學(xué),以保證教學(xué)活動(dòng)的不斷發(fā)展,取得較好的教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞:蘇教版 自制教具 初中生物教學(xué) 應(yīng)用價(jià)值

      在初中教學(xué)生物學(xué)應(yīng)該很有趣。有時(shí),教師需要使用實(shí)驗(yàn)教具來(lái)解釋某些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題或事件。經(jīng)驗(yàn)豐富的教具在生物學(xué)教學(xué)中也起著重要作用。但是,如果僅依靠學(xué)校提供的適當(dāng)設(shè)備,則很難補(bǔ)充當(dāng)前的情況。教學(xué)要求教師用他們開(kāi)發(fā)的教科書(shū)來(lái)補(bǔ)充教學(xué)。自主開(kāi)發(fā)的教具通常是通過(guò)有效利用和整合用于學(xué)習(xí)的資源從日常需求中獲得的。通過(guò)開(kāi)發(fā)和使用自主開(kāi)發(fā)的教具,可以有效地激發(fā)師生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力,縮短學(xué)科與學(xué)生之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

      1 自制教具特點(diǎn)分析

      老師根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容自制教具,具有經(jīng)濟(jì),實(shí)用,實(shí)用和創(chuàng)新的功能。自制的學(xué)習(xí)工具比計(jì)算機(jī)和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)更直觀,更現(xiàn)實(shí)。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)現(xiàn)很難完全取代自主開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)工具在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。生物學(xué)自學(xué)教科書(shū)主要包括體育工具,壁畫(huà)和自制教具。自主開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)工具可以直觀地向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而有助于集中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和興趣。因?yàn)樽灾频慕叹呖梢詫U物用作材料,所以它們不僅可以節(jié)省資源,而且可以降低教育成本。這種靈活的學(xué)習(xí)輔助工具是根據(jù)課程和現(xiàn)有需求量身定制的。學(xué)生將通過(guò)觀察學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。與生物學(xué)有關(guān)的理論和概念很容易理解和掌握。老師和學(xué)生可以自己使用學(xué)習(xí)工具,以使學(xué)生更容易理解和記憶概念。這種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)欲望,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

      2 自制教具應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的作用

      2.1 促使生物教學(xué)抽象性實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變

      長(zhǎng)期以來(lái),初中生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較抽象,因此知識(shí)點(diǎn)比較困難,同時(shí)一些老師沒(méi)有遵循對(duì)學(xué)生必要的指導(dǎo),沒(méi)有遵循傳統(tǒng)觀念。學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程的否定態(tài)度,以及無(wú)法有效地提高學(xué)生的表現(xiàn)。造成這種情況的主要原因是教師沒(méi)有清晰的教學(xué)理念,沒(méi)有達(dá)到快速完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo),也沒(méi)有重視提高教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革不斷深化的背景下,中學(xué)生物學(xué)教學(xué)迫切需要改變教學(xué)的抽象特征,降低課程學(xué)習(xí)的復(fù)雜性。在這方面,教師需要更新教學(xué)方法,合理整合并利用實(shí)際資源來(lái)顯著改變教學(xué)內(nèi)容,并向?qū)W生展示生物知識(shí)的形象和真實(shí)性。

      2.2 提高學(xué)生在使用教具過(guò)程中的配合度

      自行開(kāi)發(fā)的教具的使用不僅反映了教師的創(chuàng)新方法,還反映了教師改變現(xiàn)有教學(xué)狀態(tài)的信心和決心。自主開(kāi)發(fā)的教具大多是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)建的,因此對(duì)教師提出了更高的要求。教師需要深入研究教學(xué)內(nèi)容,確定教科書(shū)和教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面,并確保強(qiáng)調(diào)目標(biāo)。初中生物學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的一個(gè)特點(diǎn)是。通常,學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難在學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系。因此,有必要使用教科書(shū)來(lái)檢測(cè)生物變化的抽象過(guò)程并可視化事物的初始狀態(tài)。在初中進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用自己開(kāi)發(fā)的教科書(shū),并充分利用他們所教的教科書(shū)。同時(shí),在申請(qǐng)過(guò)程中,教師應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能,減少實(shí)踐場(chǎng)景,具體化抽象生物學(xué)知識(shí),喚醒學(xué)生的思維能力以及提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)理論的理解。

      3 自制教具應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的具體實(shí)施措施

      3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生探究意識(shí)

      自行設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)工具可以幫助減少實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間,并且可以在短期內(nèi)有效。一種有趣的教學(xué)方法是一種引起學(xué)生注意的有效方法。將有趣的教學(xué)應(yīng)用于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并使學(xué)生快速理解和吸收實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如果教師能夠在生物學(xué)教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展有趣的活動(dòng)并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的教具,那么這將大大提高學(xué)生在生物學(xué)教學(xué)中的主動(dòng)性。

      3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力

      自行設(shè)計(jì)的教科書(shū)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以幫助加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境,在開(kāi)發(fā)教科書(shū)之前,學(xué)生應(yīng)事先進(jìn)行思考,思考和撰寫(xiě)。一旦教科書(shū)被開(kāi)發(fā)出來(lái),對(duì)教科書(shū)的比較分析將是創(chuàng)新的,直到學(xué)生互相模仿為止。因此,教師應(yīng)選擇為學(xué)生準(zhǔn)備教材的階段,選擇教材模型的材料和概念,以逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。所有的教科書(shū)都涵蓋了一定數(shù)量的生物學(xué)理論知識(shí),而創(chuàng)新的教科書(shū)制作可以進(jìn)一步掌握這一知識(shí)。

      例如,在蘇教版的“植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,由于生物學(xué)是七年級(jí)學(xué)生的首要話題,因此學(xué)生并不太了解微觀水平的細(xì)胞知識(shí),而只依賴于書(shū)本。在視頻教學(xué)中,學(xué)生很難深入理解和接受,并且動(dòng)物細(xì)胞模型的設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能,而且可以深化教師開(kāi)發(fā)教具的方式來(lái)記憶知識(shí)。基本材料和原理:果凍代表細(xì)胞質(zhì),橡皮泥代表線粒體,紅色棕櫚細(xì)胞核和塑料涂層的細(xì)胞膜。由于文中動(dòng)植物的細(xì)胞組成,線粒體和葉綠體可以由橡皮泥制成。在準(zhǔn)備過(guò)程中,師生應(yīng)注意這些科目的形式和比例。

      4 結(jié)語(yǔ)

      首先,教師需要深入研究教學(xué)內(nèi)容,弄清教學(xué)規(guī)則和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,然后根據(jù)發(fā)展起來(lái)的教學(xué)情況使用他們編寫(xiě)的教科書(shū)。同時(shí),教師在應(yīng)用基于這些信息而開(kāi)發(fā)的教科書(shū)時(shí),需要監(jiān)視和評(píng)估所教教科書(shū)的狀態(tài),收集反饋并解決問(wèn)題。此外,教師應(yīng)教學(xué)生一起參與教具的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),并允許學(xué)生親自參與使用這些工具的所有學(xué)習(xí)工具的開(kāi)發(fā)。

      基金項(xiàng)目:本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《自制教具在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用及研究》GS[2020]GHB2024。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 劉曉軍.淺談自制教具在初中生物教學(xué)中的作用[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020,35(03):69-72.

      [2] 張芳.自制教具在初中生物教學(xué)中的作用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(06):26.

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