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      幼兒園戶外自主游戲體能區(qū)發(fā)展過程

      2021-10-14 23:37:47田芷銘謝麗芳
      成長 2021年10期
      關(guān)鍵詞:戶外游戲自主游戲幼兒園

      田芷銘 謝麗芳

      摘 要:幼兒園戶外自主游戲是幼兒獲得戶外運動的主要途徑之一,戶外自主游戲有很多不同區(qū)塊,每個區(qū)塊在傳統(tǒng)意義上都有其各自的功能。本文通過對戶外自主游戲體能區(qū)游戲發(fā)展過程的闡述,來說明體能區(qū)游戲目標的多樣性、全面性以及普適性。同時,也為幼兒園自主游戲體能區(qū)的發(fā)展提出建議。

      關(guān)鍵詞:幼兒園 戶外游戲 自主游戲 體能區(qū)

      1 前言

      戶外游戲能夠增強幼兒體質(zhì),促進身體健康發(fā)展。幼兒正處在生長發(fā)育的時期,身體各器官各系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟、完善,對外界環(huán)境的適應(yīng)能力較弱,容易受到各種自然因素的變化影響,采用適合幼兒生理特點的戶外體育活動,可以提高幼兒身體的適應(yīng)能力、抗病能力。一些運動量較小的游戲,如角色游戲、智力游戲等??茖W(xué)的體育活動,能提高孩子基本活動能力和運動技能,從而達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。[1]

      戶外游戲的自主化有助于提升兒童參加體育運動的熱情;積極的戶外鍛煉活動,可以提升兒童的身體素質(zhì),促使幼兒基本運動技能均衡發(fā)展。因此,發(fā)展幼兒園戶外自主游戲體能區(qū)(以下簡稱為“體能區(qū)”)對于幼兒的成長是十分重要的,探索體能區(qū)的發(fā)展方式也成為了幼兒園戶外活動水平提升的重中之重。

      2 發(fā)展過程

      2.1 目標的制定

      教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中,首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。[2]幼兒園的戶外自主游戲中,有不同的區(qū)塊,有著涵蓋幼兒五大領(lǐng)域的不同目標。但是在“核心素養(yǎng)體系”的引領(lǐng)下,體能區(qū)的目標不應(yīng)該僅僅局限于增強幼兒體質(zhì),應(yīng)以發(fā)展幼兒體質(zhì)健康水平為主,多項領(lǐng)域共同提升。因此在體能區(qū)開展之初,目標即設(shè)定為以下幾點:

      ①健康領(lǐng)域,培養(yǎng)幼兒熱愛體育活動的精神與積極進取的態(tài)度。②科學(xué)領(lǐng)域,引導(dǎo)幼兒積極探索發(fā)現(xiàn),善于用腦解決問題。③社會領(lǐng)域,善于與其他幼兒溝通,懂得合作與互相理解,能遵守共同制訂的規(guī)則。④語言領(lǐng)域,能夠清楚地表達出自己的想法,能與人交換意見。⑤藝術(shù)領(lǐng)域,擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能夠懂得欣賞自己或者他人的作品。

      總的來說,體能區(qū)的目標是以增強體質(zhì)為主,同時提升幼兒的探索能力、規(guī)則意識、社交能力與審美能力。

      2.2 目標的保障

      2.2.1 材料的投放

      體能區(qū)材料投放也是有一定規(guī)律的,如果一次性投放大量材料,對于幼兒來說很容易喪失興趣,并且玩法也會單一化。因此在投放材料時,數(shù)量上要循序漸進,由少到多;種類上要多形狀,多功能。同時也要根據(jù)幼兒的實際需要。

      在投放材料的之前,要觀察幼兒的表現(xiàn)與需求。例如,在第一周,幼兒在體能區(qū)踢足球時說:“標志碟太矮了,能夠從上面跨過去,就不用繞過了?!痹诘诙?,我就會選擇性的增加標志筒。有的幼兒在游戲過程中會發(fā)現(xiàn)新的玩法,比如說把標志碟一正一反的搭起來,能搭很高,然后從上面分腿跳過,不要碰到標志碟。隨后,體能區(qū)的幼兒也都慢慢喜歡了這種玩法,隨著這種玩法普遍開來,區(qū)內(nèi)對標志碟的需求也越來越大,因此會在下一周增加材料的數(shù)量。

      2.2.2 教師的語言及行為

      戶外自主游戲的過程中,教師的定位應(yīng)該是協(xié)助者、觀察者,而不是主導(dǎo)者。在戶外自主游戲時,主導(dǎo)者是參與游戲的幼兒,幼兒享有自主選擇游戲的權(quán)力。

      教師不可以在語言上干預(yù)幼兒的選擇,也不能制定硬性的規(guī)則,例如:本區(qū)內(nèi)的足球只能夠用來練習(xí)射門,等。教師應(yīng)多以引導(dǎo)性語言為主,比如說:你踢了這么久的足球了,足球還可以怎么玩呢?

      教師在行為上也要盡量管理好自己,做到不影響、不建基。不要影響到幼兒正在進行的游戲,也不要主動為幼兒設(shè)定好基本構(gòu)架,一切應(yīng)遵循幼兒的獨立自主。當幼兒開發(fā)出新玩法并邀請教師參與時,教師只可以作為體驗者參與游戲中,要把自己也當成孩子,在體驗中發(fā)現(xiàn)游戲的亮點與不足,并通過引導(dǎo)性問題來提醒幼兒改善游戲玩法。

      2.3 體能區(qū)游戲發(fā)展過程

      如表2所示,在20周的過程中,游戲被幼兒們不斷地孵化、開發(fā)、完善,最終形成了有名稱,有規(guī)則,有趣味的游戲。這個過程,就是幼兒成長發(fā)展的過程。

      2.4 目標的體現(xiàn)

      戶外自主游戲的目標的實現(xiàn)不在于某個節(jié)點,而是一個周期性的過程。如表3所示,通過體能區(qū)20周次的開展,幼兒自發(fā)的、順利的達成了體能區(qū)多樣性、全面性以及普適性目標。完成了既定目標,也同時滿足了幼兒戶外游戲的自主性。

      3 結(jié)論

      (1)幼兒園開展戶外自主游戲是非常有必要的,其中,體能區(qū)的目標不能局限于身體練習(xí)或素質(zhì)訓(xùn)練,應(yīng)該以體能游戲為主,多種游戲共同開展,從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的具有“核心素養(yǎng)”的幼兒。(2)體能區(qū)材料投放需要具有多樣性,材料與材料之間應(yīng)有較大區(qū)別,從而可以調(diào)動起孩子們積極探索的興趣,同時也能夠開發(fā)出更多、更有趣的玩法。(3)教師在幼兒戶外自主游戲中應(yīng)扮演協(xié)助者、觀察者的角色,細心觀察幼兒的行為,傾聽幼兒的需求,記錄幼兒的成長,保障幼兒的安全。(4)體能區(qū)的目標應(yīng)合理制定,不能急于求成。區(qū)塊游戲發(fā)展是一個過程,要有足夠的耐心,慢慢引導(dǎo)。只要選擇相信孩子,就一定會收獲驚喜。

      參考文獻:

      [1] 陳納.幼兒應(yīng)該主要學(xué)習(xí)什么[D].華中師范大學(xué),2014.

      [2] 常珊珊,李家清.課程改革深化背景下的核心素養(yǎng)體系構(gòu)建[J].課程.教材.教法,2015,35(09):29-35.

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