提高初中學(xué)生英語寫作能力的途徑

邵琴

◆摘? 要：本文探究了初中英語寫作教學(xué)中存在的問題和改善的策略以及提高初中學(xué)生英語寫作能力的途徑。本文作者立足于自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，以“學(xué)生在英語寫作方面的常見問題”和“提高初中學(xué)生英語寫作能力的途徑”兩個(gè)方面入手，對(duì)于如何提高初中學(xué)生英語寫作能力進(jìn)行了研究與探索。

◆關(guān)鍵詞：初中;英語;教學(xué)

在英語的教學(xué)中，作文教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。初中的學(xué)生對(duì)于英語的寫作往往不感興趣，甚至比較懼怕。教師在進(jìn)行英語作文教育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意采取合適的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英文寫作的興趣，從而提高學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。那么教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)于寫作的熱情，從而提高學(xué)生的寫作水平呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

一、學(xué)生在英語寫作方面的常見問題

（一）詞匯量較低

學(xué)生在進(jìn)行英語的寫作的時(shí)候，往往由于基礎(chǔ)較差等原因，學(xué)生的詞匯量不足，在進(jìn)行寫作的時(shí)候想寫的詞不會(huì)寫，或者出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤等現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)不到位。學(xué)生在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候不認(rèn)真，認(rèn)為單詞的學(xué)習(xí)枯燥乏味，沒有奠定良好的基礎(chǔ)。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有米如何做飯呢？沒有單詞的積累又怎么進(jìn)行作文的寫作呢？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）語法錯(cuò)誤較多

學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，有時(shí)候?yàn)榱吮磉_(dá)自己的意思，編造語法，出現(xiàn)最多的錯(cuò)誤就是直接將中文的語序運(yùn)用到英文作文的書寫中。學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，往往思路不夠靈活，英語的基礎(chǔ)較差，還喜歡寫一些比較有難度的句子，這就更加導(dǎo)致寫作的時(shí)候錯(cuò)誤頻出，使得英語作文的成績較差。

（三）寫作邏輯混亂

學(xué)生在進(jìn)行英語作文的寫作的時(shí)候，還有一個(gè)特點(diǎn)就是寫作的邏輯混亂。學(xué)生的文章中前言不搭后語，沒有一定的邏輯關(guān)系，想到哪里寫到哪里。例如在圍繞著“Water Pollution”進(jìn)行寫作的時(shí)候，有位學(xué)生先寫了一兩句水污染造成的原因，然后用大量的篇幅批判了人類活動(dòng)，寫著寫著漸漸遠(yuǎn)離了主題，最后分?jǐn)?shù)較低。這其中的原因就是學(xué)生在寫作之前沒有較好地進(jìn)行思考，邏輯思維能力較低。

二、提高初中學(xué)生英語寫作能力的途徑

（一）小組合作，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步

利用小組合作的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行作文的互評(píng)，或者相互交流自己寫作文的心得，從而讓學(xué)生在檢查或者評(píng)價(jià)他人的作文的過程中更加深入地認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何進(jìn)行英語作文的寫作，認(rèn)識(shí)到什么樣的作文應(yīng)該是一篇好的作文。利用小組合作的形式有助于學(xué)生進(jìn)行自我審視和自我檢查，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行改正，最終獲得進(jìn)步。利用小組合作的形式還有助于學(xué)生之間進(jìn)行交流和合作，提高學(xué)生交流合作的能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在交流合作之中還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的情感。在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師應(yīng)該注意學(xué)生的狀態(tài)是否積極，并且在討論結(jié)束之后將每個(gè)小組對(duì)于本次作文的看法進(jìn)行總結(jié)，說說這次寫作中應(yīng)該注意什么，小組內(nèi)成員分?jǐn)?shù)高或者低的原因。學(xué)生在小組內(nèi)相互督促、相互促進(jìn)、相互幫助，學(xué)生在小組合作的過程中漸漸提高了對(duì)于英語寫作學(xué)習(xí)的興趣，提高了英語寫作的熱情，從而提高了英語寫作的水平。

（二）利用多媒體，提高學(xué)生對(duì)于英語寫作的興趣

學(xué)生在進(jìn)行英文寫作的時(shí)候，往往會(huì)“叫苦連天”，學(xué)生對(duì)于寫作的興趣較低。教師應(yīng)該善于利用多媒體為學(xué)生播放有趣的圖片或者動(dòng)畫，采用視覺和聽覺雙重刺激，吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生的目光集中到課堂中來，進(jìn)而進(jìn)行作文的指導(dǎo)和聯(lián)系，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的趣味所在。利用多媒體為學(xué)生營造相應(yīng)的情景有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練和寫作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行作文的練習(xí)，熟練作文的寫作，還有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力。利用多媒體營造情景還有助于激發(fā)學(xué)生作文寫作的熱情，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

例如在進(jìn)行題目為“My favourite weather”的寫作的時(shí)候，筆者就利用多媒體為學(xué)生展示了不同的天氣。例如展示雨天的時(shí)候，筆者就利用多媒體為學(xué)生播放了“嘩嘩嘩”下雨的聲音，利用多媒體為學(xué)生展示了雨中人們打著雨傘來回行走，雨中的小孩在蹦蹦跳跳地玩水，雨滴落到荷葉上，又落進(jìn)池塘里等等，讓學(xué)生仿佛置身于雨中，提升了利用英語進(jìn)行寫作的趣味性，學(xué)生也不反感寫作了，對(duì)于寫作的興趣得到了提升，增加了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。再如在進(jìn)行“Water”為題目的寫作的時(shí)候，筆者就利用多媒體為學(xué)生展示了蔚藍(lán)的大海、清澈的小溪、南極的冰川，還為學(xué)生展示了鍋里沸騰的水、水龍頭里流的水等等，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生利用英語進(jìn)行寫作的熱情，增加課堂的趣味性。

三、總結(jié)

總而言之，提升初中學(xué)生英語寫作能力十分重要，也十分必要。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英文寫作中出現(xiàn)的問題，并且利用適當(dāng)?shù)慕逃绞綆椭鷮W(xué)生解決。教師應(yīng)該采用小組合作的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相合作，共同進(jìn)步。教師還應(yīng)該利用多媒體為學(xué)生營造相應(yīng)的情景，提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。教師針對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)批改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和缺點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)得到改正，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的進(jìn)步和提高。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生巧用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在英文的寫作之前就樹立一個(gè)框架，不僅有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，還有助于提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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