梁娟　黃燦　蘇廣實(shí)　覃健　朱春萍

摘 ? 要：在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的背景下，高校的課程思政體系建設(shè)和實(shí)施是在高校落實(shí)立德樹(shù)人的基本保障。應(yīng)用型本科院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)思政課程體系建設(shè)的績(jī)效管理體系實(shí)際上就是高等學(xué)校院系為了實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高校自身的人才培養(yǎng)定位、外部環(huán)境及其他條件，對(duì)思政課程體系建設(shè)績(jī)效進(jìn)行有效管理的一系列規(guī)則、方法、流程和觀念的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。當(dāng)然，它必須與高等學(xué)校其他的管理系統(tǒng)相互融合，并得到它們的良好支持。只有科學(xué)構(gòu)建高效的組織、周到設(shè)計(jì)完整績(jī)效管理全過(guò)程，才能對(duì)建設(shè)思政課程體系及將其付諸實(shí)踐的組織績(jī)效、教師績(jī)效進(jìn)行系統(tǒng)管理，以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“思政課程體系建設(shè)目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)、卓有成效地創(chuàng)造價(jià)值。

關(guān)鍵詞：績(jī)效管理;績(jī)效管理體系;敏捷績(jī)效管理;課程思政體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2021）26-0146-03

引言

2018年9月習(xí)近平主席在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是教育的根本任務(wù)?！贝撕螅袊?guó)國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部等相繼在2019年、2020年、2021年發(fā)文，整體規(guī)劃思政課課程目標(biāo)，“引導(dǎo)高校學(xué)生培養(yǎng)重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽(tīng)黨話跟黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。”[1]“明確提出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，為專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育相統(tǒng)一形成育人合力、發(fā)揮出課程育人的功能提供了指導(dǎo)。”[2]“深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，建立健全教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神的重要舉措?！盵3]

一、相關(guān)理論和概念

（一）績(jī)效管理及績(jī)效管理體系

1.績(jī)效管理

中國(guó)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期便開(kāi)始教考課，在秦漢和魏晉南北朝時(shí)更大規(guī)模地形成周期性地、職責(zé)清晰、賞罰分明的頗為完整的針對(duì)政府官員的考課體系?？?jī)效管理（Performance Management）的概念則是在1970年由學(xué)者M(jìn).Beer 和R.A.Ruh正式提出的。他們認(rèn)為，“績(jī)效管理是管理、衡量、提升績(jī)效并促進(jìn)組織與員工發(fā)展的潛在力量?！笨?jī)效管理歷經(jīng)單一的績(jī)效考核階段到向系統(tǒng)、全面發(fā)展并日趨完善的階段?，F(xiàn)代績(jī)效管理理論將“績(jī)效管理”看做是對(duì)員工和組織績(jī)效（過(guò)程與結(jié)果）進(jìn)行協(xié)同管理的一個(gè)動(dòng)態(tài)、完整的系統(tǒng)，使得組織成員的潛力被充分地開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造最佳績(jī)效，使得員工和企業(yè)的目標(biāo)保持高度一致以創(chuàng)造組織卓越績(jī)效的過(guò)程[4]。企業(yè)界是績(jī)效管理最廣泛的實(shí)施群體。但隨著高等學(xué)校越來(lái)越重視更為高效的管理和績(jī)效管理管理工具的日臻完善，高校也從簡(jiǎn)單的績(jī)效考核走向更為成熟的績(jī)效管理。思政課程體系的構(gòu)建及實(shí)施作為組織的一種行為，可以圍繞著組織的戰(zhàn)略目標(biāo)對(duì)構(gòu)建思政課程體系及將其付諸實(shí)踐的行為與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)思政課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，績(jī)效管理的流程也可以為思政課程體系績(jī)效評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展提供理論指導(dǎo)。

2.績(jī)效管理體系

績(jī)效管理體系是企業(yè)或其他組織為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，結(jié)合組織當(dāng)期身處的生命周期、社會(huì)背景及諸多重要客觀條件，建立的一系列開(kāi)發(fā)人力資源和全面管理組織及其所有成員績(jī)效的規(guī)則、觀念、方法、流程的動(dòng)態(tài)發(fā)展系統(tǒng)。它是整個(gè)組織管理體系當(dāng)中非同尋常的組成部分，更是人力資源管理體系的支柱和核心。它由目標(biāo)體系、相關(guān)的制度體系、過(guò)程體系、組織保證體系構(gòu)成并協(xié)同發(fā)揮作用，創(chuàng)造非凡價(jià)值。

（二）課程思政體系

全面而系統(tǒng)地建設(shè)課程思政體系，必須在課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中將“價(jià)值觀”與傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能相互融合和滲透。提出課程思政體系建設(shè)是為了有效改變“高校專(zhuān)業(yè)教育”和“思想政治教育”割裂的局面，“以學(xué)生為中心”凝聚資源，使課程更全面和系統(tǒng)地發(fā)揮培育人才的功能[5]。課程思政體系包括各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確、課程規(guī)劃、教學(xué)大綱、課程資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、師資選拔、信息化的平臺(tái)資源、課程和教學(xué)成果的評(píng)估與評(píng)價(jià)、培養(yǎng)對(duì)象和主體的績(jī)效評(píng)價(jià)等涉及人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的各個(gè)接觸點(diǎn)。

（三）敏捷績(jī)效

敏捷績(jī)效管理符合OKR（Objectives and Key Results即目標(biāo)與關(guān)鍵成果法）的核心理念。敏捷績(jī)效是一種適應(yīng)于VUCA時(shí)代的新型績(jī)效模式，其核心化為小績(jī)效運(yùn)營(yíng)單元，依托企業(yè)績(jī)效文化與管理者的績(jī)效管理能力，實(shí)現(xiàn)在公司績(jī)效章程/框架不變的情況下快速靈活地根據(jù)外部環(huán)境變化而及時(shí)調(diào)整，保障業(yè)務(wù)的順利開(kāi)展以及員工績(jī)效管理的有序?qū)嵤柚鷶?shù)字化和智能化平臺(tái)，敏捷地進(jìn)行績(jī)效創(chuàng)造的過(guò)程管理。它更強(qiáng)調(diào)合作、社交化和快速反應(yīng)?！罢n程思政”是一個(gè)系統(tǒng)的人才培育過(guò)程，不僅僅局限于課堂教學(xué)過(guò)程，人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、課程思政建設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)、教材建設(shè)、教師的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)等都是課程思政建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前課程思政的研究基本都是針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)領(lǐng)域或某個(gè)課程進(jìn)行探討，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，各門(mén)學(xué)科沒(méi)有形成育人合力，嚴(yán)重影響了課程思政對(duì)大學(xué)生育人效果的發(fā)揮。組織需要?jiǎng)?chuàng)新和在變化中塑造人力資源的能力和素養(yǎng)，構(gòu)建敏捷、高效能、高度協(xié)同的組織才能建設(shè)，著力于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的“課程思政體系”。敏捷績(jī)效管理即助力于組織戰(zhàn)略的分解、協(xié)同各種形式的資源以促成組織目標(biāo)的達(dá)成、有效激發(fā)組織成員的主觀能動(dòng)性，在個(gè)人和組織都得到成長(zhǎng)與發(fā)展的同時(shí)，最終實(shí)現(xiàn)組織和成員及服務(wù)對(duì)象共同成功的多贏局面。

二、思政課程體系建設(shè)教師的績(jī)效管理體系構(gòu)成

應(yīng)用型本科院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)思政課程體系建設(shè)的績(jī)效管理體系，實(shí)際上就是高等學(xué)校院系為了實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，慮及高校自身的人才培養(yǎng)定位、外部環(huán)境及其他條件，對(duì)思政課程體系建設(shè)績(jī)效進(jìn)行有效管理的一系列規(guī)則、方法、流程和觀念的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。當(dāng)然，它必須與高等學(xué)校其他的管理系統(tǒng)相互融合，并得到它們的良好支持;同時(shí)，科學(xué)地構(gòu)建高效的組織、周到地設(shè)計(jì)完整績(jī)效管理全過(guò)程，才能對(duì)建設(shè)思政課程體系及將其付諸實(shí)踐的組織績(jī)效、教師績(jī)效進(jìn)行系統(tǒng)管理，以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“思政課程體系建設(shè)目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)、卓有成效地創(chuàng)造價(jià)值。思政課程體系建設(shè)教師的績(jī)效管理體系構(gòu)成如圖1所示。