微信平臺(tái)在風(fēng)濕免疫科臨床實(shí)習(xí)帶教中運(yùn)用效果的研究

陳川

【摘要】目的：探析風(fēng)濕免疫科臨床實(shí)習(xí)帶教中運(yùn)用微信平臺(tái)的效果。方法：選擇我院風(fēng)濕免疫科室于2021年4月至2021年6月實(shí)習(xí)生共計(jì)70例劃分為兩組，一組實(shí)施常規(guī)方式進(jìn)行實(shí)習(xí)帶教，一組實(shí)施在實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用微信平臺(tái)，對(duì)比兩組帶教后患者的理論與實(shí)踐考核成績(jī)。結(jié)果：觀察組理論知識(shí)評(píng)分、實(shí)踐考核成績(jī)均高于對(duì)照組，兩組比較值有明顯差異（P<0.05）。結(jié)論：風(fēng)濕免疫科臨床實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用微信平臺(tái)，可使教學(xué)效果大幅提升。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)濕免疫科;實(shí)習(xí)帶教;微信平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】R47-4;G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】

風(fēng)濕免疫科患者的病情發(fā)展緩慢，發(fā)作反復(fù)，多伴發(fā)關(guān)節(jié)疼痛、發(fā)熱、皮疹等癥狀，給患者的身心均帶來(lái)極大痛苦，需要采用針對(duì)性藥物與新型免疫凈化等治療方式，但是由于風(fēng)濕免疫學(xué)科是一個(gè)新學(xué)科，在校生對(duì)于風(fēng)濕免疫病相關(guān)知識(shí)與臨床護(hù)理均缺乏全面性了解，這就需要開(kāi)展有效的臨床實(shí)習(xí)帶教，幫助實(shí)習(xí)生快速適應(yīng)醫(yī)院工作模式，為患者提供專業(yè)的臨床護(hù)理服務(wù)[1]。傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，護(hù)理操作少，無(wú)法有效培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的護(hù)理主動(dòng)性。為了進(jìn)一步提升風(fēng)濕免疫科實(shí)習(xí)帶教效果，我院在帶教中合理利用微信平臺(tái)，獲得較為理想效果，現(xiàn)匯報(bào)如下。

1 資料與方法

1.1 資料

選擇我院風(fēng)濕免疫科室實(shí)習(xí)生共計(jì)70例，帶教時(shí)間為于2021年4月至2021年6月，根據(jù)入組先后劃分為兩組，對(duì)照組實(shí)習(xí)生35例，年齡均值（22.06±3.02）歲，女30例，男5例;觀察組實(shí)習(xí)生35例，年齡均值（22.06±3.02）歲，女30例，男5例;觀察組實(shí)習(xí)生35例，年齡均值（22.06±1.02）歲，女30例，男5例;觀察組實(shí)習(xí)生35例，年齡均值（22.24±152）歲，女28例，男7例;兩組間資料無(wú)統(tǒng)計(jì)比較差異，P>0.05。

1.2 方法

兩組的科室周期均為4周，對(duì)照組實(shí)施常規(guī)帶教，方法：第1周，由帶教老師開(kāi)展崗前教育，以理論授課為主，介紹風(fēng)濕免疫科室常見(jiàn)疾病、基礎(chǔ)護(hù)理措施;第2周，開(kāi)展臨床專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作訓(xùn)練;第3周，由帶教老師帶領(lǐng)查房護(hù)理，掌握病例書(shū)寫(xiě)，為病情輕、態(tài)度良好的患者提供護(hù)理服務(wù)，護(hù)士長(zhǎng)與帶教老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo);第4周，學(xué)習(xí)掌握科室?？谱o(hù)理操作，增加護(hù)理難度，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開(kāi)展出科評(píng)價(jià)。

觀察組在上述教學(xué)模式基礎(chǔ)上，利用微信平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，方法：（1）入科第一日，由帶教老師建立微信群，群成員包括護(hù)士長(zhǎng)、帶教老師、學(xué)校組長(zhǎng)、其他護(hù)生等成員，由帶教老師發(fā)放醫(yī)院、科室等相關(guān)通知，提前1d將授課課件發(fā)放在微信群內(nèi)，以便實(shí)習(xí)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí);（2）讓實(shí)習(xí)護(hù)生關(guān)注風(fēng)濕免疫科微信公眾號(hào)，平臺(tái)每日發(fā)放專科疾病、免疫調(diào)節(jié)治療理念、免疫凈化治療技術(shù)、護(hù)患溝通技巧、心理疏導(dǎo)等方面內(nèi)容，以便護(hù)士根據(jù)自身薄弱內(nèi)容給進(jìn)行深化學(xué)習(xí)掌握[2];（3）通過(guò)微信群開(kāi)展教學(xué)查房：將病例根據(jù)需要編輯成文本、聲音、圖片、視頻等多種形式發(fā)送至群內(nèi)，根據(jù)課堂知識(shí)進(jìn)行自由討論，提升學(xué)習(xí)效率與創(chuàng)新能力，通過(guò)互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，更好提升教學(xué)效果。護(hù)生在查房護(hù)理工作完成后，每日總結(jié)自身護(hù)理中的不足放松在群內(nèi)，由帶教老師根據(jù)實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估講解。

1.3 觀察指標(biāo)

出科評(píng)價(jià)包括包括理論知識(shí)考核、技術(shù)操作考核兩項(xiàng)，總分均為100分，分值越高越佳。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

考核成績(jī)?cè)u(píng)分為計(jì)量資料，以（x±s）描述，用SPSS24.0統(tǒng)計(jì)軟件開(kāi)展t值檢驗(yàn)，P<0.05，證實(shí)兩組間數(shù)據(jù)比較有差異。

2 結(jié)果

觀察組護(hù)生的考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，P<0.05，差異確切。

3 討論

傳統(tǒng)教學(xué)多是由教師講課，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶多是通過(guò)死記硬背所實(shí)現(xiàn)，理解能力較差，且傳統(tǒng)授課對(duì)于實(shí)踐操作的講解較少，很多實(shí)習(xí)生未能將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效連接，導(dǎo)致整體教學(xué)效果并不理想。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)時(shí)代下，科學(xué)利用各平臺(tái)資源，結(jié)合臨床帶教學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)單一帶教模式，可更好發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好提升教學(xué)質(zhì)量[3]。近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”新型教學(xué)模式的壯大，信息化教學(xué)模式的快速發(fā)展，臨床實(shí)習(xí)帶教中可開(kāi)始引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，獲得滿意效果。

微信平臺(tái)是近年來(lái)發(fā)展較猛烈的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)及時(shí)性的圖片、文本、視頻、語(yǔ)音等多種形式信息的傳播。微信已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯闹饕绞?。因此，在臨床實(shí)際帶教過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)微信平臺(tái)的利用，可使臨床帶教打破時(shí)間、空間限制[4]，教學(xué)方式更靈活多樣，使實(shí)習(xí)生更好利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，在微信群內(nèi)可進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，更好實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴，更有利于所有實(shí)習(xí)生參與其中，使每個(gè)實(shí)習(xí)生均可主動(dòng)參與其中，更好提升實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好提升臨床帶教教學(xué)效果[5]。

本組研究結(jié)果證實(shí)，臨床實(shí)習(xí)帶教中利用微信平臺(tái)，可使實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)與專業(yè)操作實(shí)踐能力均可大幅提升，使教學(xué)質(zhì)量有效提升，更好提升實(shí)習(xí)生的綜合能力，培養(yǎng)符合風(fēng)濕免疫科室所需的護(hù)理人才。

綜上所述，風(fēng)濕免疫科臨床實(shí)習(xí)帶教中科學(xué)應(yīng)用微信平臺(tái)，可使臨床帶教效果大幅提升，更值得臨床進(jìn)一步普及應(yīng)用。

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