學(xué)校辦學(xué)特色在學(xué)校文化建設(shè)中的作用探究

趙文科

摘要：學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，在學(xué)校發(fā)展中，“辦學(xué)特色是支撐學(xué)校文化的基礎(chǔ)，打造書香校園是落實校園文化的有力保證，構(gòu)建富有特色的課程體系是助推校園文化的有效補充”。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;特色文化;內(nèi)涵;發(fā)展;課程

學(xué)校辦學(xué)特色在學(xué)校文化建設(shè)中的作用巨大，他體現(xiàn)在諸多方面，在學(xué)校管理中具有舉足輕重的地位。在學(xué)校管理中流傳著這樣一種說法：用人管人是學(xué)校管理的第一重境界;用制度管人是學(xué)校管理的第二重境界;用文化管人是學(xué)校管理的第三重境界。由此可見，要促使學(xué)校向更深層次邁進，就必須注重文化建設(shè)。

文化是學(xué)校最重要的寶藏。它是教育的“力量”，是學(xué)校凝聚力、競爭力和創(chuàng)造力的源泉。學(xué)校文化是一種精神，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的最重要載體，也是學(xué)校內(nèi)外形象的標(biāo)志，更是學(xué)校軟實力的核心要素。

一、辦學(xué)特色是支撐學(xué)校文化的基礎(chǔ)

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校文明水平的重要標(biāo)志。它包括學(xué)校面貌、學(xué)校精神和紀(jì)律、師生道德標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則、心理傾向、價值觀和人際關(guān)系等。它傳達著校園精神的獨特凝聚力、感召力和震撼性，是學(xué)校管理全過程的靈魂。從這種意義上說，學(xué)校需要以文化為導(dǎo)向，創(chuàng)造一個品牌，它依賴于一系列活動所支撐，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)校文化的影響和引導(dǎo)下，所有的教師和學(xué)生都吸收文化營養(yǎng)，繼承和發(fā)展學(xué)校文化，使其內(nèi)在地成為所有師生的行為，成為學(xué)校文化影響下的一種追求、一種激勵、一種規(guī)范。進而積極、高效地從事工作和學(xué)習(xí)。說到底，它是學(xué)校文化的獨特特征和魅力在師生的言語和行為中的自然表達和自覺體現(xiàn)。在這種程度上，學(xué)校的管理已經(jīng)進入了一個自然的過程，師生的言行，都能反映學(xué)校的管理水平，突出學(xué)校的特色和文化情趣。即人和事都按照自己的需要自由發(fā)展，按照規(guī)則處于自然狀態(tài)，而不會受人為的自由因素影響。

筆者工作過的華池縣柔遠初中，之所以有今天的成就，就源于書構(gòu)建了以“文化為學(xué)校立魂，課程為生命添彩”的辦學(xué)思路，堅持以管理促發(fā)展，以質(zhì)量求生存的原則，樹立校長服務(wù)教師、教師服務(wù)學(xué)生、學(xué)校服務(wù)社會的意識，以創(chuàng)建“規(guī)范+特色”學(xué)校、培養(yǎng)“專業(yè)+樂業(yè)”教師和培育“合格+特長”學(xué)生為目標(biāo)，創(chuàng)辦“學(xué)生健康成長，教師幸福工作，家長滿意放心，學(xué)校特色顯著” 的學(xué)校。學(xué)校以“勵志”、“練技”為重心，致力“四個”做人，即“做一個有道德、有責(zé)任、有品位、身心健康的人”，通過“五大工程”即“以分級管理為主體，以勵志、養(yǎng)成教育為核心的‘創(chuàng)新育人工程’;以名師引領(lǐng)、團隊幫扶、校本培訓(xùn)為平臺的‘教師培養(yǎng)工程’;以‘雙向五環(huán)節(jié)’為框架、以小組合作、分層教學(xué)為依托的‘課改推進工程’;以快樂閱讀、體藝教育為載體的‘學(xué)校課程研發(fā)工程’;以自主經(jīng)營、統(tǒng)一管理為模式的‘健康生活保障工程’”的全力推進，著力構(gòu)建一個“人文熏陶、意志砥礪，習(xí)慣養(yǎng)成，技能提高”的富有地域特點的“柔中育人體系”，讓師生過一種幸福完整的教育生活。

二、打造書香校園是落實校園文化的有力保證

柔遠初中為了落實新教育“營造書香校園”，不僅以“快樂閱讀”作為改進學(xué)校的行動，而且堅持每天開展“晨誦、午講、暮讀、晚省”四大活動和每周星期三下午第七節(jié)課的師生共讀活動，實驗“五個一”師生閱讀工程，即每個班每個辦公室建立一個圖書角;分年級每周編印一期師生《悅讀悅寫周報》;每學(xué)期每個班級每個年級組開展一次以讀書為主題的集體活動;每學(xué)期舉行一次“書香班級（年級組）”、師生“讀書之星”等評選活動;每年舉辦一屆“讀書節(jié)”。讓閱讀成為我校師生的一種生活習(xí)慣和方式，讓師生在閱讀中與名著經(jīng)典對話、與名人大家對話，接受優(yōu)秀文化藝術(shù)的熏陶和感染，接受先進思想哲理的教育和影響，讓師生在快樂閱讀中提高認(rèn)識、增長見識、豐富學(xué)識，讓師生的人格更具魅力，生活增添品味，心靈得到浸潤，讓學(xué)校在閱讀中飄滿書香，彰顯特色。

三、構(gòu)建富有特色的課程體系是助推校園文化的有效補充

柔遠初中課堂教學(xué)以“雙動五環(huán)節(jié)”為主體模式，以新教育“構(gòu)筑理想課堂”行動為導(dǎo)向，以“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”、“先學(xué)后教，精講多練”等教學(xué)原則為依據(jù)，拓展出了語文學(xué)科的“自學(xué)預(yù)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)法——檢測強化、糾錯補漏——細讀質(zhì)疑，啟發(fā)誘導(dǎo)——互議交流，反饋評價——研讀賞析，引導(dǎo)精講——運用拓展，訓(xùn)練點撥——成果分享，點評總結(jié)——師生自評，撰寫反思”八環(huán)節(jié)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科組的“創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)（1-2分鐘）——自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)（8-10分鐘）——合作探究，達成目標(biāo)（10-15分鐘）——總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)（2-3分鐘）——當(dāng)堂作業(yè)，深化目標(biāo)（10-15分鐘）”式的“精型減量、當(dāng)堂作業(yè)”實效性課堂研究，英語學(xué)科的“提一提：預(yù)習(xí)熱身——議一議：互動交流——試一試：展示體驗——講一講：整合精講——練一練：當(dāng)堂檢測——說一說：課堂小結(jié)”和理化生學(xué)科的“閱讀觀察——猜測推斷——實驗驗證——得出結(jié)論——運用拓展”的教學(xué)模式，使我校的課堂教學(xué)因?qū)W科而各具特色，因?qū)W生而精彩紛呈。

校本課程的研發(fā)不僅使學(xué)校課程內(nèi)容豐富，形式多樣，而且，更重要的是各類校本課程的開展?jié)M足了學(xué)生的興趣愛好、培養(yǎng)了學(xué)生的特長素質(zhì)，促進了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校特色形成。

學(xué)科拓展類課程有語文學(xué)科的“演講與表演訓(xùn)練”和“小作家”讀寫，數(shù)學(xué)學(xué)科的“我是小小祖沖之”、英語學(xué)科組的英語“說、唱、演”綜合訓(xùn)練等課程，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又為學(xué)校培養(yǎng)了一批學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生。

學(xué)校文化不僅是學(xué)校軟硬件建設(shè)，它更是學(xué)校內(nèi)涵和精華。彰顯文化的學(xué)校是教師和學(xué)生共同成長的空間，也是教師和學(xué)生和諧發(fā)展的民主場所，更是引領(lǐng)師生尋找向真、向善的棲息地。

參考文獻：

[1]周琳娟. 地方文化融入學(xué)校德育活動初探[J]. 教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)），2020，（09）：19-21.

[2]袁東波. 文化立校，鑄就學(xué)校靈魂[N]. 語言文字報，2020-08-07（007）.

[3]林月萍. 打造有文化的學(xué)校[J]. 江西教育，2020，（21）：10.