新課改下農村小學語文閱讀教學的缺憾與策略

陳德根

摘要：新課程改革對農村小學語文教學提出了較高的要求，小學語文教師需要以閱讀這一重要板塊為依據(jù)，通過對多種教育方法的有效整合來實現(xiàn)學生被動學習向主動學習的順利過渡，積極踐行新時代教學觀，與學生保持密切的交流及聯(lián)系，促進學生閱讀能力以及綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

關鍵詞：新課改;農村小學語文;閱讀教學;缺憾與策略

引言

語文在農村小學教育體系中扮演著重要的角色，基礎性、人文性比較明顯，對學生的社會實踐以及其他學科知識的學習有重要的輔助作用。教學經(jīng)驗豐富的教師可以著眼于閱讀來指導學生、鼓勵學生、降低學生的理解難度和學習壓力，夯實學生的學習基礎，讓學生自由發(fā)揮，大膽想象。確保學生能夠逐步掌握適合自己的小學語文閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀行為習慣，實現(xiàn)個人閱讀能力及水平的穩(wěn)定提升。

一、農村小學語文閱讀教學的缺憾

農村小學語文教學要求教師以發(fā)展學生的聽說讀寫能力為依據(jù)，關注學生的學習興趣及動機，嚴格按照學生的學習基礎以及個性化成長發(fā)展規(guī)律，進一步調整閱讀教學策略及方向。但是從目前來看，農村地區(qū)的優(yōu)質教育資源相對較為匱乏，教育教學理念比較傳統(tǒng)，最終導致閱讀教學質量不夠理想。首先，從教師的角度上來看，教師沒有跳出教材、課本和課堂的局限，過于注重對課本的照本宣科，如果與考試無關，教師就會直接跳過。這一點使得學生的課外閱讀積極性不夠理想，很少有學生能夠通過閱讀不斷的開拓個人的視野，閱讀面較為狹窄，所獲得的知識輸入相對偏少，同時非常單一。其次，從課程的角度上來看，新課改后的小學語文課程產生了明顯的變動，但是教師過于關注考試教育。在編排課堂小測驗時直接以學生知識掌握程度的分析的基礎，無視對學生學習態(tài)度以及學習能力的針對性培養(yǎng)。學生的考試成績提升速度較快，但是學以致用、舉一反三的能力不足，還沒有養(yǎng)成良好的自主閱讀行為習慣，自主閱讀能力停滯不前。

二、新課改下農村小學語文閱讀教學的策略

小學語文教師需要站在不同的角度宏觀把握農村小學語文閱讀教學環(huán)節(jié)，關注對這一教學環(huán)節(jié)重難點的分析以及研究，采取恰當可行的閱讀教學策略，逐步發(fā)展學生的閱讀能力。了解學生的閱讀收獲，鼓勵學生自主實踐，讓學生也能夠產生有內外的學習動機，逐步的在教師的指導之下接受優(yōu)秀思想文化的熏陶及感染，在閱讀不同文本時實現(xiàn)自主感悟，自主理解，真正學會動腦動手動口。

（一）明確設置教學目標

只有恰當明確的教學目標才能夠確保后期教學活動的持續(xù)性和一致性，為了發(fā)展學生的綜合能力，教師需要著眼于閱讀教學的現(xiàn)實條件針對性的提升學生的知識水平，確保學生逐步掌握閱讀技巧。教師可以在日常教學中有意識、有目的的鼓勵學生對外界事物進行簡單的描述以及認知，培養(yǎng)學生自主閱讀的行為習慣，關注對不同年級不同年齡段學生的身心成長規(guī)律分析，明確設置恰當可行的教學目標。讓學生在自主記憶、理解應用、分析評價以及創(chuàng)作的過程中順利的完成教師所布置的閱讀任務，實現(xiàn)個人閱讀能力、理解能力、感知能力的綜合提升。學生的自主閱讀非常關鍵，教師需要引導學生主動走出課堂、走進自然、走進社會，發(fā)展學生的綜合素質水平，讓學生能夠意識到閱讀的樂趣，進而對語文閱讀有一個耳目一新的感覺。

（二）鼓勵學生大膽質疑

新課改要求教師根據(jù)學生的學習能動性發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的知識面的有效拓展，學生的大膽質疑非常關鍵，這一點也是新課改之后小學語文閱讀教學培養(yǎng)的重要目標。教師需要鼓勵學生大膽質疑，通過簡單設問的形式讓學生一邊回答問題，一邊學習語文知識，夯實學生的學習基礎，積極營造自由寬松的閱讀學習氛圍，讓學生在自主閱讀的過程中學會說出個人的疑惑，尋求教師的幫助。教師也可以根據(jù)學生的知識學習情況以及教育教學進度設置不同的問題，將問題教學與情境教學相結合。靈活利用現(xiàn)代多媒體工具刺激學生的多項感官，讓學生能夠產生更多的探究熱情，逐步發(fā)展個人的閱讀能力以及綜合素養(yǎng)，只有這樣才能夠更好的彰顯學生的主體價值。

（三）傳授高效的閱讀方法

高效的閱讀方法能夠確保學生實現(xiàn)事半功倍，減輕學生的學習壓力和負擔，讓學生重拾自主學習的積極性。新課改后的農村小學語文閱讀教學環(huán)境變動明顯，教師需要積極講解高效可行的閱讀方法，并將其傳授給學生，實現(xiàn)文章語境與學生自主閱讀之間的緊密融合。強化學生對閱讀文章的理解及認知，鼓勵學生自主摘抄寫下自己的所思所想，引導學生主動記憶和背誦，讓學生在深入體會的過程中對文章之中的謀篇布局以及寫作順序進行分析，說出個人的疑惑點，這一點對學生的自主閱讀以及語文學習有重要的輔助作用。

結語

新課改下的農村小學語文閱讀教學產生了明顯的變動，教師需要了解學生的興趣愛好，設置明確可行的教學目標，鼓勵學生大膽質疑。積極講解高效可行的閱讀教學方法，引導學生想象，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)，調動學生的學習能動性，避免學生消極應對。

參考文獻

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