武慧 馬素敏

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新成為高等教育的教學要求和目標。眾多教育學者研究的課題之一是如何在網(wǎng)絡環(huán)境下優(yōu)化課堂教學模式。為了使學生有更好的學習體驗，教師將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使得學生能夠更好地學習學科知識，從而保障學生提升自己的綜合能力。本文將闡述大學英語教學模式如何在網(wǎng)絡環(huán)境下進行優(yōu)化，供大家參考。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境;大學英語;教學優(yōu)化

【作者簡介】武慧，馬素敏，河北經(jīng)貿(mào)大學。

近幾年，一場規(guī)模較大的教學改革在高等院校掀起了熱潮，大學英語教學也受其影響。信息技術(shù)的廣泛應用，一場全新的“技術(shù)革命”在英語教學中展開進一步提高了英語教學水平，為學生營造了良好的學習環(huán)境，使學生積極主動參與英語教學，更好地促進學生發(fā)揮主觀能動性，進而得到全面發(fā)展。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下促進大學英語課堂得到優(yōu)化所遵守的原則

對于當代大學生而言，擁有良好的英語能力有助于其進行工作的選擇，增加更多的就業(yè)機會。傳統(tǒng)的英語教學具有一定的單一性和滯后性，在很大程度上阻礙了英語教學的進步，未能取得良好的教學效果，進而阻礙了學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。網(wǎng)絡在不斷發(fā)展進步，在這一時代背景下進行英語教學，應該注意積極運用先進的信息技術(shù)，不斷促進教學模式得到改革創(chuàng)新。要想確保英語教學工作充分運用信息技術(shù)，就要注意在教學過程中堅持相關的教學原則，進而促進大學英語教學得到發(fā)展進步。

1. 堅持以人為本的教學原則。在傳統(tǒng)的課堂教學活動中，“主角”往往是英語教師，學生只是以一個“聽眾”的身份來參加，導致學生獲得的理論知識都是被動接受，這樣的課堂就會呈現(xiàn)出呆板的狀態(tài)，對于學生具有消極影響，會使其對英語活動失去興趣，不能很好地實現(xiàn)教學目標。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，英語教學模式得到了一定程度上的改革，轉(zhuǎn)變了過去傳統(tǒng)的呆板教學模式，充分利用信息技術(shù)，激發(fā)了學生的學習積極性，優(yōu)化了教學效果。要想充分將網(wǎng)絡教學模式運用于英語教學中，首先英語教師要進行觀念上的轉(zhuǎn)變，將學生放在主體位置，教師是活動的引導者，堅持以人為本的原則，因材施教，積極鼓勵學生自主參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。因為學生之間都存在一定的差異性，所以要針對實際情況進行學習規(guī)劃，確保每一名學生都得到有效的教育。網(wǎng)絡教學模式和傳統(tǒng)教學模式相比較而言，存在開放性和多樣性的特點，可以幫助學生進行查漏補缺，彌補傳統(tǒng)教學所存在的缺陷。此外，充分將網(wǎng)絡技術(shù)運用到英語教學活動中，要堅持以人為本的原則，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的個性發(fā)展提供有效保障。

2. 堅持人機互動的教學原則。為了提高師生間的互動，更好地適應學生的學習興趣，就應該在英語教學中運用多媒體技術(shù)，在英語課堂教學中使網(wǎng)絡技術(shù)以多媒體的方式呈現(xiàn)。但是，現(xiàn)在許多教師并不注重與學生進行溝通，只是更多地關注學生的學習成績，多媒體承擔了教學重任，已經(jīng)產(chǎn)生本末倒置的現(xiàn)象，并沒有提高課堂的學習效率。鑒于此，多媒體的正確使用成為英語教師所面臨的重要問題。教師要堅持人機互動的原則，多利用網(wǎng)絡技術(shù)和學生進行交流，有效促進多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)課堂的融合，不但教師與學生進行了有效的溝通交流，也能讓學生體會到多媒體教學的便利，從而獲得更好的教學成果。為了不發(fā)生本末倒置的現(xiàn)象，英語教師應真正認識到網(wǎng)絡技術(shù)所帶來的便利，才能夠讓英語教學更加優(yōu)化。

3. 堅持理論實踐相結(jié)合的原則。當今大學生對于計算機的使用都比較熟練，所以教師應該明確教學目標，為學生進行自主學習指明方向，使其有效完成學習任務，進而更好地實現(xiàn)英語教學目標。對于大學生而言，完成學習任務僅僅是學習英語的一部分，實用性才是大學英語所注重的，帶領學生進入到實踐活動中，從而將知識更加地靈活運用是廣大教師需要做的。這就需要英語教師利用網(wǎng)絡技術(shù)為學生設計多樣化的實踐活動，并且切實做到理論聯(lián)系實際，讓學生通過實踐強化自身的英語水平，從而在實用性和全面性兩個方面來提高英語教學成效，并且為學生的大學英語學習奠定良好的基礎。此外，為了促使學生的眼界開闊，應該充分運用網(wǎng)絡技術(shù)帶領學生進行拓展活動，使傳統(tǒng)英語教學不再是學生的禁錮，做到理論聯(lián)系實際，進而有效促進學生得到發(fā)展。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語課堂教學優(yōu)化策略

1. 積極建構(gòu)網(wǎng)絡授課平臺，充分將互聯(lián)網(wǎng)資源進行整合。傳統(tǒng)教學模式與網(wǎng)絡教學模式之間存在很大的差異，網(wǎng)絡教學更適合當今大學生的發(fā)展需要，其所具備的開放性和多樣性特點對于學生而言具有深遠的影響。因此，要積極將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到英語教學活動中，對網(wǎng)絡資源進行有效整合，為學生提供豐富的學習資源，有效優(yōu)化教學效果。首先，教師可以借助網(wǎng)絡指導學生進行預習，通過網(wǎng)絡授課平臺激發(fā)學生的自主探究興趣，對所要學習的內(nèi)容進行了解和理解，明確學習的重難點。如果學生遇到問題，要及時與教師進行交流溝通，從而更好地進行自主學習。整個自主學習過程，教師處于領導地位，而學生處于主導地位，可以借助網(wǎng)絡授課平臺和學生進行相關問題的探討，不但能夠調(diào)動學生的求知欲望，而且還對師生關系具有積極促進作用。其次，教師可以將教學過程作為學習資源上傳到網(wǎng)絡平臺，讓學生通過自查進行查漏補缺，這樣的方式不僅可以幫助學生有效提高英語能力，還可以有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，課前可以借助QQ群等方式將教學的重點難點制作成課件與學生進行互動，幫助學生明確學習目標。學生進行自學時，將所遇到的問題進行總結(jié)歸納，及時向老師請教。此外，也可以通過平臺向?qū)W生提出問題，發(fā)揮教師的引導作用，鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解，讓教師更直接地了解到學生對知識的掌握情況。最后，可以將相關的教學視頻上傳到班級群，為學生鞏固知識提供資源，幫助學生不斷提高自身的英語水平。要想在課堂中獲取較多的討論時間，就要在課前做好充分的準備工作，這樣可以有效促進大學英語教學得到轉(zhuǎn)變。

2. 積極創(chuàng)設真實的教學情境，優(yōu)化課堂教學模式。為使學生與英語教學的距離更近，可以利用網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢進行真實情境的模擬，這樣可降低學習難度，讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中進行學習。只有把網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，才能創(chuàng)造一個效率高、質(zhì)量優(yōu)的學習環(huán)境，促進學生的表達能力得到不斷增強，為英語交際能力的發(fā)展打好基礎。首先，應該關注學生的興趣愛好，充分運用網(wǎng)絡技術(shù)進行語言環(huán)境的營造，為學生進行學習創(chuàng)造良好條件。比如，將虛擬旁白融入課堂教學活動中，幫助學生快速進入課堂，從而為更好地進行英語學習打好基礎。其次，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進師生之間的交流互動，從而建構(gòu)良性的互動英語課堂。這樣不僅促進了師生之間交流互通，又強化了師生合作的有效性，從而使網(wǎng)絡技術(shù)的真正價值能夠最大限度地得以發(fā)揮。因此，可以將學生分為合作學習小組，通過網(wǎng)絡進行互聯(lián)網(wǎng)學習，進而增進學生之間的關系，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)與能力。學生小組在進行合作討論學習過程中，教師也要積極加入其中，針對學生所提出的問題及時解決，從而有效融洽師生關系，全面提高課堂教學質(zhì)量，不斷促進英語課堂教學效果得到優(yōu)化。此外，教師還可以積極建構(gòu)虛擬社區(qū)，引導學生自由結(jié)成學習小組進行英語學習活動。學生自由結(jié)組，能夠充分調(diào)動學生的學習熱情，更好地完成英語教學目標。這一教學模式的實施，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還有助于資源共享，幫助學生在合作中提升英語水平，同時，也在一定程度上提高了教師的素養(yǎng)水平。

3. 不斷促進網(wǎng)絡評價體系健全，充分發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)勢。對于大學英語教學活動而言，教學評價是至關重要的環(huán)節(jié)，對英語課堂教學不斷優(yōu)化具有十分重要的意義。在過去傳統(tǒng)的英語教學評價過程中，主要是通過英語成績來進行評價，這樣的評價模式存在很大弊端，不具備科學性，也在一定程度上抑制了評價所發(fā)揮的重要作用。所以，在進行英語教學活動時，教師要積極構(gòu)建網(wǎng)絡評價體系，通過網(wǎng)絡的優(yōu)勢促進教學評價朝向多元和多樣的方向發(fā)展，幫助學生通過評價發(fā)現(xiàn)自身的亮點，從而為學生進行英語學習創(chuàng)造便利條件。

首先，英語教師要把評價標準納入網(wǎng)絡評價體系中，從而建立針對性的評價體系。例如評價包括學生的學習態(tài)度、自主學習能力、合作情況、出勤情況等，并對評價內(nèi)容設定相應的考核分數(shù)。

其次，教師要全面掌握每一名學生的學習狀況，通過信息技術(shù)對其進行學習狀態(tài)跟蹤和評價，從而獲得真實有效的信息，為進行英語教學活動提供有效借鑒。

最后，教師應該深入分析所獲取的學生數(shù)據(jù)信息，并針對性地采取相應對策，促進教學質(zhì)量得到有效提升。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進步，高校英語教學迎來了全新的挑戰(zhàn)和發(fā)展契機。首先，作為英語教師要不斷進行學習，積極轉(zhuǎn)變觀念，探究新型教學思路和方法，這樣才能有效迎接新挑戰(zhàn)。其次，在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，英語教師要不斷進行教學模式優(yōu)化，充分運用信息技術(shù)，促進教學效果得到不斷優(yōu)化。高校英語教師在教學活動中要嚴格遵守相關的優(yōu)化原則，積極進行網(wǎng)絡教學資源共享，有效促進教學體系健全，從而為學生營造一個良好的學習氛圍，提高教學效率。

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