盛蘭芳

【摘要】初中階段學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入思想活躍期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生喜歡受到別人的關(guān)注，思維靈活，渴望取得一些成就，自我意識(shí)強(qiáng)烈。就學(xué)生成長(zhǎng)中變化出的特點(diǎn)，初中班主任班級(jí)管理工作，柔性管理模式的應(yīng)用，起到了積極、有效的作用。那么，如何應(yīng)用呢？本文將從了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生興趣愛好著手，通過正話反說、激勵(lì)評(píng)價(jià)等有效的柔性管理模式，助力于學(xué)生初中階段的成長(zhǎng)，使其陽光樂觀學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級(jí)管理;柔性管理模式

前言：

初中班主任，面對(duì)的是一群剛剛從小學(xué)階段成長(zhǎng)起來的初中生，這個(gè)階段的學(xué)生由于處于青春期，思想意識(shí)中所具備的各種成長(zhǎng)變化，使得班主任應(yīng)重視管理這群學(xué)生時(shí)，不應(yīng)使用直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)式糾錯(cuò)模式，而是應(yīng)通過柔性管理模式，換一種他們樂于接受的方式，對(duì)其成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題予以糾正。這就要求班主任班級(jí)管理工作重視觀察學(xué)生、了解學(xué)生，有針對(duì)性完成柔性管理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

一、觀察學(xué)生，興趣愛好培養(yǎng)習(xí)慣

班主任的工作是事無巨細(xì)的，是充滿著各種挑戰(zhàn)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生每天出現(xiàn)的狀況各不相同，這就使得班主任班級(jí)管理應(yīng)時(shí)刻做好準(zhǔn)備，迎接隨時(shí)出現(xiàn)的狀況。初中階段的學(xué)生，由于處于青春期，這樣的狀況出現(xiàn)更為頻繁，使得班主任管理工作任務(wù)加重，這就要求班主任可從對(duì)學(xué)生的觀察著手，了解學(xué)生，從其興趣愛好進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。并就這期間出現(xiàn)的問題，給予柔性管理，使得學(xué)生從中體會(huì)到班主任的“和風(fēng)細(xì)雨”中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，成為樂于拼搏的青少年。

如，班主任日常的班級(jí)管理，會(huì)發(fā)現(xiàn)初中階段的學(xué)生，有一部分對(duì)音樂感興趣，出現(xiàn)了“追星”現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至將父母給的零花錢、買文具的錢、吃午飯的錢，都用在了買一些明星畫冊(cè)上，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)、生活都不同程度不良影響。如何做好這方面的引導(dǎo)工作，使學(xué)生借助音樂愛好，培養(yǎng)其積極又向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？班主任應(yīng)借助學(xué)生對(duì)音樂這一基礎(chǔ)點(diǎn)，舉行班級(jí)內(nèi)的小型演唱會(huì)，并對(duì)每一位喜歡音樂的學(xué)生給予高度評(píng)價(jià)“哇，你唱的比某某歌星唱的還要好，努力學(xué)習(xí)考上音樂學(xué)院，深究你喜歡的音樂，那時(shí)的你在音樂上的造詣，一定會(huì)超越某某明星的?！睂W(xué)生的到教師的認(rèn)可，了解到原來自己也這么優(yōu)秀，努力學(xué)習(xí)會(huì)更優(yōu)秀，追星的念頭漸漸淡化，回歸到正確的學(xué)習(xí)軌道上，成就青春的夢(mèng)想。這樣的柔性管理效果，比強(qiáng)制性不讓學(xué)生去追星，效果好了很多，呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃烈。

二、正話反說，導(dǎo)引學(xué)生正確思維

“正話反說”不是將正確的話反著說，是柔性模式應(yīng)用時(shí)采取的一種將不良學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，以這樣的形式，讓學(xué)生意識(shí)到有些行為是不對(duì)的。初中階段的班主任，可利用班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的不良行為舉止，應(yīng)用這樣正話反說的模式，導(dǎo)引出學(xué)生的正確性思維，使學(xué)生意識(shí)到這些不良行為的危害，繼而修正行為，調(diào)整學(xué)習(xí)生活方向，向正確的學(xué)習(xí)生活方向前進(jìn)。這樣的柔性班主任班級(jí)管理工作，管理效果卓著，導(dǎo)引學(xué)生上進(jìn)式前行，生活習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)積極努力。

如，到了初中階段，有的學(xué)生對(duì)電子游戲產(chǎn)生了興趣，甚至到了荒廢學(xué)業(yè)、廢寢忘食的地步。班主任發(fā)現(xiàn)后，強(qiáng)硬性的命令“不許再去玩游戲”，會(huì)引起學(xué)生更加強(qiáng)烈的反感。這時(shí)班主任就可利用班會(huì)時(shí)間，以共同交流的方式，應(yīng)用“正話反說”模式，導(dǎo)引學(xué)生正確看待電子版的游戲。班主任可以說“電子游戲非常好，可消磨時(shí)間，荒廢大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以讓人不困也不餓，連續(xù)十幾個(gè)小時(shí)也不感覺時(shí)間在流逝、也感覺不到餓、甚至連睡覺的意識(shí)都沒有，最后發(fā)生青春不老的現(xiàn)象，大家知道為什么？因?yàn)殁懒搜??！睂W(xué)生經(jīng)過班主任這樣的危言聳聽，意識(shí)到游戲沉迷的危害，不敢再繼續(xù)游戲下去了，調(diào)整生活習(xí)慣，融入到學(xué)習(xí)中。班主任這樣的導(dǎo)引使得學(xué)生如沐春風(fēng)，不知不覺中就完成了不良習(xí)慣的改正，使得班主任柔性管理工作成效顯赫。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，提升學(xué)生成長(zhǎng)自信

評(píng)價(jià)激勵(lì)也可成為柔性班主任班級(jí)管理的有效幫手，提升初中階段的學(xué)生成長(zhǎng)自信。以此為主的班級(jí)管理評(píng)價(jià)活動(dòng)，班主任從學(xué)生日常行為表現(xiàn)觀察就開始，收集相關(guān)的評(píng)價(jià)資料。班主任可將這些資料整理成工作日志，每天都進(jìn)行記錄，并以每天、每周、每月的形式，定期總結(jié)，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己行為舉止的關(guān)注，樂于參與其中，心態(tài)積極樂觀起來，成長(zhǎng)自信力爆棚式發(fā)展，成為新時(shí)期新時(shí)代的新式青少年。

如，班主任經(jīng)過不同學(xué)科教師反映，了解到有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課溜號(hào)、不認(rèn)真完成練習(xí)的現(xiàn)象。班主任如果依據(jù)這些資料進(jìn)行批評(píng)，會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至有的學(xué)生會(huì)憎恨其他科目的教師，認(rèn)為這些教師“告狀”，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣力下降。那么班主任該如何化解這樣的情況呢？柔性管理模式起到了作用。班主任可將學(xué)生的這些表現(xiàn)一一記錄下來，以單個(gè)聊天的形式，了解學(xué)生出現(xiàn)這些狀況的原因及時(shí)給予疏導(dǎo)，有需要幫助的地方及時(shí)給予幫助。如，班主任通過溝通得知，溜號(hào)的學(xué)生是因?yàn)槟棠躺×?，想到生病的奶奶就溜?hào)了，這時(shí)班主任就可告訴學(xué)生，如果上課不認(rèn)真聽講，奶奶知道了病情會(huì)更嚴(yán)重的，作為她摯愛的孫子，唯有努力學(xué)習(xí)，讓奶奶高興，奶奶高興了，身體就會(huì)很快好起來了。學(xué)生明白以后，改正了上課胡思亂想的情況，沒有再出現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象。對(duì)不認(rèn)真完成練習(xí)的學(xué)生，班主任可準(zhǔn)備不同科目的練習(xí)薄，以請(qǐng)學(xué)生代勞的方式，讓學(xué)生整理各科練習(xí)，并將答案整理出來，學(xué)生受到班主任的委托，責(zé)任心被調(diào)動(dòng)起來，將每一科目、每天的練習(xí)內(nèi)容都認(rèn)真地抄錄下來，將答案、解題的思路一并寫出來，完成有效的練習(xí)。班主任經(jīng)過這樣的柔性管理，學(xué)生不愿意練習(xí)的習(xí)慣漸漸取消，學(xué)習(xí)自信心提升。

總結(jié)：

總之，初中階段的學(xué)生，具有喜歡別人關(guān)注、自我意識(shí)強(qiáng)等青少年特點(diǎn)。班主任班級(jí)管理工作，應(yīng)從了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生興趣愛好，通過有效的柔性管理模式，助力于學(xué)生成長(zhǎng)，順利度過青春期。以此，班主任可通過學(xué)生各種成長(zhǎng)變化，采用柔性式糾錯(cuò)，對(duì)其成長(zhǎng)問題予以糾正。并就班級(jí)管理工作中對(duì)學(xué)生的觀察，了解學(xué)生各種表現(xiàn)，實(shí)施不同柔性管理模式，提升學(xué)生成長(zhǎng)自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]成志遠(yuǎn).淺析柔性管理在初中班主任管理中的應(yīng)用[J].讀寫算，2021（18）：61-62.