初中物理有效課堂的創(chuàng)新方式

劉迪華

摘要：為了實施和推廣新課程改革，教育領域的研究者開始注重有效課堂的構建策略。但是，在實際的教學中，依然存在不同程度的教學問題，在影響著教學質量的提升，以及有效課堂的構建。解決這些問題需要當前眾多教師共同努力，進行長期的實踐與積累，從而構建出更為完善的新模式，既幫助教師實現(xiàn)教學目標的達成，也為學生打造一個生動、有趣、輕松、有效的課堂學習環(huán)境，讓學生在這樣的學習方式積極對知識進行有效記憶，提高學生的學習效果。對此，本文就提出初中物理有效課堂的創(chuàng)新方式，旨在提高教學效果。

關鍵詞：初中物理;有效課堂;創(chuàng)新方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-258

對于物理學科來說，是初中學習中重要的組成部分，也是培養(yǎng)學生動手能力、問題探究能力以及創(chuàng)新思維能力的重要學科。而有效教學是在教學過程中，教師利用一定的教學手段，建立課堂教學活動，能夠讓學生主動進行知識的記憶，記憶豐富的知識內(nèi)容的教學方式。構建初中物理有效教學，能夠幫助學生更好的掌握知識，吸引學生的注意，推動學生的興趣發(fā)展，能夠讓學生在課堂教學中進行自主、合作、探究的過程中，逐步提升自己的學習能力，構建屬于自己的物理知識體系，增強學生的知識儲備，培養(yǎng)學生的物理思維能力，實現(xiàn)學生綜合能力的有效提升。所以，怎樣構建初中物理有效課堂，就成為當前物理教師需要關注的方向。

一、運用情境創(chuàng)設輔助課堂教學

在課堂教學中，想要實現(xiàn)有效的教學，需要讓學生積極與教師進行互動，在相互交流的過程中，提高自己的能力。但是，就目前的學習模式下，教師選擇的教學方式較為傳統(tǒng)，教學形式單一，在“講授法”、“灌輸法”的學習方法下，無法帶動學生興趣的發(fā)展。這樣的學習方式缺乏生動體驗，學生在重復記憶中，逐漸降低興趣。而情境教學是一種生動的學習體驗，給學生一種想象，可以讓學生在自由的想象空間中，培養(yǎng)興趣，增強學習主動性。因此，在教學中，教師可以運用情境創(chuàng)設來輔助課堂教學，發(fā)揮學生的課堂主體地位，鼓勵學生主動加入到學習活動，積極發(fā)言、交流自己的心得體會，讓教師掌握學生的實際情況，設計更有針對性的教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)有效教學的構建。例如，在學習“學生實驗：探究——摩擦力的大小與什么有關”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學生知道摩擦力的存在和對物體運動的作用、知道決定滑動摩擦力的因素以及認識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法等物理知識。在情境創(chuàng)設的過程中，教師先讓學生進行生活實驗的體會，教師讓學生雙手進行快速、有力的摩擦，讓學生感受到摩擦力的存在。而在這樣的情境學習中，能夠引起學生的注意，推動學生的興趣發(fā)展，將學生的思維從課件的愉悅狀態(tài)，轉移到課堂教學中，增強學生的學習專注度，有助于教學效果的提升。

二、運用信息技術輔助課堂教學

隨著生產(chǎn)力以及科學技術的飛速發(fā)展，信息技術在社會的不斷普及和應用，現(xiàn)代化教學已經(jīng)成為一種銳不可當?shù)内厔荨⑿畔⒓夹g運用到教學過程中，可以給學生帶來更加生動的學習體驗，有助于學生想象能力的提升。因此，在物理教學中，教師要充分利用好信息技術來輔助課堂教學，用視頻等多媒體技術，給學生構建一個生動、直觀的學習環(huán)境，讓學生主動加入其中，幫助學生從學習的旁觀者變?yōu)榉e極的參與者。而運用信息技術輔助課堂教學，還能讓學生直觀了解物理知識，提高學生的物理學習能力，從而實現(xiàn)學習效果的提升以及教學效果的提高。例如，在學習“重力”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學生知道什么是重力，及其方向和作用點，還要計算重力的大小等物理知識。在信息技術的運用中，教師可以建提前準備好的視頻與圖片展示給學生，給學生一種直觀的體驗。在物理學習中，學生看到了蘋果落地、瀑布向下流等生動且直觀的內(nèi)容，給學生一種視覺上的沖擊，學生能夠產(chǎn)生想要深入了解的愿望。接著，教師就組織學生開展本節(jié)課的教學指導，學生的學習興趣更加濃厚，會自覺加入到學習活動中，提升自己的學習效果。

三、運用實驗教學輔助課堂教學

對于物理來說，物理概念具有就較強的抽象性，初中生的理解能力不強，理解起來比較難，同時，物理知識多且復雜，不容易進行有效記憶和理解。而實驗的運用可以讓學生在實驗探究中，實現(xiàn)對知識的有效掌握和理解，能夠幫助學生更好的掌握知識，提高自己的物理運用能力。因此，有效課堂的構建不能缺少實驗教學的輔助，讓學生在動手實驗中，開展有效教學的指導，提高學生的學習能力。例如，在學習“光的折射”這部分物理知識的時候，教師通過鉛筆插入水杯中，讓學生觀察鉛筆的曲直，并且在燒杯中加入適量的水平，觀察實驗現(xiàn)象的實驗過程。以簡單的物理實驗，勾起學生的注意，調動學生的學習氛圍，再以問題的探究引導，讓學生思考產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的物理原因。而經(jīng)過這樣的學習方式，能帶動學生興趣發(fā)展，又能讓學生對知識進行有效記憶和深刻理解，從而實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

總而言之，學習物理對學生生活現(xiàn)象觀察能力的培養(yǎng)、物理問題探究能力的提升以及實驗操作能力的提高，甚至學生綜合能力的提高和學生的全面發(fā)展具有重要的教育意義。所以說，構建有效的初中物理課堂教學，是至關重要的。因此，在教學中，教師要轉變陳舊的學習觀念，結合學生的實際情況，設計與學生興趣相符合、難度適中的教學內(nèi)容，給學生帶來一個生動、有趣的學習體驗，讓學生在輕松的學習環(huán)境中，緩解自己的壓力，從而強化對知識的記憶效果，實現(xiàn)有效教學的構建。

參考文獻

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