杜玲

【摘要】幼兒階段的小朋友們年齡較小，還停留在對外界的高度探索階段，在這個階段里，他們的注意力通常無法長時間集中，所以在幼兒園的教學中，幼兒園教師必須從興趣導向的角度引導小朋友產生學習興趣，才能幫助他們更好的學習。在此基礎上，游戲化教學模式就應運而生，在游戲中進行教學，將教學內容設計成游戲環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)小朋友的興趣，從而集中他們的注意力。

【關鍵詞】興趣導向;幼兒園教學;教學游戲化

隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展，人們對于教育的需求也在不斷提升。幼兒階段的孩子正處于對外的探索期，其思維的活躍能力是相當可觀的，在這個階段，幼兒通常會獲取外界的信息，來完善自我認知，為自己塑造一個基礎的人生觀念，所以幼兒教育也關乎著孩子未來的一生，因此幼兒教育已經逐漸成為了教育產業(yè)中的重要一環(huán)。在此之中，游戲化教師是幼兒階段教育的主要模式。這種教學模式是將教學內容與游戲相結合，讓學生們在游戲中進行學習。值得注意的是，游戲化教學不是僅僅讓孩子們玩耍，而是應當在玩耍的過程中，讓孩子們學習到知識，培養(yǎng)他們的手腳協調能力和邏輯思維能力。

一、游戲化教學在實施過程中發(fā)現的問題

（一）幼兒活動空間有限

想要進行游戲化教學，首先需要保證的是學生的游戲空間，雖然我國對于幼兒園的規(guī)模以及學生的活動空間制定了科學的標準，但是在實際的執(zhí)行過程中，還是有部分幼兒園沒有嚴格按照規(guī)定來進行執(zhí)行。大部分幼兒園內的空間設計不夠合理，導致幼兒在進行游戲時空間不足。就導致游戲很難從根本上激發(fā)幼兒的興趣，游戲化教學也受到了極大的阻礙。

（二）對游戲化教學的認知不夠深刻

目前為止，還有許多幼兒園教師沒有真正意識到游戲教學的核心含義，認為游戲化教學就是帶領學生一起玩耍。對于游戲化教學的初衷，認知不夠深刻。事實上，游戲化教學是一種全新的教學模式，是以教學為核心的，如果游戲只是為了玩耍而設置，那么游戲化教學也會失去其教學意義和教學效果。

（三）游戲環(huán)節(jié)設計不規(guī)范

在游戲化教學的過程中，部分教師的實際能力不足以支撐他們對游戲環(huán)節(jié)進行設計，所以在進行游戲化教學時，大多只是照搬網上的游戲內容，沒有根據實際情況來設計符合幼兒喜好的游戲。在這種情況下，教師不可能全面地調動起幼兒的學習興趣，導致游戲化教學的效果大打折扣。

二、以興趣為導向的幼兒園教學游戲化具體路徑

（一）舉辦戶外活動，以擴大兒童游戲的范圍

在進行幼兒園游戲化教學時，教師首先應明確一點。游戲化教學的核心內涵在于激發(fā)幼兒的學習興趣，引導幼兒積極主動地參與到游戲學習中來。所以教師應根據不同的兒童情況來設計不同的戶外活動，幫助孩子在更大的游戲環(huán)境中體會到學習和運動的樂趣。例如在體育課上，教師就可以設計一個戶外的螞蟻搬家的游戲活動，讓學生通過在軟墊上爬行的方式來進行食物運輸。將準備好的食物，道具從軟件的一邊搬運到另一邊。在此基礎上，教師還可以把幼兒分為不同的小組，讓他們來進行接力比賽，看看哪一組的小螞蟻能在最短的時間內運送最多的食物。然后在游戲結束后為獲勝的螞蟻小組頒獎，通過這種方式來激發(fā)幼兒的興趣，提高教學效率。

（二）合理整合游戲教學資源，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力

為了使得游戲化教學能夠更好地推行，幼兒園教師必須對自身校園內的教學資源進行合理的整合，并在此基礎上充分地發(fā)揮孩子本身的創(chuàng)造力。

在幼兒園的游戲化設計中，教師不能只根據自己的喜好來進行游戲設置，而是應當充分發(fā)揮幼兒本身的創(chuàng)造力。事實上，科學研究證明與成人相比，由于幼兒的思維模式沒有定性，所以他們的創(chuàng)造力相比成人來說潛力更大。天馬行空的想象力是幼兒獨具的創(chuàng)造力基礎，所以教師需要對他們的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，來發(fā)揮他們的天性優(yōu)勢。所以教師可以引導幼兒自己選擇自己喜歡的游戲方式來進行設計并且玩耍。在實際的操作過程中，部分幼兒最開始不知道如何進行游戲設計，那么老師就可以通過引導的方式，先鼓勵一些心智較為成熟的幼兒，選擇自己喜歡的游戲材料，在游戲場所中選擇現有的游戲資源進行整合。通過這種方式，不但可以激發(fā)幼兒的參與興趣，也可以在潛移默化中影響幼兒的創(chuàng)造思維。

（三）提高教師的教學觀念

在幼兒園的教學游戲化中，提高教師本身的教學觀念是重中之重。教師必須將幼兒作為游戲化教學的主體。以幼兒的角度出發(fā)來進行游戲設計，只有這樣才能更好的激發(fā)幼兒的學習興趣，引導他們積極主動地參與到游戲教學中來。作為教育和課堂的掌控者，教師本身的教學觀念將直接影響到教學的步調和學習效果，所以教師必須積極提升自身的教學觀念，用科學合理的方法開展游戲化教學工作。

結語：

綜上所述，在現階段的幼兒園教學過程中，教學游戲化已經成為了幼兒園教學的必要發(fā)展路徑。游戲化教學，可以有效地激發(fā)幼兒的學習興趣。調動幼兒們的積極性，讓他們充分的調用活躍的思維能力。但是實際上在進行幼兒園教學游戲化發(fā)展的實踐中依然存在著一定的問題，所以教師必須不斷對自身的教學經驗進行更新和總結，才能更好地進行游戲化教學。

參考文獻：

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