【摘要】相較于上個世紀現在而比，如今的時代是屬于信息化、網絡化的共享時代，是一個缺乏隱秘性、私域性的開放時代。在這個各利益之間互相摻雜的現狀中，大學英語教學也處于一個流動性與融合性十分強烈的信息化環(huán)境中。在這個環(huán)境中，英語教學資源的整合在一定程度上是相互聯系、相互牽扯的。如今的教學體系，以不再是早期相對閉塞的“關起門”來做教育的時代，反而更注重的是對信息資源的整合與共享。因此本文就大學英語教學在信息化環(huán)境下的資源整合與共享進行相關研究，以此來推動現行大學英語教學質量的轉型與升級。

【關鍵詞】信息化 大學英語教學 資源

前言：大學教育在教育范疇中，已經屬于高等教學范疇了，相較于小學、初中、高中等教學模式已經今時不同往日了。大學教育尤其是英語教學，更注重對教學眼界的開闊與放寬，注重在信息化時代的更新與迭代，更注重對實用性的強化。通過對教育資源的有效整合，來提高教學資源的有效性、豐富性。借助信息化環(huán)境的教學氛圍，使得大學階段的學生在學習的過程中，更樂意參與英語教學的學習過程中，使學生在學習環(huán)節(jié)更容易激發(fā)個人的積極性、主動性。

一、信息化環(huán)境下大學英語教學資源整合研究

關于信息化環(huán)境下的大學英語教學資源的整合現狀中，我們還是能輕易地找出，關于資源整合的劣勢與不足。通過探究這種信息化教學的整合研究中，我們發(fā)現英語教學在整合的過程中未能充分結合自身高校英語教學發(fā)展實際，來實現對信息化資源整合的有效利用。往往在進行資源篩選過程中，資源整合并不是以自身教學實際應用為出發(fā)點，而是采取粗暴的方式進行熱點資源的整合，針對自身教學資源整合的薄弱部分的突破卻甚少。這種不以高校實際英語教學為前提的教學模式是不利于在信息化環(huán)境下，獲得有效的教學資源的整合，無法發(fā)揮資源聚集效益的優(yōu)勢。

除此之外，信息數據庫的建立才是信息化環(huán)境資源整合的基礎與前提。但關于高校英語教學資源的數據整合，在數據庫的更新與換代上我們能發(fā)現，英語教學資源還是管用常年的教學模板。針對實際教學資源的更新頻度是十分低下的。加之高校之間關于信息化的共享平臺是十分有限的，缺乏領頭高校，帶頭做好資源整合數據庫的建立與維護。在資源整合的過程中缺乏人文性的整合技巧，在英語技能專業(yè)資源的利用中缺乏對現實英語實際需要的探究，因此這對于大學英語教學資源的整合還是有很大空間亟待加強。

二、信息化環(huán)境下大學英語教學資源共享研究

在做好前期大學英語數據的整合工作后，就要借助各方主體力量來做好優(yōu)質教學資源的共享工作，這才是聯動大學教學資源整合與共享研究的關鍵點。而信息化的環(huán)境創(chuàng)造，不是單單依托高校之間就可以構造的信息化環(huán)境，這其中還要借助各種力量才能更好地做好資源共享的內容。但現實中，在構建信息化環(huán)境過程中就是忽視了教育界之外的力量，往往在發(fā)展資源整合與共享的工作過程中，蜷縮在自己狹小的圈子，不善于借助多方主體來共同推動資源的共享，而過多依賴教育環(huán)境的作用。同時還缺乏對信息化環(huán)境中資源的統一評價標準，這導致的就是資源共享門檻逐漸大眾化，各種教學資源魚龍混雜，導致教學資源在整合與共享的過程中，無法最大化地發(fā)揮優(yōu)質教學資源的優(yōu)勢。

而各高校在信息化的時代過程中還是存在一定的競爭關系。因此不乏存在高校資源聯動的不積極、不全面的局限性。在發(fā)展自身教育的特色過程中，關于自身英語教學的有益探究模式中，并未能完全地參與到信息數據的共享過程中。例如：關于“English inquiry model.”在英語探究模式的共享過程中，關于模式的詳細介紹都是缺乏的，只是包含對模式的簡單介紹與概括總結，真正投入到實際教學過程中，還需要各高校在英語教學中自行摸索，從而獲得相應的探究模式心得。

三、信息化環(huán)境下大學英語教學資源整合與共享的策略研究

在結合上述關于信息化環(huán)境下大學英語教學資源與共享的研究現狀中，我們要學會在問題中找出解決方法。關于加強資源整合與共享的策略研究方面，我做出了以下兩方面的簡單內容的策略分析的總結，因此來強化資源整合與共享的有效性與優(yōu)化性。

一方面，要攻克技術難關。關于數據資源的整合與共享工作，一個良好的平臺支撐是至關重要的。這就需要教育部以及相關政府工作人員，來參與到信息化環(huán)境的構建過程中，通過借助一定的財政支持來獲得對信息化平臺的建設。通過打造高校之間的共享、共建的線上平臺，來實現對現實時間、空間的阻礙，實現資源之間互通有無的溝通與交流。高校要善于發(fā)揮高校人才優(yōu)勢，通過鼓勵跨專業(yè)、非英專業(yè)的人才提供對英語教學資源整合與共享的計謀與智慧。通過借助人才優(yōu)勢的力量，實現對技術難題的攻克，從而共同為教學資源的整合與共享努力。同時要鼓勵教師、學生共同參與到平臺的整合與共享的網絡化技術平臺的參與中。

另一方面，要攻克內容大關。信息化環(huán)境的構造，與信息數據的內容緊密相連。除了有良好的信息環(huán)境與氛圍，還要有信息數據做鋪墊，做好內容大關尤為關鍵。在進行英語教育資源的整合與共享過程中，要完善發(fā)掘有益的教學資源內容，通過科學的整合技巧進行數據的整理與分類，通過尖端的數據信息篩選總結的技術加強對資源的優(yōu)化與存儲，通過快速、便捷、高效的數據整合技能，使高校英語教學過程中能充分、自由的調取教學資源的內容，使資源整合真正達到數據共享的目的。當然，最重要的一個環(huán)節(jié)就是內容是與實際發(fā)展需要為主的。大學英語不同于初級英語的教學，更注重對spoken English的應用。因此在做好內容的質量把關過程中，要結合現行應用的標準，提高資源整合的質量，做好內容的優(yōu)化與更新。

結語：

在這個信息化環(huán)境下的大學英語教學資源整合與共享的研究工作中，我們能夠充分認識到，關于信息化環(huán)境的搭建，除了在做好內容基礎上，還要有強硬的技術支撐。而信息化又是依賴網絡化的構建，因此要充分結合網絡優(yōu)勢帶動資源的整合與共享。更要注重對線下教學資源的落實，切實把英語教學資源的工作與實際需求相結合，這樣的教學資源的研究，才是真正符合當代教育發(fā)展的實際需求，更是符合大學英語教學的趨勢。

參考文獻：

[1]王清杰.信息化環(huán)境下大學英語教學資源整合與共享研究[J].吉林省教育學院學報，2016，3201：117-120.

[2]胡楠.信息化環(huán)境下大學英語教學資源的整合與共享[J].西部素質教育，2018，407：125-126.

作者簡介：王丹丹，（1980年6月-），性別：女，民族：漢，籍貫：湖北，單位：武漢工商學院，職稱：講師，研究方向：英語教學與研究