馬艷艷

【摘要】互動學習是一種創(chuàng)新的學習方式，它可以改變傳統(tǒng)的英語學習方式，使枯燥的英語教學內(nèi)容變得生動有趣，本文的研究目的是探討互動教學模式對于高中英語教學的好處，文章采用的是文獻研究法，通過對相關(guān)文獻的查找為文章的研究提供理論基礎(chǔ)，通過文章的分析可知，教師充分利用互動教學模式進行英語教學，這樣學生在課堂上的活躍度會大大的增加，對于促進高中英語的教學效率有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】互動;英語教學;高中教育

引言：目前，一些高中英語教師在進行教學時仍然分不清學生才是課堂上的主體，而我國教育部頒發(fā)的新課程教學標準中明確指出教師要積極改進教學方法，顛覆傳統(tǒng)教學方式下教師的主體地位，要在教學進行的過程中積極的與學生開展互動，增加課堂的靈活性，使學生愿意積極的融入到課堂之中，新型的互動教學模式有利于加強師生之間的溝通交流，使學生對英語知識的理解變得更加透徹，從而使自身的英語學習水平得到提高。

一、高中英語教學現(xiàn)狀

受到我國應(yīng)試教育考試培訓(xùn)的影響，一些英語教師往往以自己為中心，在課堂教學過程中生硬的向?qū)W生的頭腦里灌輸教材上那些死記硬背的教學內(nèi)容，這種教學方法令高中英語教學更加乏味的同時，也特別容易讓學生對學習英語產(chǎn)生抗拒的心理，并對英語教師的教學逐漸失去信心，在課堂學習中不再想與教師進行積極的溝通，由于在教學過程中教師與學生之間沒有來回進行積極的的互動，教師就不會及時的知道學生們對于知識的接受程度，也無法快速解決學生在學習中碰見的問題[1]。隨著時間的流逝學習進度的加快，學生在學習英語的過程中會遇到越來越多的問題無法解決，最終就會放棄對英語的學習，傳統(tǒng)的高中英語教學中教師找不到與學生互動的點，導(dǎo)致課堂氣氛不佳，學生的學習態(tài)度不積極，教師也無法從學生方面得到教學反饋從而無法提高教學水平。

二、互動教學模式如何在高中英語教學中得到應(yīng)用

（一）建立良好的師生關(guān)系

在高中英語教學過程中，教師應(yīng)與學生建立良好的師生交流關(guān)系。因此，在課堂教學中，教師必須與學生進行適當?shù)臏贤?，建立彼此之間的聯(lián)系，站在學生的角度了解他們的想法和觀點，讓學生在課堂上發(fā)揮核心作用[2]。教師不僅要做優(yōu)秀的教師，也要做學生的朋友，讓學生們發(fā)自內(nèi)心對教師產(chǎn)生一種溫暖和信任的感覺，那樣學生們就會積極的配合教師的教學工作，從而提高教學效率。例如：在講解高中英語必修一“Friendship”這一單元時，教師就可以當堂與學生進行互動，讓學生們按照實際的生活情況來回答，促進師生交流的同時，也拉進了同學之間的感情，這樣接地氣的教學方法就可以使學生能夠更加深刻的融入到英語課堂之中。

（二）打造教學情境，帶動學生興趣

教師要改善教學環(huán)境和教學方法，建立活躍有趣的教學情境，以保證學生能夠在比較優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境中進行對英語的學習。例如：在講解“Cultural repce”這一單元的內(nèi)容時，教師可以設(shè)置英語圖書角將一些英語圖書放在教室的角落里，并與學生一起組織課堂，將教材內(nèi)容進行適當?shù)耐卣怪瞥蓤D畫或者報紙期刊，方便學生可以更好的進入教師所創(chuàng)立的英語教學情境中，在這個情境里能夠真實的感受到學習英語的樂趣。此外，教師也可以通過多媒體設(shè)備播放英語錄音和或者純英文電影，一邊鍛煉了學生英語口語和聽力的能力，也能讓學生感受到輕松的英語學習氛圍，通過觀看視頻加深對所學知識的理解，這種獨特有趣的教學方法貫徹了新互動教學模式的同時，也能有效的感染學生們的學習熱情。

（三）開展小組合作教學

在高中英語的教學過程中，開展互動教學模式不僅是師生之間進行互動交流，學生與學生之間也應(yīng)該彼此溝通討論，這樣才能使學生獲得更多的知識[3]。教師可以用分組的方式將學生分成幾個小組，在課堂學習過程中相互探討，這樣學生就能夠綜合他人的意見從多方面進行思考，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，這種教學方式將互動教學模式加以改進，對提高學生的競爭意識也有十分顯著的效果。

（四）加強學生自主學習的能力

高中英語運用互動教學模式進行教學有助于學生形成自主學習的好習慣。在教學過程中，教師可以讓學生先自主對英語教材中的內(nèi)容進行學習，當學生遇到困難時，教師再適當?shù)亟虒?dǎo)學生如何解決這個問題，隨著時間的推移，學生的自主學習能力就可以得到顯著提高，而且在長時間的自主學習中他們還將掌握更多的學習方法和技巧，舉一反三運用于其他學科也會適當?shù)奶岣邔W習效率。例如，當學生在學習英語的閱讀理解時可以先通讀英語文章，自主劃分學習的重點，然后再由英語教師對學生們進行指導(dǎo)，梳理重點知識解決學生們自主學習時遇到的各種問題，在課上將閱讀理解講解完畢后，向?qū)W生布置課后習題鞏固課上所學知識，并讓學生們自主預(yù)習下一節(jié)課程的新知識，總結(jié)之前所學知識的內(nèi)容，將舊知識與新知識結(jié)合起來，提高學習效率。在這個自主學習的過程中，學生們會進行閱讀思考、自我反思、自我總結(jié)，逐步加強自主學習能力的提升。

結(jié)論：綜上所述，互動模式下的高中英語教學可以使課堂教學質(zhì)量的得到提升，教師應(yīng)該運用創(chuàng)新型的教學模式為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生的自主學習能力逐步提高。與傳統(tǒng)的教學方法相比，這種互動教學模式在學生中非常流行，而且互動學習可以提高學生的英語學習能力和口語水平，高中英語教學采用互動教學模式具有重要意義，隨著我國教育的不斷發(fā)展改革，互動教學模式將成為推動英語教學快速發(fā)展的強大動力。

參考文獻：

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