奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用研究

許田恬

摘要：奧爾夫教學(xué)法作為當(dāng)下獨特且先進的一種音樂教學(xué)方法，主要通過唱歌、舞蹈、表演、游戲、繪畫等方式，讓學(xué)生能夠釋放天性，感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)運用奧爾夫教學(xué)法授課，將小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，使其能自主融入課堂活動與學(xué)習(xí)中，在掌握音樂知識的過程中不斷提高綜合能力與素養(yǎng)，突顯音樂學(xué)科教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂;教學(xué)運用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-408

前言

在教學(xué)不斷發(fā)展下，奧爾夫教學(xué)法已被逐漸運用到小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中。能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，在掌握知識的同時通過多種形式釋放天性，既符合小學(xué)生的愛好、性格與特點，還能使其感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。從而顯著提高小學(xué)生的課堂參與度，促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量、音樂綜合能力與素養(yǎng)得以全面提升，構(gòu)建高質(zhì)高效的小學(xué)音樂課堂。

一、培養(yǎng)感知能力，教會學(xué)生體態(tài)律動

在小學(xué)階段，音樂學(xué)科教學(xué)開展的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會唱歌，掌握簡單的樂理知識，還應(yīng)培養(yǎng)他們對音樂節(jié)奏的感知能力。然而小學(xué)生普遍以被動聽講的模式學(xué)習(xí)，一成不變的課堂未免過于枯燥，極易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這將不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。對此，教師應(yīng)適時做出改變，在授課過程中運用奧爾夫教學(xué)法，教會小學(xué)生如何利用體態(tài)律動去表達情感。教師可利用多媒體播放音樂，并設(shè)計各種簡單的動作，讓小學(xué)生隨著音樂做出肢體動作，從而提高他們對音樂的感知力。也可以讓小學(xué)生自由發(fā)揮，或為他們準備簡單的打擊樂器。如此一來，就能將小學(xué)生的興趣充分激發(fā)，使其能主動融入課堂，更好的釋放天性及表達情感。在掌握知識的同時提高音樂綜合能力與素養(yǎng)，突顯小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)有效性。

比如在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》一課，這是一首旋律輕松活潑的歌曲，歌詞生動又有趣，寓意生活中人們不畏艱難，執(zhí)著追求奮斗目標(biāo)的頑強精神。為了培養(yǎng)小學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知能力，教師可運用奧爾夫教學(xué)法開展課程，讓小學(xué)生認真聆聽，由于這首歌曲較為活潑，也極受小學(xué)生喜愛。教師可以設(shè)計簡單的動作，如拍手、拍腿、跺腳、擺臂或模仿動物的動作，也可以讓小學(xué)生自由發(fā)揮，跟著音樂做出各種肢體動作。在這過程中，課堂氛圍會變的更活躍、熱烈，小學(xué)生能感受到快樂，并釋放自己的天性。既實現(xiàn)了快樂教學(xué)，也讓奧爾夫教學(xué)法的作用完全發(fā)揮出來，小學(xué)生能在掌握本課音樂知識的同時加深記憶，還能使其擁有積極、樂觀、健康的心態(tài)，有益于日后更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從而有效提高小學(xué)生音樂綜合能力與素養(yǎng)，促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量與小學(xué)音樂學(xué)科課堂教學(xué)效率得以全面提升。

二、培養(yǎng)想象能力，帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲

音樂學(xué)科隨著教學(xué)的不斷改革，已成為一門重要課程，尤其是在小學(xué)階段，正是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教學(xué)的開展不但能傳授知識，讓小學(xué)生放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力，還可培養(yǎng)他們的想象能力，促進小學(xué)生全面發(fā)展。故而，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，在授課過程中運用奧爾夫教學(xué)法，用多媒體播放音樂，帶領(lǐng)小學(xué)生開展一些趣味性的小游戲，以此將其學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，調(diào)動小學(xué)生融入課堂活動的積極性。如此一來，就能讓小學(xué)生發(fā)散思維，盡情想象，再以繪畫的形式表達出來，既強化了小學(xué)生動手能力，也達到了培養(yǎng)其想象能力的最終目的。同時小學(xué)生也能將本課知識完全掌握，大幅度提高音樂綜合能力與課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)效率得以穩(wěn)步提升。

比如在學(xué)習(xí)《放牛山歌》一課，這是一首四川兒歌，歌曲情緒歡樂優(yōu)美，通過生動的歌詞和鮮明的旋律表現(xiàn)了牧童放牛的畫面，有明顯的山歌風(fēng)格。為了培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，教師在授課過程中應(yīng)運用奧爾夫教學(xué)法，帶領(lǐng)小學(xué)生開展一些趣味性的小游戲。可以設(shè)計競賽類游戲，首先為小學(xué)生播放歌曲，再讓他們通過聆聽充分發(fā)揮自己的想象能力，將聽到的歌曲在腦海中轉(zhuǎn)化成各種形象。有的小學(xué)生化出了放牛的牧童，有的畫出了吃草的牛群，還有的畫出了各種動物或植物，種類極為豐富。最后選出優(yōu)秀的作品，教師可以給予表揚或獎勵，以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。只有如此，才能達到培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的目的，還能讓課堂變的更富趣味性。促使小學(xué)生在掌握音樂知識的同時提高各項能力與課堂教學(xué)效果，促進其全面發(fā)展與不斷進步。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，組織學(xué)生即興表演

奧爾夫教學(xué)法是目前音樂學(xué)科應(yīng)用最廣，最新穎且高效的教學(xué)方法，可通過肢體動作或舞蹈等表達情感。若能運用于小學(xué)音樂教學(xué)過程中，不但符合小學(xué)生的心理特點與愛好，滿足他們對多元化課堂的需求，更好的釋放天性，體會學(xué)習(xí)音樂的樂趣。因此，教師應(yīng)運用好奧爾夫教學(xué)法，組織小學(xué)生進行即興表演，讓他們根據(jù)音樂自己設(shè)計表演內(nèi)容或舞蹈動作，可以單人表演，也可以多人組成表演團體。如此一來，能極大程度將小學(xué)生融入課堂，參與活動及學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)。在這過程中，不但能培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力，使其得到鍛煉，還能更好的掌握音樂知識，讓課堂氛圍活躍且熱烈，小學(xué)生自然會愛上音樂學(xué)習(xí)。從而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、音樂綜合能力與素養(yǎng)，得以構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)音樂課堂。

比如在學(xué)習(xí)《草原上》一課，為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，運用奧爾夫教學(xué)法開展課程。先用多媒體技術(shù)播放音樂或視頻，讓小學(xué)生可通過觀看更好的感受這首歌曲要表達的內(nèi)涵與情感，體會草原的美麗景色。再讓小學(xué)生進行即興表演，根據(jù)自己對歌曲的領(lǐng)悟設(shè)計舞蹈或多人表演，最后選擇優(yōu)秀的節(jié)目在課堂進行展示。如此一來，能讓小學(xué)生情緒高漲，將其參與課堂活動與學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)，以積極的心態(tài)融入其中。在表演過程中不但能得到鍛煉，更好的發(fā)揮自身潛能，還能將本課知識理解掌握的更透徹。讓奧爾夫教學(xué)法的運用得以發(fā)揮其作用，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、音樂綜合能力與素養(yǎng)得以全面提升，突顯小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)效率。

總結(jié)

奧爾夫教學(xué)法運用于小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)過程中，不但讓課堂更具趣味性與活力，也能讓小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，可調(diào)動其參與課堂活動與學(xué)習(xí)的積極性。故而，音樂教師應(yīng)利用好這種新穎高效的教學(xué)方法，以此培養(yǎng)小學(xué)生的想象、創(chuàng)新以及音樂感知等多項能力，為小學(xué)生創(chuàng)造更加多元化的課堂，使其得以全面發(fā)展與不斷進步。

參考文獻

[1]萬雨軒，單宏健.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)課程中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2021（02）：171-172.

[2]張思影.奧爾夫理念下小學(xué)音樂教學(xué)的改革優(yōu)化淺談[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（04）：60.