中英初中物理教材對(duì)比與分析

孫飛云 袁海泉

[摘 要]IGCSE是目前國外14-16歲學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)最多的課程之一，其教材具有廣泛的適用性和認(rèn)可度。本文以“電學(xué)”部分為例，將IGCSE物理教材與我國蘇科版初中物理教材在章節(jié)安排、內(nèi)容編排、STS、例題習(xí)題設(shè)置等四個(gè)方面進(jìn)行比較，為我國教材編制提供一些可參考。

[關(guān)鍵詞]初中物理;教材對(duì)比;IGCSE;蘇科版

[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）29-0047-03

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是最基本也是最重要的課程資源，是衡量基礎(chǔ)教育水準(zhǔn)的重要標(biāo)志[1]。2012年初，蘇科版物理教材通過教育部審查使用至今，期間經(jīng)過多次修訂，2014年英國劍橋大學(xué)國際考試中心出版發(fā)行了第二版IGCSE初中物理教材《Cambridge IGCSE Physics Coursebook》（下文稱作劍橋版教材），得到了廣泛認(rèn)可。這里筆者以這兩本教材為研究對(duì)象，從不同角度對(duì)“電學(xué)”部分進(jìn)行對(duì)比分析，希望能為我國初中物理教科書的編寫提供一些建議。

一、中英教材章節(jié)安排分析

“電磁學(xué)”是初中物理的一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容，在章節(jié)的篇幅上都能看出兩種教材對(duì)電磁學(xué)的重視。從分章來看，二者的篇幅略有差異，但對(duì)于每一章的內(nèi)容來說，蘇科版教材的分節(jié)明顯多于劍橋版教材，而每一節(jié)的內(nèi)容量卻少于劍橋版教材，如表1所示。

由上表可知，劍橋版教材將靜電現(xiàn)象作為電學(xué)知識(shí)的起始，整個(gè)電學(xué)板塊分節(jié)少而內(nèi)容多，從靜電現(xiàn)象開始研究其引申出的電學(xué)知識(shí)，更突出的是知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)的引申脈絡(luò)比較清晰，有利于學(xué)生電學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，難度低而廣度大，同時(shí)選修內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了教材的深度。

蘇科版教材從簡單電路開始研究其包含的電學(xué)知識(shí)，將電學(xué)部分的內(nèi)容分成多個(gè)小節(jié)，由淺而深，降低了教材難度，有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于剛接觸電學(xué)的學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，也有利于學(xué)生挖掘知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)，學(xué)生理解得深而精。兩種教材的編排各有各的編排理念，充分體現(xiàn)了教材編排的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以，中英教材在章節(jié)編排上各有特色。

二、中英教材內(nèi)容編寫分析

以“電磁感應(yīng)”這一章的編寫為例進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)中英教材在內(nèi)容的編寫上有很大的差異。知識(shí)點(diǎn)的安排如表2所示。

由上表可知，在內(nèi)容編寫方面，劍橋版教材通過高壓電、變壓器將電場(chǎng)與磁場(chǎng)聯(lián)系起來。從發(fā)電機(jī)，到感應(yīng)起電，再到變壓器，這是一種從現(xiàn)實(shí)情境，到物理原理，再到實(shí)踐應(yīng)用的連貫的學(xué)習(xí)過程，知識(shí)脈絡(luò)很清晰。

對(duì)具體內(nèi)容的分析可知，在引言部分，情境（科技、生活、物理學(xué)史）+文字描述，圍繞主題圖片，簡明扼要地提出本章的學(xué)習(xí)主題，引入的范圍更廣，更注重引入的科普性。在活動(dòng)探究方面，劍橋版教材更傾向于將探究過程與步驟直接展示給學(xué)生，注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。在知識(shí)點(diǎn)之間，還設(shè)置了學(xué)習(xí)小貼士，把學(xué)生易錯(cuò)的想法展示出來，及時(shí)糾正，更具人性化。相比較而言，蘇科版教材在內(nèi)容編寫方面，細(xì)致專業(yè)的特點(diǎn)更為突出，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)按一定的邏輯順序羅列出來，盡可能地利用科學(xué)、理性的語言描述每一個(gè)物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理，并深入挖掘每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的物理意義、適用范圍[2]。在引言部分，蘇科版教材更傾向于情景對(duì)話+生活情景，與實(shí)際生活的聯(lián)系更密切，并且對(duì)知識(shí)的展開具有很強(qiáng)的服務(wù)性。在活動(dòng)探究方面，實(shí)驗(yàn)大多以教師的演示為主，更注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的思考總結(jié)。綜合上述分析，我國物理教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)傾向于直線型，而英國物理教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)傾向于網(wǎng)絡(luò)型。盡管蘇科版教材內(nèi)容細(xì)致、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，每章都是一個(gè)血肉豐滿的知識(shí)體系，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，但是與高中物理脫節(jié)比較嚴(yán)重。劍橋版教材內(nèi)容綜合，緊扣現(xiàn)實(shí)生活和當(dāng)今科技發(fā)展的主流，同時(shí)選修內(nèi)容加強(qiáng)了與高中物理的銜接，為之后的高中學(xué)習(xí)搭建了臺(tái)階。因此，我國教材在編訂的時(shí)候，可以適當(dāng)借鑒英國教材的內(nèi)容處理方式，增強(qiáng)引入部分的科普性，加強(qiáng)與高中物理的銜接，適當(dāng)拓展知識(shí)的廣度和深度。

三、STS內(nèi)容呈現(xiàn)方式對(duì)比分析

STS即科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)，是20世紀(jì)60-70年代興起的一種教育理念。中英兩版教材中都以不同的呈現(xiàn)方式涉及大量的STS內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，豐富學(xué)生知識(shí)，真正做到所學(xué)所知和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展不脫節(jié)，學(xué)校教育和社會(huì)需求相銜接[2]。蘇科版教材大多在讀一讀、生活物理社會(huì)、活動(dòng)等欄目中，以了解性知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究的形式呈現(xiàn)。劍橋版教材則以各種各樣的形式滲透到教材中，將教材本身編訂為一個(gè)寬泛的STS欄目。兩版教材的STS內(nèi)容呈現(xiàn)如表3所示：

由上表可知，從內(nèi)容上看，兩種教材都以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)緊密聯(lián)系起來。從STS內(nèi)容的選擇上來說，蘇科版教材的內(nèi)容選擇較為靈活，更貼近科技、社會(huì)，內(nèi)容篇幅較大，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬眼界。在呈現(xiàn)方式上，蘇科版教材更為重視以探究活動(dòng)的方式呈現(xiàn)。

四、中英教材例題、習(xí)題的分析

作為教材編寫的重要構(gòu)成部分之一，例題、習(xí)題對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識(shí)方面的作用不容忽視。因此，教材合理呈現(xiàn)例題習(xí)題可以更好地幫助學(xué)生理解并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

1.中英教材例題的對(duì)比分析

首先，就例題數(shù)量而言，劍橋版教材多于蘇科版教材。如表4所示。

由上表可以看出，中英兩國教材中的例題在數(shù)量方面存在差異，但是章節(jié)中的重點(diǎn)知識(shí)，兩本教材都給出了相應(yīng)的例題，并呈現(xiàn)出完整的解題思路。這在一定程度上，能讓學(xué)生較好地理解和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，同時(shí)樹立學(xué)以致用的理念。兩本教材的例題大都以計(jì)算求解的題型編寫，例題題型都較為單一。另一方面，雖然都較為重視解題過程的分析，但呈現(xiàn)的特點(diǎn)卻有很大的差異。相對(duì)而言，劍橋版教材的例題呈現(xiàn)方式層次分明，以公式和符號(hào)的演示為主，以描述性語言對(duì)重要的線索進(jìn)行提示引導(dǎo)，對(duì)解題的步驟、方法解釋較清楚，學(xué)生更容易掌握解題規(guī)范。蘇科版教材的例題呈現(xiàn)多以物理公式加計(jì)算過程，注重計(jì)算過程，在引導(dǎo)提示方面略微不如英國教材。

2.中英教材習(xí)題的對(duì)比分析

在習(xí)題的安排上，蘇科版教材習(xí)題形式比較單一，題量少，以計(jì)算、活動(dòng)類習(xí)題為主，習(xí)題難度沒有明顯的梯度。關(guān)于批判性思維的題目，這類題目的數(shù)量少且范圍窄，一般是以知識(shí)點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而且都隱含在習(xí)題中[2]。

劍橋版教材中的習(xí)題設(shè)置有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：首先，在每一章節(jié)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及每一章節(jié)后都及時(shí)設(shè)置了習(xí)題，學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后就能得到及時(shí)強(qiáng)化。在每一章后還設(shè)置了整章強(qiáng)化習(xí)題，習(xí)題難度有一定的梯度，滿足了不同層次學(xué)生的需要。其次，在習(xí)題的類型設(shè)置中會(huì)有概念題、計(jì)算題、思考題等，題型豐富，適應(yīng)性強(qiáng)。綜上所述，在習(xí)題的編寫方面，劍橋版教材的編寫方式更能適應(yīng)學(xué)生的需求與發(fā)展。

五、結(jié)束語

通過對(duì)中英教材的對(duì)比分析可知，整體上IGCSE教材的整體內(nèi)容在知識(shí)廣度上高于我國蘇科版教材，但是兩國教材內(nèi)容也各自有獨(dú)特的部分[3]。IGCSE教材有選修和必修的形式，將很多我國高中教材中才有的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，如變壓器、邏輯門電路，在知識(shí)的廣度上高于我國教材的同時(shí)，在知識(shí)深度上也是略高于我國物理教材。因此建議我國教材能夠適當(dāng)?shù)亟梃b英國IGCSE物理教材的優(yōu)點(diǎn)，更多地考慮初高中之間的銜接問題，綜合考慮學(xué)生作為個(gè)體的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展[3]。

我國教材，雖然相比IGCSE教材在知識(shí)的廣度和深度上有所欠缺，但是充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和接受能力，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在教材難度以及知識(shí)能力的要求上，都有適當(dāng)?shù)倪f進(jìn)。在科學(xué)探究方面，不能為了探究而探究，我國教材設(shè)置了過多探究活動(dòng)，過多地降低難度，學(xué)生很難收獲探究的樂趣，且容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性。在內(nèi)容的選擇上，多一點(diǎn)體現(xiàn)科技感的內(nèi)容;在習(xí)題方面，設(shè)置幾個(gè)難度梯度，同時(shí)適當(dāng)增加一些題型，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 徐士濤，李洪俊，張麗琴，等.中美高中物理教材的對(duì)比與分析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：106-107.

[2]? 呂舒欣，周萍.中美高中物理教材對(duì)比與分析：以“磁學(xué)”為例[J].物理教師，2017（4）：67-70.

[3]? 王鑫.中英初中物理教材比較[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

[4]? 樊勇.初中物理STS教育資源的開發(fā)和利用研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2008.

[5]? 楊東.中美初中物理教材對(duì)比分析：以“電學(xué)”部分為例[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2018（Z5）：3-8.

（責(zé)任編輯 易志毅）