易峰

摘要：在當前的小學數(shù)學教學過程中，解決問題教學占據(jù)了極大的比重，在考試分值中也占有極大比例，解決問題幾乎成為影響學生成績的關(guān)鍵。所以，加強小數(shù)學解決問題有效教學是極為有必要的。另一方面，小學生的解題能力培養(yǎng)是數(shù)學核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵部分，對于小學生以后的數(shù)學學習生涯有巨大幫助。然而，在如今解決問題教學中面臨多種難題，教師們需要尋求出一種合適的解決問題教學方法，才能提升小學數(shù)學教學效率，進而，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用思維與能力。本文對此進行小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀及解題策略探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;有效教學策略

小學階段的學生在進行數(shù)學解決問題時，會暴露出了許多問題。例如：當解決問題與實際生活沒有做好銜接，大部分小學生不能做到嚴格審題。除此之外，學生在解題思路方面也存在著嚴重的問題，其解題思路相對而言比較單一，而且他們的計算準確率較差，嚴重影響到計算題的正確率。這類問題需要得到及時解決，才能進行好解決問題教學。這時需要教師發(fā)揮好教學中的主導作用，利用合適的教學方式解決問題。小學數(shù)學教師可以通過加強對數(shù)學解決問題的教學指導，有效的鞏固學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，同時促使學生從數(shù)學角度思考生活中的問題，對于提升小學生的解題能力是有益的。

一、小學數(shù)學解決問題教學現(xiàn)狀

1.1不能把握好材料

小學數(shù)學解決問題應(yīng)該與實際生活聯(lián)系緊密，進而提升小學生對于進一步理解題意，并能夠明確的分析好題目。在當前的小學數(shù)學解決問題教學中，教師注重知識點和當前解決問題的教學，進而忽略了對學習材料的更新。使得學生在做題過程中，由于自身不能把握好材料，不知道該如解決何做題，或者理解錯誤題意。而對于題目中的材料，甚至小學數(shù)學教師在進行問題教學過程中不知道該如何進行。這些都影響著小學生解題能力的培養(yǎng)，是小學數(shù)學解決問題教學過程中的難點。

1.2不具備完整的計算能力

小學階段的學生，在解決問題的過程中，由于馬虎計算失誤從而導致錯誤，這種錯誤的方式是極其常見的，并不是小學生自身能力不足，而是不具備數(shù)學素養(yǎng)。進而需要對學生數(shù)學素養(yǎng)中的計算能力進行訓練，使得學生在計算過程中有一定的數(shù)感，學生的計算能力進而得到有效的提升。

二、開展解決問題教學的有效措施

2.1在是解決問題教學中引入以生活實例

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學生無法正確解決問題的主要原因可以歸納為兩個方面的內(nèi)容，第一點是：學生們所掌握的數(shù)學知識不夠完備或者是學生不能靈活完成知識的運用;第二點則是學生們在理解題意方面存在問題，學生不能完全理解題意，無法確定題目所涉及的知識點以及具體要求。眾所周知，做題前都必須有審題這一步驟，因為，審題是進行題目解決的前提與重要保障。小學數(shù)學教師要想提高學生進行解決問題的正確率的話，他們首先要做的就是需要教會學生如何對題目進行正確解讀，進而提高小學數(shù)學教學效率。這時，小學數(shù)學教師如果可以用生活實例來導入問題的話，肯定可以讓問題不再抽象，從而變得形象具體，如此一來便可以很好地讓小學生知曉題目要求、并且明白考查的知識點與內(nèi)容。

倘若是要“分數(shù)的初步認識”這一章節(jié)的內(nèi)容時，以“一個男同學的父母為上門做客的包括這個男同學在內(nèi)存的五個小朋友分糖果”這個例子了來引出本章節(jié)要學習的內(nèi)容。畢竟大多數(shù)的小朋友對于糖果是完全沒有免疫力的，如果分配不均的話，每個小朋友都不會感到高興的，這個學生的家長一定要做到將三十個糖果均勻分給這五個小朋友。那么這個題就可以設(shè)計為：客人可以分到多少糖果呢？如果不用具體的數(shù)量來表示客人可以分到的糖果的話，是否存在其他的表達方式呢？又該如何進行表達呢？這時教師就可以引出分數(shù)這一概念，之后就可以進行本章節(jié)的內(nèi)容學習了。

2.2開展專題訓練

大量的練習訓練是學生在進行解決問題學習過程中不可避免的，學生經(jīng)過大量的練習訓練，完全可以提升他們的做題水平。因此，“題海戰(zhàn)術(shù)”便開始流行了，但是這種訓練方式并不可取，盲目讓學生進行刷題訓練，不僅沒有提升學生的做題水平，反而會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，讓學生失去學習興趣。我想刷題是沒有錯的，錯的是教師讓學生采取的刷題方式，盲目進行刷題的確是不好的，那么有計劃地進行刷題呢？所謂有計劃進行刷題，就是進行專題訓練，在有限的時間內(nèi)讓學生查漏補缺，對薄弱的知識點進行鞏固加強，而不是在掌握牢靠的知識點上繼續(xù)花費時間進行訓練。將那些對于運算掌握較差的學生作為專項訓練的對象，既然在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算方面不熟練的話，就要加大這方面的訓練，數(shù)學教師給他們布置的任務(wù)就是大量的計算題，經(jīng)過這些題的訓練，他們的計算能力會得到大幅提升，如此就可以保障學生在進行數(shù)學題解決問題之時，不是因為計算失誤而導致最后的結(jié)果不正確，也不是由于學生不擅長計算，以至于在計算時浪費了大量的時間，結(jié)果導致其他完全可以做出的題目沒有完成，最終導致考試失利。

結(jié)束語

解決問題作為小學數(shù)學教學中的重中之重，數(shù)學教師應(yīng)該給予足夠的關(guān)注。如果要想提升學生進行解決問題的能力的話，教師就必須對學生的審題能力進行培養(yǎng)，同時還要教會學生如何運用數(shù)學思想進行解決問題，另外，千萬不能忘記對學生施行專題訓練，而不是采用題海戰(zhàn)術(shù)進行訓練。

參考文獻：

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