初探多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合

譚延耿

摘要：隨著多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)的廣泛應(yīng)用，去教學(xué)效果也日顯成效，并在教學(xué)應(yīng)用中受到越來越多的教師及學(xué)生的喜愛。多媒體教學(xué)在教學(xué)體系中受眾群體增加的原因，是多媒體技術(shù)可以通過圖像、音頻、視頻方式把教學(xué)內(nèi)容生動靈活地呈現(xiàn)出來，并通過教師有效融會貫通，達(dá)成拓寬課本知識的功效?；诖耍踔猩锝處煈?yīng)注重將多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的整合，借助多媒體優(yōu)勢開展實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中生物;教學(xué)實(shí)踐;有效整合

前言：

多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，依據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)而進(jìn)行整合的有效教學(xué)模式?；诔踔猩飳W(xué)科是研究生命現(xiàn)象與生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)性科學(xué)的學(xué)科，教師在多媒體教學(xué)應(yīng)用上應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，并利用信息技術(shù)手段將生物形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時，還可以利用多媒體技術(shù)信息能力輔助生物教學(xué)，進(jìn)而使多媒體技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)有效整合。

一、多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)整合優(yōu)勢

（一）有效激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

在初中生物課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以把靜態(tài)化的理論課程內(nèi)容，通過多媒體進(jìn)行動態(tài)輸出，并通過聲音、視頻等多種直觀呈現(xiàn)的方式，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺等感覺系統(tǒng)，有效吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠更好地將精力和思維集中于課堂，激發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更加積極參與到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

（二）優(yōu)化生物課堂教學(xué)過程

初中階段的生物學(xué)科中包含大量的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，并且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時間較長，而課堂時間只有四十分鐘，教師在課堂中不可能對每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作，受限于課堂教學(xué)的場地，教師也無法對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體演示?；谶@樣的學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，能夠讓學(xué)生更加直觀地看到生物規(guī)律的變化，從而有效提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，學(xué)生能夠通過教師的實(shí)驗(yàn)演示更加直觀地感受生物知識。

（三）初中生物教學(xué)中，有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以幫助教師達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，還可以在兩者整合應(yīng)用中，幫助學(xué)生構(gòu)建完成的生物學(xué)科知識體系，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生綜合生物學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)整合策略

（一）滲透整合意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在初中階段的生物教學(xué)活動中要結(jié)合新課程改革的理念，在教學(xué)活動中不僅要讓學(xué)生有效掌握知識，還要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識，這樣才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)更加適應(yīng)當(dāng)下的社會發(fā)展需求。在具體的教學(xué)活動中教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)過程中，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從課前導(dǎo)入到課堂學(xué)習(xí)都能在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行，也能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中更好的發(fā)散自身的思維，在教師的有效引導(dǎo)下培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物的多樣性》相關(guān)知識點(diǎn)過程中，教師在教學(xué)過程中沒有直接根據(jù)課程內(nèi)容對學(xué)生呈現(xiàn)需要掌握的知識點(diǎn)，而是利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)，在教學(xué)活動中教師先從教材中“渡渡鳥”的例子開始講起，為學(xué)生營造良好的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生通過教師的教學(xué)引導(dǎo)認(rèn)識到自然界中，不同生物存在對于生物圈的價值和意義，在此過程中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生擁有尊重生命保護(hù)生命的情感。通過這樣的滲透整合意識培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變既往說教式教學(xué)模式，摒棄陳舊觀念，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與初中生物教學(xué)的有效整合。

（二）利用有效整合，演示生物實(shí)驗(yàn)

初中生物學(xué)科中含有較多的生物實(shí)驗(yàn)，并且這些實(shí)驗(yàn)周期較長，教師在課堂教學(xué)中不可能在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。因此，在教學(xué)活動中可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)的直觀性為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)更加直觀的理解生物學(xué)科的知識原理和生物變化規(guī)律，利用這樣的方式能夠更好地彌補(bǔ)學(xué)生思維水平而帶來的限制。在實(shí)際應(yīng)用的過程中教師首先要對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，考慮其應(yīng)用和演示的可行性，在此基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使之更加適應(yīng)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，通過這樣的方式學(xué)生能夠更好地通過生物實(shí)驗(yàn)了解生物知識，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用這樣的方式還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)良好的生物素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。

如，還以《生物的多樣性》教學(xué)為例，在利用多媒體展示當(dāng)下地球環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。在前期的導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束之后教師接下來再創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了大自然的魅力，為學(xué)生呈現(xiàn)大自然生物多樣性，在此基礎(chǔ)上教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)“如果你是自然界的成員你會扮演什么生物？”“你會通過怎樣的方式分析自己生存的環(huán)境？”“如何面對自己生存的環(huán)境”通過這中展示方式為學(xué)生營造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在此過程中能夠暢所欲言地發(fā)揮自己的所思所想，在對學(xué)生的發(fā)言總結(jié)之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的探究，使學(xué)生有效獲取知識。

（三）為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的認(rèn)知體系

多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢之一是在教學(xué)活動中可以將知識進(jìn)行系統(tǒng)化的呈現(xiàn)，這可以啟發(fā)教師在教學(xué)活動中將思維導(dǎo)圖與多媒體課件結(jié)合起來，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系和框架，在課堂教學(xué)結(jié)束或者單元總結(jié)乃至期中期末復(fù)習(xí)過程中，教師都可以依托多媒體技術(shù)，結(jié)合思維導(dǎo)圖為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，這樣能夠更好地幫助學(xué)生構(gòu)建基于自身的生物知識體系，彌補(bǔ)學(xué)生因自己歸納總結(jié)而造成的不夠全面現(xiàn)象。同時，教師也可以將課堂充分還給學(xué)生，在教學(xué)活動中對生物知識的總體構(gòu)架進(jìn)行呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對教師呈現(xiàn)的總體框架進(jìn)行不斷完善，增強(qiáng)學(xué)生的課堂活動參與程度，從而使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對知識的深刻印象，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

總結(jié)：

綜合以上教學(xué)實(shí)踐總結(jié)可知，教師在初中生物教學(xué)活動中，應(yīng)積極探究多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的有效結(jié)合策略，利用多媒體教學(xué)技術(shù)的過程中充分把握多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使多媒體教學(xué)技術(shù)更加適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際需求，從而使多媒體教學(xué)技術(shù)更好地提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生有效吸收生物知識，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的深刻內(nèi)涵和理念。

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山東省淄博市淄川實(shí)驗(yàn)中學(xué) 255100