以目標為導(dǎo)向的小學(xué)英語讀寫教學(xué)實踐

【摘要】以目標為導(dǎo)向的小學(xué)英語讀寫教學(xué)倡導(dǎo)在行動前依據(jù)國家課程標準，明確年段讀寫技能標準;依照讀寫技能標準，設(shè)定分課時讀寫教學(xué)目標;根據(jù)讀寫教學(xué)目標，設(shè)計各課時讀寫教學(xué)活動;行動中關(guān)注讀寫教學(xué)目標實施的可行性;行動后關(guān)注讀寫教學(xué)目標達成的有效性。

【關(guān)鍵詞】目標導(dǎo)向;讀寫教學(xué);教學(xué)目標

【作者簡介】秦潔，江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué)。

一、小學(xué)英語讀寫教學(xué)實踐的背景

大多數(shù)的語言輸入是靠閱讀獲得的，而最終的語言輸出是靠說和寫實現(xiàn)的，這樣相互促進的閱讀和寫作才有意義。當前小學(xué)英語讀寫教學(xué)中，部分教師對讀寫課的目標設(shè)定不合理，活動設(shè)計指向性不明，重讀輕寫，重寫輕讀或讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象屢見不鮮。針對讀寫教學(xué)中存在的實際問題，教師需要樹立兒童立場，提高教材解讀的能力，準確理解并設(shè)定單元目標下的分課時目標，關(guān)注讀寫目標的預(yù)設(shè)與達成情況。本文結(jié)合譯林版《英語》五年級上冊Unit6“Mye-friend”整個單元的讀寫教學(xué)目標定位和活動設(shè)計，談一談如何以目標為導(dǎo)向開展小學(xué)英語讀寫教學(xué)。

二、確立小學(xué)英語讀寫教學(xué)的目標與行動

1.依據(jù)國家課程標準，明確年段讀寫技能標準?！墩n標》）針對小學(xué)生語言技能中的“讀”“寫”提出了明確要求。結(jié)合本校學(xué)生情況，我們教研組對高年段學(xué)生英語讀寫技能目標進行了細化：（1）根據(jù)拼讀規(guī)律讀準單詞，猜測詞義，讀懂語段信息，會朗讀、表演故事等;（2）能根據(jù)圖片、關(guān)鍵詞或例句的提示，寫出準確的句子;以思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)想，寫出符合邏輯的句子;能結(jié)合自我文化認知、生活體驗等寫出準確、真實但略帶獨特的語篇。

2.依照讀寫技能標準，設(shè)定分課時讀寫教學(xué)目標。教學(xué)目標設(shè)定要遵循整體性、漸進性和持續(xù)性的特點，要為學(xué)生的長期學(xué)習考慮。筆者結(jié)合各板塊的特點和學(xué)情，圍繞“網(wǎng)友”這一主題情境，將本單元的教學(xué)劃分為五個課時，各課時的目標制定如下：

（1）第一課時

①借助圖片和課文內(nèi)容理解劉濤和王兵的對話，在聽讀和對話中了解網(wǎng)友皮特的國籍、年齡、學(xué)校課程和興趣愛好等。

②通過觀察圖片、聽錄音、看視頻、小組交流的方式聽懂、理解詞匯e-friend， send， email， to， live， study， wait a minute等，能初步運用study和live的三單式轉(zhuǎn)換。能聽懂，會讀，會說日常交際用語：Does he/she...？ Yes， he/she does./No， he/she doesn't.

③能在理解課文的基礎(chǔ)上，準確、流利、生動地朗讀課文。

④能借助思維導(dǎo)圖和關(guān)鍵詞用一般現(xiàn)在時以對話的形式復(fù)述課文內(nèi)容。

⑤能以填詞的方式用所學(xué)的核心詞匯描述皮特的信息。

⑥通過欣賞來自各國的網(wǎng)友，鼓勵學(xué)生敞開心扉，擁有廣交網(wǎng)友的好心態(tài)。

（2）第二課時

①借助故事板塊語言情境，復(fù)述皮特的信息，聚類表達國家類詞匯。

②借助王兵談?wù)摼W(wǎng)友的話題，小組合作，通過讀一讀、悟一悟的方式學(xué)習語法知識，增進對一般現(xiàn)在時的疑問句的構(gòu)成以及行為動詞三單形式的理解，通過填詞、歸類方式達到準確運用核心語法知識的目標。

③結(jié)合皮特網(wǎng)友的信息，通過聽、填、說思維導(dǎo)圖的方式準確表述Leo及家人的關(guān)鍵信息。

④結(jié)合網(wǎng)友這一主題語境，利用趣味板塊中的重點語言內(nèi)容開展游戲，進一步強化鞏固所學(xué)句型。

⑤選擇其中一個新網(wǎng)友，用一般現(xiàn)在時寫一寫他/她的情況（5-6句）。

⑥通過欣賞視頻、互動交流的方式，滲透交網(wǎng)友能夠開闊眼界的思想。

（3）第三課時

①能熟練用一般現(xiàn)在時描述網(wǎng)友的情況，了解中西方信封上地址格式的不同，感知中西方文化的差異，并能掌握郵件（信件）書寫格式。

②借助卡通板塊的情境，通過觀察圖片、觀看視頻和交流故事內(nèi)容的方式理解卡通故事的情節(jié)。

③能讀懂故事并體會故事之趣，聲情并茂朗讀故事，對故事內(nèi)容進行續(xù)編。

④能以語段的形式講述故事（釣魚前、中、后）或者以圖文匹配的方式在全班進行分享。

⑤感受朋友給彼此帶來的快樂和幫助，學(xué)會珍視友誼。

（4）第四課時

①借助綜合板塊的情境，通過聽錄音的方式了解網(wǎng)友王芳的情況，關(guān)注細節(jié)，完成選擇，并能夠復(fù)述文本信息。

②沿用網(wǎng)友王芳的情境，通過交流圖片、發(fā)揮想象的方式感知w在單詞中的發(fā)音，并通過朗讀、例舉學(xué)過的含有w字母的單詞及拓展朗讀相關(guān)詞匯的方式強化語音。

③以介紹網(wǎng)友王芳信息的語篇為例，分析、歸納介紹網(wǎng)友的結(jié)構(gòu)，試著寫一寫自己的網(wǎng)友，全班分享。

④學(xué)會虛心向朋友學(xué)習，懂得“取人之長，補己之短”的道理。

（5）第五課時（課外繪本拓展）

①閱讀與單元主題相關(guān)的課外繪本故事（Be a Friend），結(jié)合圖片和文字了解朋友的含義，進行適當?shù)奈幕卣埂?/p>

②結(jié)合e-friend的特點，思考心中的e-friend形象，試著用語段寫出My dream e-friend或者I want to have an e-friend like this.

通過繪本的學(xué)習，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生建立優(yōu)秀朋友的標準，善于結(jié)交好朋友。

3.根據(jù)讀寫教學(xué)目標，設(shè)計各課時讀寫教學(xué)活動。

（1）有關(guān)“讀”的核心教學(xué)活動。故事板塊是一個單元最核心的部分，學(xué)生進入主題情境“網(wǎng)友”，借助圖片和文本，結(jié)合任務(wù)鏈發(fā)揮想象，理解文本核心對話內(nèi)容，了解網(wǎng)友皮特的信息，形成介紹網(wǎng)友的“mind map”，為后面的寫初步建“模”。第二課時的學(xué)習目標是達到準確運用語言的目標，一“讀”，即通過再讀故事板塊，悟出一般現(xiàn)在時的疑問句的結(jié)構(gòu);二“讀”，即教師根據(jù)教學(xué)的需要，拓展皮特網(wǎng)友Leo的信息，學(xué)生閱讀新的文本內(nèi)容，獲取更多的信息，在此基礎(chǔ)上結(jié)合趣味板塊中的游戲猜測本課時涉及的網(wǎng)友。學(xué)生在第三課時閱讀了發(fā)生在Sam和Bobby間的故事，通過學(xué)習他們釣魚前、中、后的對話，發(fā)現(xiàn)故事的趣味點，并能在故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀并拓展表演。第四課時的學(xué)習目標在前三課時的基礎(chǔ)上達到靈活運用語言的目標，學(xué)生通過聽、說、讀的方式，獲取網(wǎng)友王芳較全面的信息，聚焦其中一個愛好skating，過渡到語音部分的學(xué)習，通過觀察、朗讀的方式掌握含有字母W的單詞的發(fā)音。第五課時學(xué)生走進了本單元主題意義拓展閱讀，結(jié)合新的繪本故事，閱讀中體會朋友的意義所在。

（2）有關(guān)“寫”的核心教學(xué)活動。每個課時緊扣主話題，都涉及寫的內(nèi)容，從第一課時基于故事板塊的填詞，初步建構(gòu)“?！?，到第二課時觀察句型，補全句子，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，而后準確表達新網(wǎng)友的關(guān)鍵信息，準確運用“模”，再到第三課時在學(xué)習有趣卡通的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，創(chuàng)意改編或續(xù)編，熟練運用“模”，再到第四課時根據(jù)提煉的結(jié)構(gòu)，寫一寫自己的網(wǎng)友或朋友（見下文），整合運用“?！保詈蟾鶕?jù)基于主題意義拓展的文本，提升文化情感，建立優(yōu)秀朋友的標準，形成“新作”，創(chuàng)意運用“?！?。

My dream e-friend（未作修改）

Hello！My name is Amy. I want to have an e-friend，Mary.She is twelve years old. She lives in the US.She's a student.She has brown hair and blue eyes.She likes Art and is good at it.She always has singing lessons at weekends.

She has a happy family.Her twin sister is kind and helpful.Her mother is a teacher.She has a lot of students.Her father is a civil servant.

When she is free，she would like to share her school life with me.She sometimes sends emails to me.I can learn a lot from her.When I'm sad，she can make me happy again.

This is my dream e-friend，a smart and helpful girl.Do you want to know some other things about her？

三、以目標為導(dǎo)向的小學(xué)英語讀寫教學(xué)實踐的思考

1.關(guān)注讀寫教學(xué)目標制定的完整性。教師在制定其目標前要精心解讀教材和學(xué)生，全面考慮語言知識、技能、情感、文化和策略方面的標準，以不同年段同一主題下學(xué)生所達到的讀寫要求和同一年段不同主題下學(xué)生所達到的讀寫要求為依據(jù)，按照“總—分—總”或“分—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，制定既符合全面性又符合適切性、遞進性原則的目標。

2.關(guān)注讀寫教學(xué)目標實施的可行性。教師在讀寫教學(xué)實施過程中要觀察學(xué)生在獨立學(xué)習、同伴學(xué)習和小組學(xué)習中的參與情況，并及時增減、替換或調(diào)整任務(wù)、改變呈現(xiàn)任務(wù)的方式和反饋順序，提高或降低任務(wù)的難易程度，以便更好地優(yōu)化以“學(xué)”為中心的課堂，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如五上Unit4“Hobbies”這一單元的主題是“愛好”，僅圍繞我的，你的，他/她的，他們的愛好是什么來交談，顯得特別單調(diào)無趣，教師可以從What？ How？ Why？ Where？四個角度引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)語言交流：愛好有哪些？這些愛好怎么樣？為何將……作為自己的愛好？有哪些場合需要說到自己的愛好呢？最后圍繞主題“學(xué)校多樣化的社團招募”落筆成文。教師引導(dǎo)學(xué)生用英語互動交流，一次次地批判論證，打開思維，提供更多的語言輸出機會，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力的同時，提高了發(fā)散性和批判性思維能力。

3.關(guān)注讀寫教學(xué)目標達成的有效性?！墩n標》指出英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標準，采用科學(xué)、合理的評價方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時、有效地監(jiān)控，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。教師可以采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程和綜合素養(yǎng)的反饋，以便更好地提升讀寫教學(xué)品質(zhì)。首先師生共同設(shè)計好讀和寫的評價表（見圖1，圖2），可以根據(jù)需要直接采用或者修改細化后使用，其次對照評價要求，課上采用自我評價、同伴評價的方式，課后采用家長評價的方式，最后教師介入，以鼓勵的方式表揚優(yōu)秀個人和小組，針對共性問題提出改進措施，不斷提高讀寫教學(xué)目標的達成度。

科學(xué)、合理的課時目標能夠指引教師設(shè)計有效的教學(xué)活動，并付諸行動，明晰讀寫目標在每課時中的達成度，以便更好地提升學(xué)生的讀寫能力。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]譯林出版社.義務(wù)教育教科書·英語（三年級起點）五年級上冊[M].南京：譯林出版社，2013.