關(guān)于電教媒體在幼兒園教學的運用的探討

陸海燕

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，電教媒體也逐漸出現(xiàn)在了幼兒園的教學活動中，為了幼兒的健康成長和良好的行為習慣養(yǎng)成，教師要會運用電教媒體開展教學活動，通過直觀的畫面讓幼兒從中得到成長。

關(guān)鍵詞：電教媒體;幼兒園;教學活動

一、幼兒園教學現(xiàn)狀

幼兒園作為教育的啟蒙階段，其影響是十分深遠的，幼兒園養(yǎng)成的習慣是可以伴隨幼兒終身的，而且幼兒園的教學理念和方式上存在一些問題，大部分家長和教師都將幼兒園當作智力開發(fā)的重要時期，而教師也向幼兒灌輸大量知識，將知識的灌輸作為主要教學目標。但是對幼兒來說，身心的健康成長，是遠遠大于知識灌輸?shù)?。而且部分家長總拿自家孩子跟別人家的孩子比較，這樣的攀比心理不利于幼兒身心的健康發(fā)展，容易造成幼兒的自卑，膽小等情況的發(fā)生。除去家長的因素，部分幼兒園在硬件上存在不足，比如兒童娛樂設施較少，活動場地較小等情況，這樣會使幼兒得不到相應的體育鍛煉，還阻礙了教師教學活動的正常展開。部分教師的教學模式單一、無趣，對知識的講解很生硬，無法調(diào)動幼兒的學習興趣，導致課堂不夠生動、活躍。而且這樣的課堂環(huán)境幼兒很容易溜號，最后造成幼兒學習興趣不高，教師教學質(zhì)量的下降。

二、電教媒體的實際應用

（一）正確應用電教媒體

電教媒體的成熟，對教師而言是十分重要的一個工具。電教媒體的出現(xiàn)讓教師的教學不再單一，而且教師可以通過電教媒體比較直觀的表述教學內(nèi)容，尤其是對理解能力較差的學生，有著很好的輔助作用。因為電教媒體的直觀與便捷，導致部分教師在教學活動中，電教媒體的占比越來越大，而教師本身的作用逐漸被淡化，教師在教學活動中的主導作用在逐步降低，學生與教師的互動交流也因此減少。這樣的后果是幼兒學不到知識，教師不能及時了解幼兒的情況。為了避免這種情況的發(fā)生，就需要教師能夠?qū)﹄娊堂襟w有一個正確的認識，電教媒體是輔助教師進行教學活動的一個工具，并不是替代教師進行教學的工具，而且教師要能針對不同內(nèi)容決定是否使用電教媒體，對于一些互動較多的內(nèi)容就不適合使用電教媒體進行教學，而對于內(nèi)容不易理解，偏抽象的內(nèi)容可以使用電教媒體進行教學，正確使用電教媒體的優(yōu)勢，這樣才能使電教媒體的作用得到最大程度的發(fā)揮，幼兒也能更好地理解教師所要傳達的知識內(nèi)容。

（二）有針對地設計電教媒體課件

電教媒體的應用主要體現(xiàn)在課件設計上，課件設計的好壞決定著教學活動的質(zhì)量和幼兒整體理解程度，以往的電教媒體應用中，部分教師直接在網(wǎng)絡上搜索相關(guān)課件，而且這些課件的質(zhì)量大部分是良莠不齊的，即便小部分課件質(zhì)量較好，也不一定能夠滿足自己班級的實際需求。教師在網(wǎng)上挑選課件時沒有站在幼兒的角度去思考。導致了教師挑選了一些高質(zhì)量課件，其內(nèi)容和知識都很專業(yè)，雖然教師對這種課件很滿意，但是幼兒對這種課件就充滿了困擾，因為幼兒的年齡小，多余專業(yè)的知識會給幼兒帶來很大的困擾，造成了課件對幼兒沒有起到良好的指導作用的情況。雖然在網(wǎng)上挑選課件是便捷的工作方式，但是每個班級的情況都不一樣，所以教師要根據(jù)班級的實際情況，有針對地去設計課件，而網(wǎng)上挑選的課件僅可用于參考，不可直接用于教學活動。例如，在進行簡單的數(shù)字運算的時候，幼兒往往對單調(diào)的數(shù)字沒有興趣，進而導致對數(shù)字運算缺乏興趣，而這時教師就可以通過對班級幼兒的了解，將幼兒喜愛的形象與數(shù)字運算結(jié)合在一起，教師通過有針對性的課件設計，讓幼兒能在體會樂趣的同時學到一定的知識。

（三）提高幼兒參與教學活動的興趣

在幼兒教學活動中，幼兒的興趣是十分重要的條件，而且很多時候教師的教學效率都是隨著幼兒的興趣高低而產(chǎn)生變化的，為了提高教學效率和質(zhì)量，就需要提高幼兒參與教學活動的興趣，只有滿足這個前提條件，教師才能更好地開展教學活動。而電教媒體就很好地解決了這個問題，因為電教媒體在內(nèi)容展開上有多重形式，而幼兒在多種感官的刺激下，激發(fā)了幼兒對教學活動的興趣。而且電教媒體的教學模式相較于以往的教學模式有很大的優(yōu)勢，尤其在對不愿意參與教學活動的幼兒，這部分幼兒的興趣點和別的小朋友不一樣，針對這樣的情況，教師可以通過電教媒體多種感官的刺激、豐富的信息資源、多方面滿足幼兒的需求和喜好，進而提升幼兒參與教學活動的興趣，構(gòu)建幼兒喜歡的教學活動。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息化的時代背景下，正確運用電教媒體是提高教學效率的一種方式，而且電教媒體在輔助教學上有多種方式的表達、多重感官的刺激都是可以激發(fā)幼兒參與教學活動興趣的方法。但是在運用電教媒體的時候要有分寸，教師的主導地位不可因電教媒體而降低，傳授知識的主體還應是教師，針對不同內(nèi)容運用電教媒體才能發(fā)揮其真正的作用。

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