基于STEAM教育理念下小學(xué)階段跨學(xué)科整合語文課堂分析

林峰

摘要：近幾年，STEAM教育理念越來越引起教育人士的關(guān)注和應(yīng)用，并且其教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。在STEAM教學(xué)理念下，跨學(xué)科教學(xué)能夠得到更好的呈現(xiàn)，它著重于將不同的學(xué)科知識進(jìn)行相互牽引。由此，小學(xué)語文課堂也會(huì)變得更加高效，逐漸實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生得到綜合化的發(fā)展，更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以及提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生的知識儲備更加豐富。本文就基于STEAM教學(xué)理念下的小學(xué)語文跨學(xué)科整合教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;小學(xué)語文;課堂教學(xué)整合

由于新課標(biāo)要求要讓學(xué)生的語文素養(yǎng)取到全面提升，并且明確支出了要牢牢抓住語文教育教學(xué)的特點(diǎn)，然后積極引導(dǎo)，通過提倡自主合作、交流探究的學(xué)習(xí)方式，致力于建設(shè)開放的、有活力的語文課程的主要基本的理念。STEAM教育理念也是所倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方式：主要是指讓學(xué)生自己動(dòng)手完成感興趣、與生活相關(guān)的項(xiàng)目，從而在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到各種學(xué)科或是跨學(xué)科的知識，使學(xué)習(xí)變得更為全面。

一、注重學(xué)科之間的聯(lián)系，提升課堂教學(xué)有效性

STEAM教育理念主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相對橫向聯(lián)系，側(cè)重讓學(xué)生對眾多學(xué)科的認(rèn)知可以融合得顯有成效。在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中，教師需要有優(yōu)化意識，并且能夠?qū)δ切┏Ｒ?guī)教學(xué)方式采用多元整合的方式進(jìn)行優(yōu)化，從而提高教師的教學(xué)針對性。學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)普遍存在一些個(gè)體差異性，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)理解能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面都存在差別，因此，學(xué)生在學(xué)科認(rèn)知能力或許就不在同一層面上。運(yùn)用STEAM教育理念，打通學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，避免傳統(tǒng)語文教學(xué)單向?qū)W科的教學(xué)，將語文學(xué)科與其他學(xué)科有效關(guān)聯(lián)，課程中的重難點(diǎn)可以借助其他學(xué)科的幫助，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以良好的切入點(diǎn)開展教學(xué)，這個(gè)切入點(diǎn)的選擇是十分重要的。

例如，教師在進(jìn)行人教部編版五年級上冊《太陽》這課的教學(xué)時(shí)，其中一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，知道太陽的特點(diǎn)以及與人類密切的關(guān)系。此內(nèi)容涉及自然科學(xué)等知識的牽引，如太陽的發(fā)光、發(fā)熱、溫度，以及太陽與植物、動(dòng)物和資源的關(guān)系。教師在教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)手段，進(jìn)行課外知識元素的搜集，自主探索科學(xué)知識，處在大范圍語文的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，涉及多種元素，多學(xué)科知識，發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手能力和思考意識，有效優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)本課重難點(diǎn)的解決及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

“為了滿足處于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，不斷開發(fā)學(xué)生的潛力，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?！笔钦Z文自主提問教學(xué)的目的之一。正所謂：沒有學(xué)會(huì)“問”，那就沒有發(fā)明，一切的發(fā)明和創(chuàng)造都來源于“問”。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常向?qū)W生提問或者讓學(xué)生提問，要讓學(xué)生能夠帶著問題走進(jìn)課堂，同時(shí)也帶著問題走出課堂，通過培養(yǎng)學(xué)生自主提問的習(xí)慣與方法，提升學(xué)生提問的能力，為學(xué)生對其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)的牽引打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在進(jìn)行人教部編版五年級上冊《落花生》教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們圍繞教學(xué)內(nèi)容自行提問，如：為什么要像花生一樣“做個(gè)有用的人”。通過小組合作，互相說說對這句話的理解，以及自己未來想要怎么做。學(xué)生能夠大膽地說出他們的理解和想法，都是學(xué)生通過閱讀后流露出的真情實(shí)感。教師要積極鼓勵(lì)，讓孩子們拓展更多的問題。在教學(xué)中，只要學(xué)生們能夠積極地參與以及進(jìn)行討論交流，真真實(shí)實(shí)地展現(xiàn)自己對文本的感受，這就充分詮釋了學(xué)生就是交流的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，切合STEAM教育中尋找問題，引發(fā)思考，自主解決的教學(xué)策略理念。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，完善教學(xué)聯(lián)系生活。

結(jié)合STEAM教育理念，目的是使小學(xué)語文教學(xué)方式整合變得生活化起來，這不僅僅可以使小學(xué)語文的教學(xué)顯得有趣味性，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)語文，并且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新性思維能力，進(jìn)一步讓學(xué)生漸漸擁有創(chuàng)造力，發(fā)展創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。

例如，教師在對教科版語文四年級下冊課文《做毽子》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要著力于讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。教師可以先提前讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)課文并制作毽子，通過動(dòng)手實(shí)踐以及創(chuàng)新的去完成自己的作品，旨在讓學(xué)生處在動(dòng)手的不斷實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)以及增加想象力的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，由于很多內(nèi)容涉及美學(xué)、工學(xué)等資料。這樣學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，包含了美術(shù)、藝術(shù)等其他的元素，發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新的意識。在實(shí)際授課中，教師將此實(shí)踐牽引到課文的文本教學(xué)中去，讓學(xué)生感受到汪曾祺老先生字里行間對做毽子這件事的美好回憶以及對童年生活的留戀之情。

四、結(jié)語

總之，語文是一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生豐富熾熱的情感，才能使其在文字的情感力中熏陶暢游;要培養(yǎng)學(xué)生觀察分析事物能力，才能使其條分縷析，懂得用智慧去解決問題。STEAM教學(xué)理念不但可以將教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)，而且可以逐漸發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，語文教師就得在教學(xué)中更加有效地采用STEAM教學(xué)理念，打破界于各個(gè)學(xué)科間的界限，運(yùn)用科學(xué)性、可行性的教學(xué)措施，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用創(chuàng)新的能力，取得有效性的語文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉群.小學(xué)語文閱讀教學(xué)跨學(xué)科思維能力培養(yǎng)策略研究[J].課外語文（上），2021（3）：23-24.

[2] 吳曉玲.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力[J].教師博覽（科研版），2020（11）：43-44.

項(xiàng)目課題：本文系福州市教育信息技術(shù)研究2019立項(xiàng)課題《基于STEAM教育理念下小學(xué)階段跨學(xué)科整合課堂研究》（課題編號 FZDJ2019B14 ）的主要成果之一。