立足家園共育的幼兒園家長會(huì)指導(dǎo)策略探究

宣丹丹

摘要：幼兒園作為幼兒離開家庭接觸教育的第一步，在幼兒的整個(gè)教育生涯中都起著關(guān)鍵的作用，家園共育是對于這一階段的幼兒提出來的一種新的教育方式，能夠整合家庭和幼兒園的教育資源，給幼兒提供更好的教育，保證幼兒在學(xué)習(xí)這條路上走得更遠(yuǎn)。家長會(huì)的開展是實(shí)施家園共育的重要平臺，在幼兒園開展家長會(huì)，實(shí)施積極有效的家長會(huì)指導(dǎo)策略研究，有利于實(shí)現(xiàn)更好的家園共育，推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園共育，幼兒園，家長會(huì)指導(dǎo)策略，做好家長工作

幼兒園的幼兒年級普遍較小，初步接觸幼兒園的教育學(xué)習(xí)肯定會(huì)有不適應(yīng)的地方，相較于不熟悉的幼兒園，幼兒會(huì)更加依賴于家庭，依賴自己的父母。因此在幼兒園實(shí)施教育的同時(shí)，將家庭與家長和幼兒園的教育結(jié)合起來，能夠讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園內(nèi)部的教育和學(xué)習(xí)，讓幼兒更好地享受幼兒園生活。以下筆者將根據(jù)自己的教育精力，探討如何發(fā)展家園共育，更好地開展幼兒園家長會(huì)，給幼兒提供更好的教育。

一、加強(qiáng)溝通，認(rèn)真對待每一位家長

想要實(shí)施好家園共育，做好家長工作，教師與家長的聯(lián)系和溝通是必不可少的，并且這種溝通一定要是有效的，真誠的，對幼兒教育有利的。教師與家長之間的溝通不能只在家長會(huì)上，因?yàn)榧议L會(huì)的時(shí)間畢竟是有限的，教師在家長會(huì)上提到的問題也大都是常規(guī)問題，不能對每一位家長的每一位幼兒提出有效的見解和意見，針對性不強(qiáng)。有效的溝通是實(shí)施好家園共育，做好家長工作的前提條件，因此，家園之間的溝通一定要頻繁且高效，讓家長深入了解自己家的孩子在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)情況，讓教師更全面的認(rèn)識幼兒的個(gè)性與特點(diǎn)，才能對幼兒提出有針對性的教育方式，加強(qiáng)家庭和幼兒園之間的合作，實(shí)現(xiàn)更好的家園共育，做好家長工作。

例如，教師在開展家長會(huì)的時(shí)候，按照園內(nèi)表現(xiàn)給學(xué)生大致分類，將“今天午睡時(shí)間不休息的幼兒”點(diǎn)名提出來，然讓他們的家長更好的知道幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，就能加強(qiáng)與家長的溝通，有利于讓家長更好的配合幼兒園的教育工作。比如，家長在接幼兒放學(xué)時(shí)，教師在將幼兒交到家長手中的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)靥岬接變航裉煸趫@內(nèi)干了些什么，“您家的孩子今天學(xué)會(huì)了自己吃飯，真棒”，讓家長知道幼兒的進(jìn)步，拉近教師與家長之間的距離，有利于更好的實(shí)施家園共育，做好家長工作。

二、肯定優(yōu)點(diǎn)，夸獎(jiǎng)幼兒的每一個(gè)進(jìn)步

幼兒的孩子都是天真可愛的，他們身上有著許多優(yōu)點(diǎn)，教師的夸獎(jiǎng)和贊美將有利于讓幼兒進(jìn)一步發(fā)展這些優(yōu)點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)養(yǎng)成習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。同時(shí)，教師將這種贊美傳達(dá)給家長，能夠愉悅家長的心情，增強(qiáng)家長對于幼兒園的教育的信心，對于幼兒的教育工作也會(huì)更加配合。這將有利于教師進(jìn)一步開展家長工作，發(fā)現(xiàn)合適的家長會(huì)指導(dǎo)策略，更好地推動(dòng)家園共育的發(fā)展。

例如，教師在跟家長閑聊的時(shí)候，不需要將幼兒近期的園內(nèi)表現(xiàn)全部復(fù)述給家長聽，每個(gè)家長都虛妄從教師的口中聽到夸獎(jiǎng)，所以教師只需要大致說一下幼兒園內(nèi)表現(xiàn)如何，重點(diǎn)提出幼兒的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美，如“您家的孩子適應(yīng)很快，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)自己穿衣服了”“你家的孩子今天把自己的糖果分給了同桌”等，將這些看似平凡卻透露接幼兒優(yōu)點(diǎn)的小事講給家長聽，讓家長知道幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，能夠讓家長更注重發(fā)揮幼兒的優(yōu)點(diǎn)，與幼兒園形成教育合力，為幼兒提供更好的教育，實(shí)現(xiàn)家園共育。

三、分類管理，開展不一樣的家長工作

幼兒之間的家庭情況是不一樣的，家中的監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶也有可能是爸爸媽媽，他們都可以是幼兒的家長，都是幼兒園開展家長工作的對象。但是，爺爺奶奶和爸爸媽媽的見識與眼界是不一樣的，不同幼兒家長之間的文化水平和社會(huì)經(jīng)歷也都大相徑庭，這就需要教師具體的了解不同家長的情況，對家長做好分類管理，對不同的家長開展不一樣的工作方式，能夠提高工作效率，實(shí)現(xiàn)更好的家園共育。

例如，教師先了解幼兒的監(jiān)護(hù)人的年齡水平，不同監(jiān)護(hù)人的受教育水平，根據(jù)年齡和學(xué)歷水平，將家長進(jìn)行大致的分類管理，給不同的家長開展合適的教育工作，就能讓不同的家長更好地適應(yīng)家園共育工作的實(shí)施，有利于提高幼兒園家長工作的效率。特別是對于一些思想比較頑固的老一輩，教師一定要以耐心平和的態(tài)度去和這種家長開展溝通，在平常見面的時(shí)候也可以喊一句爺爺奶奶好，道一句最普通的問候，有利于拉近與這些家長之間的距離，為以后的家園共育工作的順利開展打好基礎(chǔ)，做好家長工作。

四、結(jié)語

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生活開始的一個(gè)重要階段，在這一階段實(shí)施好家園共育，開展好幼兒園家長會(huì)，做好家長工作，能夠讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的教育學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)生涯上走得更好更遠(yuǎn)。這需要幼兒園的教師和幼兒家長們共同努力，一起擔(dān)負(fù)起教育幼兒的重任，相互配合，給幼兒提供更好的教育環(huán)境，提高幼兒園的教育質(zhì)量，發(fā)揮好家庭和幼兒園的教育作用，事先更好的家園共育。

參考文獻(xiàn)

[1] 諸愛峰.精于心，顯于形——幼兒園家長會(huì)管理實(shí)踐[J].動(dòng)漫界，2015（44）：48-49.