初中美術(shù)教學(xué)對傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用

魏冰

摘要：在初中課程體系建構(gòu)中，美術(shù)作為基礎(chǔ)技能課程是其重要的組成部分之一?，F(xiàn)階段，美術(shù)教育在新課程改革的背景下，漸漸朝著多元化的方向發(fā)展，形式豐富，內(nèi)容完善，與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。美術(shù)課程落實(shí)文化教育，推動(dòng)學(xué)生美育素質(zhì)發(fā)展的教育功能不斷被挖掘出來。隨著時(shí)代發(fā)展，初中美術(shù)教育也將與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);傳統(tǒng)文化;傳承作用

時(shí)代的發(fā)展變化，對于人才培養(yǎng)提出了新的要求，提高初中美術(shù)教學(xué)的育人功能已成為當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)必須貫徹的理念之一。美術(shù)課程需要突出其學(xué)科的優(yōu)勢，發(fā)揮文化育人、推動(dòng)社會發(fā)展的作用，在提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上，最大限度發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用。

一、初中美術(shù)的文化育人功能

初中美術(shù)課堂教學(xué)中，滲透入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化元素，在相互促進(jìn)，相互融合的過程中，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目標(biāo)。

學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要載體，初中美術(shù)可與其他學(xué)科相結(jié)合，其不僅是當(dāng)前課程融合發(fā)展的趨勢，同時(shí)也能夠更好地讓美術(shù)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深度結(jié)合。美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要有意識地將各種知識元素融入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。

例如在初中美術(shù)的“用裝飾色彩來表達(dá)”這一章節(jié)內(nèi)容中，通過裝飾色彩，不僅可以讓學(xué)生理解色彩用于制作藝術(shù)作品并且點(diǎn)綴人們生活的重要作用，同時(shí)，還能領(lǐng)略到裝飾色彩對于傳統(tǒng)美術(shù)的價(jià)值意義，進(jìn)而能夠在更深層次當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛之情。教師可以在應(yīng)用傳統(tǒng)“中國紅”元素來導(dǎo)入課堂教學(xué)，體會中國傳統(tǒng)文化當(dāng)中紅色元素應(yīng)用的廣泛性以及它在不同場景中所代表的意義。在教學(xué)過程當(dāng)中使用展示古今中外應(yīng)用各種色彩的作品并進(jìn)行分析和對比，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受藝術(shù)家們是怎么利用裝飾色彩來表達(dá)自身的情感態(tài)度的，在最后總結(jié)色彩作品高純度、象征性比較強(qiáng)烈、重視對比效果的特征的同時(shí)，體會到不同色彩的表達(dá)的效果。

二、初中美術(shù)的藝術(shù)感染價(jià)值

初中美術(shù)教學(xué)除了能夠展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的文化育人功能。它還可以在藝術(shù)的碰撞中，提高學(xué)生的想象能力和基礎(chǔ)素質(zhì)水平。美術(shù)是視覺藝術(shù)，本身就具備高度的靜止性和空間性，能夠在培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，將自己的所思所想、所感所得充分表現(xiàn)到繪畫作品當(dāng)中。

例如在學(xué)習(xí)“筆墨丹青”這一單元的時(shí)候，涉及水墨畫的教學(xué)，其目標(biāo)是為了促使學(xué)生能夠深入理解和掌握中國水墨畫的特點(diǎn)，認(rèn)識到其基本的概念，對水墨畫色彩變化和線條應(yīng)用有自己的感悟。通過在該課程的教學(xué)中，教師不僅要有意識地引導(dǎo)學(xué)生感受中國水墨畫當(dāng)中所具有的獨(dú)特韻味和美感，樹立學(xué)生高度的文化自信，體會到傳統(tǒng)文化中深藏的魅力，并且還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。只有基于學(xué)生的興趣點(diǎn)之上，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心理。教師除了展現(xiàn)教材書本中水墨畫，還可以收集資料為學(xué)生講解中國水墨畫的發(fā)展史，并讓學(xué)生親身動(dòng)手體會文房四寶繪制水墨畫的過程，在靈活展現(xiàn)藝術(shù)之美的同時(shí)，使學(xué)生能夠受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。此外，美術(shù)學(xué)科與傳統(tǒng)文化兩者之間的相互促進(jìn)，可以使學(xué)生在對各種繪畫手段進(jìn)行細(xì)致的分析和研究中，形成具象思維，不斷強(qiáng)化自身的認(rèn)知能力和感悟能力，并且更好地去指導(dǎo)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

三、初中美術(shù)的思想引領(lǐng)作用

美術(shù)學(xué)科以其綜合性的藝術(shù)作用為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，它有其獨(dú)特性，但卻并不能與其他文化元素割裂開來。它能夠與其他文化知識相融合，是一門綜合性學(xué)科，將多元素的文化理念融入初中美術(shù)教育中，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才。

例如在“紋樣與生活”中，教師需要利用知識遷移的方式，借助美術(shù)本身具有的藝術(shù)語言和形式結(jié)構(gòu)讓學(xué)生能夠直觀的去理解平面化的知識概念，建立起動(dòng)態(tài)化的思維模式。美術(shù)教學(xué)最根本的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠充分理解知識的作用，應(yīng)用實(shí)際技能來對日常生活進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠在傳統(tǒng)美術(shù)文化氛圍當(dāng)中，加深對祖國文化的強(qiáng)烈認(rèn)同感。在該課程教學(xué)中，教師可以應(yīng)用比較常見的紋飾圖樣讓學(xué)生形成一個(gè)初步的認(rèn)知，如中國聯(lián)通企業(yè)的標(biāo)志性符號，這個(gè)由多條紅色線段組合變換而成的紅色符號，需要教師對其所包含的目的意義進(jìn)行講述，解釋其中標(biāo)志代表的深刻內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)紋飾的興趣，進(jìn)而加深理解和認(rèn)識。此外，教師還可以在課程結(jié)束后，讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)紋樣，結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容，說明紋樣代表的意義是什么，以此落實(shí)該課程的情感教育。

四、結(jié)語

發(fā)揮美術(shù)學(xué)科豐富學(xué)生文化生活，促進(jìn)學(xué)生知識素養(yǎng)的提升，需要將其教育教學(xué)與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行有效的融合，美術(shù)教學(xué)不能孤立于課程體系建構(gòu)之外，美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教育功能更是要以不同表現(xiàn)形式來展現(xiàn)出其獨(dú)有的魅力。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中要不斷思考，鼓勵(lì)學(xué)生開展綜合性的探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的更深層次的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱春萍.傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].知識窗（教師版），2020（08）：96.