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      基于創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐分析

      2021-10-19 01:37:32周光利
      三悅文摘·教育學刊 2021年24期
      關(guān)鍵詞:教學分析創(chuàng)客教育信息技術(shù)

      周光利

      摘要:隨著時代的不斷發(fā)展,信息技術(shù)顯得越來越重要。目前,小學開設(shè)了信息技術(shù)課程,這是素質(zhì)教育的體現(xiàn),能夠提高小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。目前創(chuàng)客教育作為一種全新的教育模式被應(yīng)用于小學信息技術(shù)教育中,可以有效地提高信息技術(shù)教育的教學成果,讓學生的學習態(tài)度發(fā)生變化,提高學生的綜合素質(zhì)。

      關(guān)鍵詞:創(chuàng)客教育;信息技術(shù);教學分析

      在小學的信息技術(shù)課堂上,由于教學內(nèi)容比較無趣,并不能讓學生對信息技術(shù)的學習產(chǎn)生很大的興趣。創(chuàng)客教育作為互聯(lián)網(wǎng)時代下的一大產(chǎn)物,是一種全新的教學方式,十分重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在這種新型的教學模式下,學生可以對自己喜歡的內(nèi)容進行學習,使課堂變得更加有趣生動,能夠提高小學信息技術(shù)課堂學習的效率。

      一、轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)學生創(chuàng)客精神

      信息技術(shù)是一門綜合性科目,正隨著現(xiàn)代化的進展被廣泛使用于各個行業(yè)以及領(lǐng)域之中,信息技術(shù)與其他各個學科的相關(guān)性也變得越來越高。在小學信息技術(shù)教學中,如何運用所學知識去處理實際問題是一件難度較高的事,然而教師可以將創(chuàng)客教育思想理念加入到教學過程中,在教授學科知識的同時培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新精神等,同時將所學知識與學生的日常生活相聯(lián)系,讓學生們在不知不覺中形成創(chuàng)客精神,并對所學的內(nèi)容理解得更加深刻。例如,在進行“插入藝術(shù)字和圖片”這一課的教學時,教師們可以向?qū)W生們展示一些制作精良的文檔內(nèi)容,并對學生進行提問:這個文檔做得好看嗎?想不想靠自己也做出這么好看的頁面?讓學生們自行觀察圖片并提出問題,從而引出“插入藝術(shù)字和圖片”這一課,激發(fā)他們的學習興趣。然后,向?qū)W生介紹這一課的內(nèi)容,向他們講述要如何美化文檔,如何插入藝術(shù)字和圖片讓文檔內(nèi)容不再單一。之后,利用共享屏幕為學生展示具體操作方法,操作完后給學生布置相應(yīng)的課堂任務(wù),讓學生在課堂上完成。對于學生不太熟悉的部分,教師要及時做出指導(dǎo),但不能直接告訴學生具體方法,要引導(dǎo)學生自己探索,培養(yǎng)他們的創(chuàng)客精神。

      二、創(chuàng)造獨立思考的機會,培養(yǎng)學生自學能力

      在過去的小學信息技術(shù)教育教學過程中,教師們通常會將重難點知識展示在教學課件上,并通過課堂上的講解給學生傳授知識,學生們很少有自主操作的機會,這樣一來,理論知識與實踐就不能相結(jié)合,會影響他們思維能力的發(fā)展。在以創(chuàng)客精神為基礎(chǔ)的教學中,教師應(yīng)該適宜地為學生創(chuàng)造能夠獨自思考的機會,師生之間互換角色,讓學生能夠更好地自主學習,帶領(lǐng)他們自己參與到計算機實際操作中,讓他們能夠獨立思考并解決教學中遇到的問題,最后在教師的適當輔導(dǎo)下完成教學任務(wù)。例如,在“侏羅紀迷影”這一課中,由于學生在上一課時已經(jīng)學會如何利用手機拍攝視頻并利用手機應(yīng)用根據(jù)自己的需要剪輯已拍的視頻,教師可以在授課時提出疑問:同學們想不想自己將已拍的視頻處理成一段有故事情節(jié)、主體的片段呢?怎么讓我們拍的視頻變得更加美觀呢?隨后讓學生將所拍的視頻導(dǎo)入軟件中,帶著問題根據(jù)書上的指導(dǎo)試一試。在學生都自己探索了一遍后再為學生講解一遍為學生做出指導(dǎo)。最后,為學生布置課后作業(yè):自己設(shè)計腳本,拍攝一段在家中發(fā)生的最有趣的事情,并將視頻進行剪輯處理。

      三、組織小組學習,引導(dǎo)學生合作

      在創(chuàng)客教育的理念下,組織學生進行小組合作學習是很有必要的,它能夠培養(yǎng)學生的合作精神,在小組成員的一起合作下共同完成老師布置的學習任務(wù)。在這個過程中,老師與學生、學生與學生之間都能進行更好的交流,提高學習效率。例如,在教“沖出地心引力”這一章時,教師可以按照學生的特點對學生進行分組,然后對不同的小組安排相應(yīng)的學習任務(wù)。由于學生們已經(jīng)有了編程的基礎(chǔ),因此可以讓學生小組把自己的想法通過程序編寫出來。在小組合作的過程中,教師要鼓勵學生之間積極溝通,并給小組的每個同學都安排到相應(yīng)的任務(wù),讓每個人都有參與感,能夠正確編寫程序,在合作中完成對學習內(nèi)容的掌握。在學習過程中,考慮到編程對小學生來說難度還是比較大的,所以要在學生遇到困難的時候做出指導(dǎo),并在學習后讓不同的小組間相互評價,讓學生們知道自己的優(yōu)缺點,讓他們能夠更好地學習。這樣在小學信息技術(shù)教學中,教師就能讓學生體會到信息技術(shù)學習的樂趣所在,并為學生傳遞正確的思想觀念,讓他們在不斷創(chuàng)新中收獲新知識。在這樣的學習中,學生能改變以往消極的學習態(tài)度,開始積極主動地學習新內(nèi)容,并主動參與到課堂中。

      四、結(jié)語

      綜上所述,創(chuàng)客精神對于小學信息技術(shù)教學中具有不可忽視的重要影響,對提高學生的綜合素質(zhì)以及幫助他們健康成長都有著很重要的作用,同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,讓學生的創(chuàng)新能力得到提高。所以,在進行信息技術(shù)教學時,教師要不斷地探索新的教學方法,讓每個人的信息技術(shù)能力都能獲得提高。

      參考文獻:

      [1] 夏瑩.淺談創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐研究[J].讀與寫,2021,18(1):186.

      [2] 周鋒.創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐思考研究[J].科學咨詢,2021(5):277.

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