王平鎖
摘要:高中物理教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科,在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)物理知識的前提下,更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新與解題能力。因此,教師開展物理教學(xué)也需要掌握有效策略,結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理問題情境,幫助學(xué)生不斷提高解決情境問題的能力,實(shí)現(xiàn)高中物理本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。為此,筆者開展了大量的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究,結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀與相關(guān)概念,提出了一些教學(xué)策略與方法,期望能為各位同仁帶來一些有效幫助。
關(guān)鍵詞:情境問題;解題能力;高中物理;教學(xué)策略
由于物理學(xué)科的抽象性特征較強(qiáng),所以雖然高中生的思維與理解能力有所發(fā)展,但對物理概念、規(guī)律的理解仍然存在一定阻礙,尤其是物理問題情境的分析和應(yīng)用較為困難。所以,教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握分析解決問題的有效思維和方法,才能從根本上提高高中生解決物理情境問題的能力。
一、學(xué)生解決物理情境問題的現(xiàn)狀
在剛剛接觸物理學(xué)習(xí)時,學(xué)生往往對奇妙的物理知識和原理有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,但伴隨物理學(xué)習(xí)越發(fā)深入,難度也在逐漸上升,需要學(xué)生具備一定邏輯思維能力,就導(dǎo)致部分學(xué)生落后于教學(xué)進(jìn)度,解決物理情境問題也變得極為困難。學(xué)生無法利用已掌握的物理知識理解情境問題,也無法深入分析和概括問題,解決情境問題的動力嚴(yán)重不足。
二、學(xué)生解決物理情境問題的必備要素
(一)問題分析能力
想要解決物理情境問題,首先要做到的就是理解物理情境問題,分析問題中的各種條件,如果學(xué)生缺乏一定的物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法,對問題的理解就會面臨一定困難。
(二)衍生與再造問題能力
在學(xué)習(xí)物理的過程中,不可避免會接觸一些經(jīng)典問題,學(xué)生需要深度掌握這些經(jīng)典問題的解決方法,在經(jīng)典問題的基礎(chǔ)上發(fā)散思維,實(shí)現(xiàn)問題的衍生與再造,真正做到舉一反三。
(三)找到解決策略的能力
教師要引導(dǎo)學(xué)生推測出問題的具體方向,讓學(xué)生判斷解決問題方法的可行性,從整體上把握物理情境問題,這樣就能減少解題環(huán)節(jié)的失誤。此外還要掌握合適的解題方法,簡化解題過程,活化學(xué)生的解題思路。
三、提高高中物理學(xué)生解決情境問題能力的策略
(一)利用生活素材創(chuàng)設(shè)問題情境
物理與生活間的聯(lián)系極為緊密,物理問題情境的創(chuàng)設(shè)也需要從生活中尋找素材。在平時的生活中,學(xué)生也會接觸到多樣化的物理現(xiàn)象,但卻不會深入探究其中存在的物理原理。教師通過生活素材創(chuàng)設(shè)問題情境的方式,就能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如,在平拋運(yùn)動的教學(xué)中,就可以結(jié)合運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的相關(guān)知識,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境問題,從本質(zhì)上理解物理知識。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)航天知識時,也可以結(jié)合我國嫦娥五號等航空航天成就,結(jié)合具體的案例和視頻,讓學(xué)生思考飛船在航空航天過程中的物理狀態(tài)等等。從生活中找尋素材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探索,進(jìn)而提高學(xué)生解決情境問題的能力。
(二)通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)物理情境問題
實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),相較于理論知識教學(xué),實(shí)驗(yàn)更加直觀形象,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)通過操作也能獲得更深刻的感受,加深對物理知識的了解與掌握。在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自感與互感的過程中,就引導(dǎo)學(xué)生通過導(dǎo)線、電流表等材料制作電路,觀察在不同情況下電流表的變化,引導(dǎo)學(xué)生分析其背后蘊(yùn)含的原理,幫助學(xué)生掌握解決物理問題的有效方法。在與學(xué)生探索摩擦力知識時,教師讓學(xué)生拉動小木塊并制作出受力分析圖,然后在小木塊上放上小鐵塊,拉動木塊再次分析感受上有哪些不同,并且在拉動木塊可以在毛巾、桌面等不同平臺進(jìn)行。在此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生分析影響摩擦力的具體因素。通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索能力,發(fā)展學(xué)生解決物理情境問題的能力。
(三)在情境中發(fā)現(xiàn)問題
在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開深入的探索,并通過探索發(fā)現(xiàn)問題。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力??梢越柚Z言引導(dǎo)的方式,細(xì)化物理問題情境,幫助學(xué)生靈活運(yùn)用掌握的物理知識,解決情境問題的同時嘗試衍生與再造問題。
(四)在問題情境中分析物理現(xiàn)象
通過線圈在磁場中的轉(zhuǎn)動,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)交變流電知識。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程中的具體現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已經(jīng)掌握的物理知識,解決相應(yīng)的物理問題。通過分析物理現(xiàn)象的形式,讓學(xué)生深度掌握磁感線、電動勢等物理知識,并進(jìn)一步探索物理現(xiàn)象中存在的物理問題。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生分析解決問題時需要用到的知識點(diǎn),調(diào)動學(xué)生舊有經(jīng)驗(yàn),尋找情境問題中的細(xì)節(jié)。通過分析物理現(xiàn)象,降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)難度,培養(yǎng)學(xué)生解決情境問題的能力。
四、結(jié)語
根據(jù)高中生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,教師要采取不同的教學(xué)策略,靈活運(yùn)用物理知識和物理概念,緊密結(jié)合生活實(shí)際與自然現(xiàn)象,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出物理問題情境。通過這樣的形式融合物理知識和過程,引導(dǎo)學(xué)生探索與討論,提高學(xué)生的物理情境問題解決能力。
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