在幼兒自主游戲中培養(yǎng)合作行為的初步研究

歐陽露祺

摘要：合作是人們?cè)谏鐣?huì)上生存和發(fā)展必須具備的一項(xiàng)能力，懂得主動(dòng)與人合作，知道怎樣與人合作，生存空間才會(huì)更大。因此，當(dāng)前在教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，并且通過合作幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。這一點(diǎn)也體現(xiàn)在了幼兒教育當(dāng)中，作為幼兒教師應(yīng)思考如何才能將合作與幼兒的自主游戲充分結(jié)合，從而讓幼兒在獲取知識(shí)和發(fā)展能力的同時(shí)增強(qiáng)合作意識(shí)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本文簡(jiǎn)要闡述了在幼兒自主游戲中培養(yǎng)合作行為的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自主游戲;合作行為

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，因此在幼兒教育中得到了廣泛應(yīng)用，而自主游戲指的是幼兒根據(jù)個(gè)人意愿自行選擇游戲和參與游戲，合作指的是讓幼兒通過兩人或兩人以上的形式共同參與游戲。二者之間并不存在沖突，但聯(lián)系也不是特別緊密，尤其對(duì)幼兒而言，其還不知道怎樣與他人合作，以及怎樣在游戲中進(jìn)行配合，因此教師一定要做好引導(dǎo)，這樣才能真正將合作與自主游戲結(jié)合在一起，令幼兒獲得更全面的提升。

一、做好示范引導(dǎo)

這一點(diǎn)是在幼兒自主游戲中培養(yǎng)合作行為的關(guān)鍵，由于幼兒缺乏合作意識(shí)，也不知道怎樣與他人配合，因此教師一定要發(fā)揮自身的作用，積極引導(dǎo)幼兒開展合作，并且要親身示范，這樣幼兒的合作意識(shí)就會(huì)被有效激發(fā)，再進(jìn)行合作時(shí)就會(huì)更加有效，合作能力也會(huì)越來越強(qiáng)。另外，如果幼兒能夠積極參與合作，或者在合作有比較優(yōu)秀的表現(xiàn)，那么就是要及時(shí)予以肯定，可以使用“好，非常棒！”等鼓勵(lì)性話語，這樣幼兒在心理上會(huì)獲得極大滿足，后續(xù)的合作也會(huì)更加積極。

二、營造合作環(huán)境

通常在未經(jīng)過教師指導(dǎo)之前，幼兒也能夠自發(fā)地與他人合作，但這種合作沒有明確的目標(biāo)，而且也不夠深入，以至于在合作中的收獲十分有限。對(duì)此，教師應(yīng)積極改變管理模式，應(yīng)為幼兒營造一個(gè)更利于其深入合作的環(huán)境，以此不斷增強(qiáng)合作的有效性。以手工類游戲?yàn)槔?，可以沒有兒布置一個(gè)“建設(shè)美好家園”的任務(wù)，然后向游戲場(chǎng)地投放各種材料，如果天氣允許也可以和學(xué)生一起到室外玩這個(gè)游戲，過程中可以告訴幼兒接下來我們要蓋一個(gè)小房子，然后組成不同家庭，小朋友們可以和小伙伴一起蓋房子。這樣幼兒就會(huì)在教師營造的環(huán)境中通過合作積極參與游戲，而且在合作過程中也會(huì)不斷思考怎樣蓋房子，以及各自在家庭中扮演的角色。在游戲結(jié)束后也可以向幼兒提問，比如你的家是什么樣的，你想怎樣建設(shè)美好家園等。另外教師要在幼兒合作過程中進(jìn)行觀察，避免出現(xiàn)一人主導(dǎo)整個(gè)游戲過程的情況，要讓所有幼兒均衡發(fā)展，否則就會(huì)失去合作的意義。

三、從不同個(gè)體入手

不同幼兒個(gè)體差別也會(huì)非常明顯，作為教師引導(dǎo)幼兒在自主游戲中開展合作時(shí)要繼續(xù)觀察，及時(shí)干預(yù)和為幼兒提供幫助，是幼兒能夠會(huì)順利地完成合作。同時(shí)要注意，并不是所有幼兒都喜歡合作，一些性格比較內(nèi)向的幼兒更喜歡獨(dú)自參與游戲，對(duì)于這類型的幼兒教師要耐心引導(dǎo)其與他人合作。有些幼兒在合作中不知道怎樣與他配合，經(jīng)常被其他的幼兒主導(dǎo)行為，導(dǎo)致其合作意識(shí)得不到有效提升，對(duì)這一點(diǎn)也應(yīng)予以關(guān)注。這要求教師在和幼兒相處過程中應(yīng)進(jìn)行積極交流，并且要和幼兒交朋友，這樣幼兒才會(huì)更愿意相信教師，有利于教師了解幼兒的心理狀態(tài)，從而為培養(yǎng)合作行為提供參考。還有非常重要的一點(diǎn)，如果幼兒通過合作遭遇了失敗，可能會(huì)出現(xiàn)互相埋怨，甚至是爭(zhēng)吵，將導(dǎo)致合同難以順利進(jìn)行。針對(duì)這種情況教師要及時(shí)介入，幫助幼兒解決困難的同時(shí)要告訴其失敗不可怕，只要繼續(xù)努力就會(huì)成功，而且也要讓幼兒知道他們是一個(gè)小組，責(zé)任應(yīng)該共同承擔(dān)，而不是埋怨其中的某一個(gè)人。通過這種方式才能讓幼兒在合作中得到更多收獲，才能令合作的有效性得到明顯提升，

四、引導(dǎo)幼兒獨(dú)立解決問題

幼兒在合作過程中難以避免地會(huì)因?yàn)楦鞣N原因與小伙伴發(fā)生沖突，當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)怎樣才能正確解決非常重要。對(duì)此，教師要引導(dǎo)幼兒去獨(dú)立解決這類型的問題，比如幼兒合作中因?yàn)椴荒茼樌浜系劝l(fā)生沖突，那么除了讓其指導(dǎo)合作的重要性，還要讓沖突雙方到一個(gè)安靜的角落互相交流，而教師可以鼓勵(lì)幼兒通過擁抱握手等方式化解矛盾和沖突。另外如果幼兒在合作過程中出現(xiàn)惡意破壞他人游戲成果的行為，要及時(shí)給予批評(píng)，但要注意批評(píng)的方式，讓幼兒知道自己的錯(cuò)誤即可，必要時(shí)可以聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)協(xié)同教育，從而為合作行為的培養(yǎng)提供有力保障。

五、結(jié)語

綜上所述，將合作與幼兒的自主游戲充分結(jié)合，讓幼兒通過合作的方式參與游戲，可更好地傳遞知識(shí)和發(fā)展能力，同時(shí)令幼兒的合作意識(shí)與能力得到良好培養(yǎng)，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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