關于構建小學數(shù)學情景化課堂的思考

薩丁·薩地爾

摘要：在小學數(shù)學的教學活動開展中，對于課堂氛圍的調動、教學形式的創(chuàng)新，都要可以從情景化的課堂教學模式應用中來進行。相對于過去單一、灌輸式的教學模式，情景化的教學方式可以充分地帶動學生的積極參與，讓學生能夠更好地配合教師，實現(xiàn)課堂效率提升。所以說要在課堂教學活動中充分來開展情景化的模式構建，創(chuàng)造更優(yōu)質的數(shù)學課堂。

關鍵詞：小學;數(shù)學;情景化課堂

讓小學數(shù)學的學習對于學生智慧的啟迪和思維的構建是非常重要的，讓學生能夠在課堂學習中建立情感寄托，開展個性培養(yǎng)，實現(xiàn)積極參與，就要從情景化的模式應用中來更好地帶動學生，解放學生的思想束縛，在良好的課堂氛圍中快速學習知識，建立數(shù)學素養(yǎng)，所以說情景模式的構建是非常有必要的。

一、營造良好的課堂學習氛圍

小學階段是學生初步接觸正式學習的過程，良好的課堂氛圍對于學生學習、教學效率是極大的影響作用的。一方面可以帶動學生對于數(shù)學學習的興趣建立，另一方面從整體上來說可以幫助學生建立積極向上的學習態(tài)度，讓學生的思維能夠保持活躍的狀態(tài)，建立良好的學習習慣，這對課堂數(shù)學教學非常重要。所以必須要能夠實現(xiàn)課堂開放、活躍的氛圍構建，結合數(shù)學的學習特點來展開情景設計。

例如：游戲化教學情景的構建就可以充分發(fā)揮氛圍的帶動作用，讓學生能夠迸發(fā)學習活力，展開積極地參與。比如我們在對數(shù)的初步認知的學習當中，教師可以讓學生來擔當不同的數(shù)字角色，如你是1，她是2，他是3，另外一個學生是4，再有一個學生是五，以10個數(shù)為一輪，來展開報數(shù)游戲。遇到3、6、9則保持沉默，既能夠鍛煉學生的反應能力，同時也能強化學生對于數(shù)字的敏感程度，開展進一步的識記數(shù)字的學習。那么，在對數(shù)不斷學習的基礎上，還可以將這個游戲進行創(chuàng)新設計，如報數(shù)游戲，需要學生以100為單位，遇到3或是3的倍數(shù)時就保持沉默，跳過去，看誰的反應快。這樣的游戲活動，也需要學生具有靈敏的數(shù)字意識，能夠在扎實掌握基礎計算知識的學習中，更好地參與游戲。那么由此可見，游戲化的課堂情景構建對于課堂氛圍的營造就可以更輕松和愉悅，減少學生的厭學情緒，帶動學生的積極參與。以更加靈活、開放的方式構建數(shù)學課堂，提升教學質量。

二、以問題情景帶動學生的積極思考

在小學數(shù)學教學活動中，帶動學生的積極思考也是非常有必要的。因為數(shù)學的學習更多的是要學生能夠從不同的算式題目當中結合問題展開求解，所以教師要能夠結合教學內容來展開問題情景的構建，讓學生能夠跟隨教師，從不同的情景中來展開積極的探討與思索，提升學習能力。

例如：在《角的初步認識》的學習當中，我們就可以構建良好的問題情景，讓學生能夠結合所學知識，想一想角需要具備怎樣的屬性，判斷教師所給出的事物是否具有角。那么教學過程中，教師就可以引導學生從我們所在的教室環(huán)境中來尋找哪些都是有角的結構的，這樣的方式可以引導學生在消化知識的基礎上來帶動積極的思考。另外，我們也可以以小組合作的方式來展開問題的探究，例如對于正方形，長方形的認識，我們就可以讓學生利用小木棒的方式來不同的圖形，以正方形和長方形為基礎，實現(xiàn)多種圖形的創(chuàng)建。那么在探討和動手操作的過程中，就可以推動學生的積極思考，加深對于這部分知識的掌握與吸收。所以問題情景的創(chuàng)建，對于學生在數(shù)學知識的高效學習是非常有效的。

三、結合生活實際構建教學情景

在小學階段，數(shù)學知識的學習內容都是較為基礎的，是生活中我們會常常用到的數(shù)學知識，如我們是離不開金錢的使用的，那么在購物、消費的時候，就需要展開計算。而且對于事物的基礎認知，通常情況下，也需要結合數(shù)的使用。那么就可以從生活的角度來展開情景構建，帶動學生的積極學習，并培養(yǎng)學生良好的知識應用能力。

例如：基礎性的加減法的學習，我們就可以從生活中購物的角度來進行情景構建。比如說你要去買學習工具，那么媽媽給了你20元錢，你可以買幾支筆，幾塊橡皮，就需要結合物品的單價來進行計算，判斷自己帶的錢是否購買自己所需要的物品。購物是我們生活中最常用到的關于數(shù)的計算的情景，那么同時在對物品的認知中，也需要利用數(shù)來進行，如家里有5個蘋果，可是在家里有3個人的基礎上，又來了3個人，那蘋果夠分嗎？是多了？還是少了？都需要學生有一定的數(shù)學知識的積累，再展開數(shù)學的比較。所以說，對于數(shù)學知識的學習，構建生活化的情景是非常合理的，可以引導學生展開進一步的知識的學習與計算。

四、結語

總而言之，對于小學數(shù)學教學活動來說，情景化的課堂構建是非常有必要的，能夠達到綜合性的教學效果，推動學生對知識的快速吸收與課堂投入。那么教師也要在不斷開展教學活動的過程中來總結教學經(jīng)驗，不斷豐富情景的構建形式，帶來更有新意、更精彩的課堂教學活動。

參考文獻：

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