張巖

摘要：現(xiàn)如今，隨著社會(huì)教學(xué)模式以及新課改的不斷完善和提升，在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，也更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力以及知識(shí)掌握應(yīng)用水平的有效培養(yǎng)。而大單元教學(xué)的授課方針，不光能透徹學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和了解情況，同時(shí)，通過(guò)整體復(fù)習(xí)教育理念的有效開(kāi)展，也能使學(xué)生更有針對(duì)性的展開(kāi)復(fù)習(xí)和鞏固，更高效促使自身學(xué)科素養(yǎng)能力以及知識(shí)掌握技巧水平的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：大單元教學(xué);初三物理;總復(fù)習(xí);思考

針對(duì)初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)而言，由于該學(xué)科重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握水平以及實(shí)踐應(yīng)用和知識(shí)連接能力進(jìn)行考察。而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，盲目的復(fù)習(xí)教育理念，既無(wú)法使學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)際復(fù)習(xí)，同時(shí)，由于注重復(fù)習(xí)效率而忽略了對(duì)學(xué)生總體復(fù)習(xí)水平的重視，不僅會(huì)導(dǎo)致最終復(fù)習(xí)綜合水平有所下降，同時(shí)，還會(huì)因盲目的復(fù)習(xí)方針而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)理解混亂或?qū)υ搶W(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。而大單元教育理念的開(kāi)展，不光將教材知識(shí)起到一定的匯總作用，同時(shí)也更有助于促使學(xué)生理解能力的有效提升。因此接下來(lái)，讓我們一起對(duì)如何在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中開(kāi)展大單元教育理念進(jìn)行探索和思考！

一、明確課堂教學(xué)主體目標(biāo)，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)積極性

在初三物理課堂復(fù)習(xí)中，由于同一班級(jí)不同學(xué)生的知識(shí)理解水平以及學(xué)習(xí)能力都是不同的，所以當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)理念時(shí)，為更高效促使學(xué)生總體復(fù)習(xí)成果以及知識(shí)匯總能力的有效提升，則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況以及個(gè)性特征，出發(fā)制定明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更高效促使學(xué)生整體復(fù)習(xí)能力的有效提升。因此在大單元復(fù)習(xí)整合教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)掌握能力進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，同時(shí)還可通過(guò)由簡(jiǎn)到難的教學(xué)理念展開(kāi)實(shí)際教學(xué)，是班級(jí)整體學(xué)生在對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行匯總學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能減輕復(fù)習(xí)難度，進(jìn)而在循序漸進(jìn)中促使其復(fù)習(xí)綜合能力以及自主復(fù)習(xí)效率的有效提升。

例如：當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)八年級(jí)上冊(cè)《聲現(xiàn)象》這章內(nèi)容進(jìn)行整合復(fù)習(xí)時(shí)，由于本章重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)聲音的利用以及聲音傳播作用等知識(shí)內(nèi)容有所了解。所以在大單元整合教學(xué)過(guò)程中，教師則可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生依次從“聲音是如何傳播并產(chǎn)生的、聲音在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用、聲音有幾種分類、噪音的危害有哪些”這四個(gè)方面展開(kāi)復(fù)習(xí)，使學(xué)生在由簡(jiǎn)到難地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)匯總的同時(shí)，也更有助于促使其知識(shí)連接能力以及知識(shí)整理水平的有效提升。

二、創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖教學(xué)方針，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)綜合有效性

在初三物理課堂復(fù)習(xí)中，由于學(xué)生需對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)并有效整合，提高自身復(fù)習(xí)綜合效率。但是，在實(shí)際復(fù)習(xí)過(guò)程中，由于部分學(xué)生對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及相關(guān)理論知識(shí)有所遺忘，所以也會(huì)導(dǎo)致自身復(fù)習(xí)效率的降低。因此，當(dāng)教師在開(kāi)展大單元教育理念時(shí)，為使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中形成知識(shí)理論體系，則可通過(guò)創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的方式，將教材內(nèi)容中各個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容以及公式進(jìn)行整理和展示，使學(xué)生在有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)際復(fù)習(xí)的同時(shí)，也更有助于大單元教學(xué)效率的有效提升。

例如：當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)八年級(jí)下冊(cè)《功和機(jī)械能》這章內(nèi)容進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)時(shí)，由于本章主要是讓學(xué)生根據(jù)對(duì)功和功率的有關(guān)了解，能夠進(jìn)一步對(duì)機(jī)械能的構(gòu)成以及作用和轉(zhuǎn)化有所理解。所以在大單元教學(xué)理念開(kāi)展，教師則可通過(guò)結(jié)合思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)模式，將教材中“功”的相關(guān)內(nèi)容依次分成“功的物理符號(hào)以及具體含義”，將功率的理論知識(shí)分為“功率的產(chǎn)生作用以及與動(dòng)能之間的關(guān)系、動(dòng)能與勢(shì)能的具體含義以及差距、機(jī)械能在生活中的應(yīng)用以及轉(zhuǎn)換”的導(dǎo)圖模式，并讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖中的復(fù)習(xí)順序進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，更高效促使其單元整合復(fù)習(xí)效率以及學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

三、開(kāi)展理實(shí)結(jié)合復(fù)習(xí)理念，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)綜合性

在初中物理課堂復(fù)習(xí)中，由于該學(xué)科重點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際例題中去，所以，在單元整合教學(xué)中，如果一位采用理論復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，不光無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)，還會(huì)因理論知識(shí)的連接性以及應(yīng)用能力較差，而導(dǎo)致最終復(fù)習(xí)成果和學(xué)習(xí)成績(jī)受到一定影響。因此針對(duì)這一問(wèn)題，當(dāng)教師采用大單元復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，則可通過(guò)圍繞理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在對(duì)某些或某章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)際操作和練習(xí)，更高效促使自身知識(shí)整合能力、做題效率以及學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

例如：當(dāng)教師在對(duì)八年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)和力》這章內(nèi)容進(jìn)行大單元整合復(fù)習(xí)時(shí)，由于本章重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)牛頓定律以及二力平衡和摩擦力等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有所理解。所以在大單元教學(xué)授課之前，教師可圍繞重點(diǎn)題型以及相應(yīng)例題，組織學(xué)生結(jié)合教材中的理論知識(shí)以及相關(guān)公式進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)和二次復(fù)習(xí)，進(jìn)而在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際練習(xí)綜合能力的同時(shí)，也能對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用以及理論知識(shí)的理解能力有更深入的提升，為提升自身復(fù)習(xí)綜合水平以及復(fù)習(xí)成果打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初三物理總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，教師要想有效響應(yīng)新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，采用大單元教學(xué)理念開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中則可從明確課堂教學(xué)主體目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖教學(xué)方針、開(kāi)展理實(shí)結(jié)合復(fù)習(xí)理念這三方面出發(fā)，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂復(fù)習(xí)積極性的同時(shí)，也更有助于促使其知識(shí)整合能力以及學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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