淺談初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的策略研究

陳旭芬

摘要：現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展到現(xiàn)在，形式更加的自由，但其中蘊(yùn)含的思想?yún)s更加的豐富，它將中國(guó)的語(yǔ)言文字魅力體現(xiàn)得更加淋漓盡致。而且它不像古代文學(xué)作品那樣讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥且晦澀難懂，容易將學(xué)生的感情代入其中，容易引起思想上的共鳴，對(duì)初中生思想感情的影響是有很大作用的。此外，現(xiàn)代詩(shī)歌的格式不像古代詩(shī)歌那樣有韻律和格式的限制，學(xué)生理解現(xiàn)代詩(shī)歌比理解古代文學(xué)更容易。那么，我們應(yīng)該如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的有效教學(xué)呢？本文將通過(guò)作者近年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)，探索初中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中;現(xiàn)代詩(shī)歌;有效教學(xué);策略

一.現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的意義

隨著新課程改革的深入實(shí)施，學(xué)校和教師重視人文教育和素質(zhì)教育，大量不同風(fēng)格的現(xiàn)代詩(shī)被選入教材，給初中現(xiàn)代詩(shī)歌課堂教學(xué)注入了新的活力。詩(shī)歌是詩(shī)人對(duì)社會(huì)生活和自身情感體驗(yàn)的高度凝練，是歌頌真善美的典范。學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，為今后的閱讀寫(xiě)作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二.現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的有效策略

（一）培養(yǎng)讀詩(shī)興趣

心理學(xué)相關(guān)研究結(jié)果表明，興趣是推動(dòng)人們持久探尋事物的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事有濃厚興趣時(shí)，能促進(jìn)血液循環(huán)的亢進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)注意、記憶、想象等心理因素，沉醉其中，心無(wú)旁騖，釋放巨大的創(chuàng)造能量，走向成功的彼岸。在教學(xué)中，可通過(guò)以下策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的詩(shī)歌閱讀熱情。

1.活動(dòng)激趣

形式多種多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，能寓教于樂(lè)，提高學(xué)生注意的持久度，于“潤(rùn)物無(wú)聲”中達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)。筆者在所教的學(xué)生中開(kāi)設(shè)“詩(shī)歌新唱”音樂(lè)會(huì)，如讓學(xué)生收集、學(xué)唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》、鄧麗君的《獨(dú)上西樓》、羅文的《滿(mǎn)江紅》等流行歌曲，探究歌與詩(shī)的歷史淵源，激勵(lì)學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和道德情操。同時(shí)推薦學(xué)生到喜馬拉雅電臺(tái)收聽(tīng)“婷婷唱古文”，里面有幾百首古詩(shī)文用現(xiàn)代旋律譜曲唱成了歌，這一種新穎的學(xué)詩(shī)方式受到了同學(xué)們的喜愛(ài)。另外，還可通過(guò)朗誦會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、讀詩(shī)報(bào)告會(huì)、“詩(shī)歌背后的故事”“‘我最喜愛(ài)的一首短詩(shī)’推介會(huì)”等富于變化的活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的熱情。

2.比較閱讀

在教學(xué)中，隨機(jī)穿插、鏈接相關(guān)的詩(shī)歌，以詩(shī)解詩(shī)，自然發(fā)展延伸，既深化了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，拓寬了學(xué)生的視野，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的詩(shī)歌文化情懷。比如理解余光中《鄉(xiāng)愁》，可以把席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》、李廣田的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行比較，也可把余光中先生自己的《布谷》《蟋蟀吟》等進(jìn)行縱向比較，切實(shí)體會(huì)濃濃的家國(guó)之思。平時(shí)我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，相機(jī)穿插，巧妙融合，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限詩(shī)情。

3.推薦閱讀

引入活水，把一些優(yōu)秀的作品介紹給學(xué)生，作為一名語(yǔ)文老師，我們責(zé)無(wú)旁貸。筆者在執(zhí)教九年級(jí)下冊(cè)第一課《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，講到了朦朧詩(shī)，我便拓展講解了朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及代表人物，例舉北島、顧城、海子等的代表詩(shī)作，結(jié)果在班上掀起了一股學(xué)新詩(shī)的小浪潮。原來(lái)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌知之甚少，也不感興趣，可是我們這些學(xué)生在品嘗到“現(xiàn)代詩(shī)歌有點(diǎn)美”之后，卻自覺(jué)地去尋找了一些有關(guān)朦朧派的詩(shī)歌，并將他們自己喜歡的片段章句背了下來(lái)。第二天的詩(shī)歌分享會(huì)上，比如“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)。”“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”這些名句對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是陌生的詞了，他們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌有了濃厚的興趣，并表示以后可以用這些詩(shī)句來(lái)豐富自己的作文，這一切都證明了現(xiàn)代詩(shī)歌確實(shí)有其不可抗拒的魅力。

（二）發(fā)表激發(fā)創(chuàng)作熱情

作品發(fā)表可以滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理需求，給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)。目前發(fā)表的平臺(tái)多種多樣，可以通過(guò)出版班報(bào)，將作品貼在班級(jí)的圖書(shū)角，供大家自由選擇閱讀;可以把學(xué)生的作品敲打成電子稿，發(fā)表在?？希部梢悦繉W(xué)期把學(xué)生的作品打印出來(lái)，配上插圖、封面、封底，裝訂成學(xué)生自己的作品集，取上一個(gè)心儀的書(shū)名，讓學(xué)生享受“出書(shū)”的成就感等等。自2018年5月開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生投稿，一開(kāi)始的幾人發(fā)表到后來(lái)三四十人，兩個(gè)班的學(xué)生至今已發(fā)表了上百首小詩(shī)，當(dāng)拿到自己寫(xiě)詩(shī)寄來(lái)的稿費(fèi)單時(shí)，那種快樂(lè)無(wú)以言表，在快樂(lè)中寫(xiě)詩(shī)，在寫(xiě)詩(shī)中收獲快樂(lè)，這不就是作為語(yǔ)文老師的我們?cè)敢饪吹降膱?chǎng)景嗎？寫(xiě)詩(shī)不僅帶給孩子快樂(lè)，寫(xiě)作能力也在不斷地提升，在多項(xiàng)省、市的征文大賽中多位學(xué)生獲得了喜人的成績(jī)，我想，這都得益于寫(xiě)詩(shī)。前不久有個(gè)征稿，布置下去后，孩子們馬上就寫(xiě)好發(fā)給了我，一旦自己的詩(shī)被發(fā)表了，詩(shī)歌創(chuàng)作的熱情也就更高了，所以發(fā)表激勵(lì)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。

現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)“人重而道遠(yuǎn)”，但“路漫漫，吾將上下而求索?！币陨线@些只是我在詩(shī)歌教學(xué)中的一些探索，還有更多好的方法需要廣大一線(xiàn)教師期探索和發(fā)現(xiàn)，讓我們?cè)谛撵`的深處點(diǎn)亮詩(shī)意的燈盞，用嶄新的理念，飽滿(mǎn)的激情，無(wú)窮的智慧去實(shí)踐詩(shī)意的課堂，擁抱詩(shī)意的明天，讓孩子們的生活更加美好。

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