詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)施策略

張榮達(dá)

摘要：詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該高度重視提升，通過(guò)詞塊教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生取得一個(gè)良好的英語(yǔ)高考成績(jī)。

關(guān)鍵詞：詞塊理論;高中英語(yǔ);詞匯教學(xué)

引言

高中英語(yǔ)的重要性不言而喻，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是教師的教學(xué)任務(wù)，也是職責(zé)所在，教師可以通過(guò)詞塊理論教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)水平。

一、詞塊理論的含義

詞塊理論是由Beckr最早提出來(lái)的，它的提出讓英語(yǔ)詞匯教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。在學(xué)術(shù)界，并沒(méi)有對(duì)詞塊理論有一個(gè)明確的定義，但是大家比較認(rèn)同的是Lewis對(duì)詞塊的定義，他認(rèn)為在英語(yǔ)語(yǔ)言中基本單位不僅包含語(yǔ)言和詞匯，中間還應(yīng)該包括多詞的預(yù)制語(yǔ)塊。在研究英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)中存在，很多兼具句子和詞匯特點(diǎn)的固定語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還有一部分詞匯是一半固定語(yǔ)言結(jié)構(gòu)存在的，他們會(huì)通過(guò)完整的形態(tài)存入人的大腦中，最終形成一種多次組合形成的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。詞塊兒是具有兩種性質(zhì)的，第一種是形式性質(zhì)，第二種是功能性質(zhì)，它將詞語(yǔ)的語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)境各個(gè)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，形成了一種新型的教學(xué)模式。這種模式可以讓人意識(shí)到語(yǔ)言使用是可以不受語(yǔ)法限制的，它可以是人們記憶中提取短語(yǔ)的一個(gè)過(guò)程，這對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)具有顛覆性的影響，很多語(yǔ)言學(xué)家開(kāi)始使用詞塊理論進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者更好的接受語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)理論的作用

首先，可以提高學(xué)生的單詞記憶能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，單詞記憶是最為基礎(chǔ)的一種能力，教師就可以利用詞塊理論教學(xué)的方法，將詞匯、短語(yǔ)集中起來(lái)進(jìn)行記憶，這樣可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，同時(shí)，還能掌握相應(yīng)的記憶方法，這樣可以極大提高學(xué)生的記憶效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不在為記憶單詞而發(fā)愁。其次，它可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯是最為基礎(chǔ)的一個(gè)元素，詞匯知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯綜合內(nèi)容的展示，通過(guò)詞塊理論，學(xué)生不僅能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，而且能掌握更多的詞匯知識(shí)，研究顯示，只要能積累大量的詞匯知識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)有所提升，例如詞匯積累的多學(xué)生的聽(tīng)力水平就會(huì)提升，比如在聽(tīng)力過(guò)程中，如果學(xué)生在播放的英語(yǔ)語(yǔ)音中能聽(tīng)懂更多的單詞，明白這些單詞所指的語(yǔ)境，學(xué)生就能準(zhǔn)確的理解播放的音頻內(nèi)容，聽(tīng)懂了內(nèi)容，就可以幫助學(xué)生快速的找到相應(yīng)問(wèn)題的答案，這也證明學(xué)生聽(tīng)力水平有了一定的提升。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中采用詞塊教學(xué)理論的具體方法

1循序漸進(jìn)原則

在使用詞塊理論教學(xué)時(shí)，教師要遵循從易到難、由淺入深的原則，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一種規(guī)律性的原則，因此教師應(yīng)該遵循這樣的原則，開(kāi)展詞塊教學(xué)工作，通過(guò)詞塊理論教學(xué)幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，厘清知識(shí)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好地接受英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)生剛接觸詞塊理論時(shí)，不能很好的理解詞塊理論的能容，也不能掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，加之高中英語(yǔ)詞匯的難度系數(shù)比較大，教師需要從簡(jiǎn)單的詞匯入手，開(kāi)展詞塊教學(xué)，讓學(xué)生了解了詞塊理論的相關(guān)內(nèi)容后，逐漸的加深難度。詞塊理論教學(xué)也成為簡(jiǎn)單的詞塊教學(xué)和較為復(fù)雜的詞塊教學(xué)，教師應(yīng)該從簡(jiǎn)單的入手，讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，之后在進(jìn)行復(fù)雜的詞塊教學(xué)，這樣學(xué)生更容易接受相關(guān)知識(shí)。教師還可以利用詞塊理論進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)情況、記憶情況以及學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生進(jìn)行分層次的詞匯教學(xué)，提升教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

2樹(shù)立詞塊意識(shí)原則

在詞塊教學(xué)中，教師教師和學(xué)生都需要樹(shù)立詞塊意識(shí)，教師作為教學(xué)的主體，很多教師也是第一次接觸詞塊理論模式，對(duì)其中的思想、理論和內(nèi)容都不甚了解，這就是需要他們不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立詞塊教學(xué)思維，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)教學(xué)方法，為今后的教學(xué)工作打牢思想和理論基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)教學(xué)不斷的樹(shù)立學(xué)生詞塊意識(shí)，讓學(xué)生擁有詞塊思維，掌握詞塊學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)的可以通過(guò)詞塊理論掌握相應(yīng)的知識(shí)，這是教師的教學(xué)任務(wù)，也是教學(xué)職責(zé)，更是開(kāi)展詞塊理論教學(xué)的基礎(chǔ)所在。教師要通過(guò)語(yǔ)境教學(xué)，讓學(xué)生擁有找到詞塊的能力，然后根據(jù)詞塊特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，降低學(xué)習(xí)的難度，在日常教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀內(nèi)容中找詞塊的意識(shí)，讓學(xué)生擁有詞塊理論意識(shí)。

3將詞塊理論教學(xué)貫穿教始終

教師要將詞塊教學(xué)理論貫穿在教學(xué)始終，要通過(guò)詞塊教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生總結(jié)英語(yǔ)單詞的規(guī)律，讓學(xué)生更好的融入到教學(xué)中，首先可以將詞塊理論教學(xué)融入在課程引入中，通過(guò)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)詞語(yǔ)，與新學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生搭建新舊知識(shí)學(xué)習(xí)的橋梁，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度;其次，可以將詞塊理論引入在課文講解中 ，根據(jù)教學(xué)要求，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加全面的掌握相關(guān)知識(shí)，也可以將其融入到聽(tīng)力學(xué)習(xí)和詞匯講解過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，要講詞塊理論應(yīng)用在課后練習(xí)中，讓學(xué)生掌握詞塊理論學(xué)習(xí)的方法，鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用詞塊理論教學(xué)法是十分適合高中生接受的一種教學(xué)方式，教師應(yīng)該高度重視這種教學(xué)方法的應(yīng)用，在詞塊教學(xué)中，不僅要講詞語(yǔ)、詞匯、詞義，而且還要講起用途，適用的語(yǔ)境，要對(duì)一個(gè)單詞進(jìn)行綜合講解，這樣才能更好的發(fā)揮詞塊理論教學(xué)方法的育人作用，助力高中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]喬云娣.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用詞塊理論的嘗試[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2019，（9）：102.

[2]紀(jì)愛(ài)娟.談詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)畫(huà)刊：高級(jí)（下旬），2019，（27）：99.

[3]李寰峰.詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019，（40）：4.