李庭華 蕭健誠(chéng)

【摘要】面對(duì)新興行業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)領(lǐng)域所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，各高校的財(cái)會(huì)院校進(jìn)行“產(chǎn)教融合、校企合作”改革。為了培養(yǎng)技能型人才，加快現(xiàn)代職業(yè)教育改革，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校根據(jù)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人才的實(shí)際需求進(jìn)行教育方案改革?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”的實(shí)踐教學(xué)模式成為新型人才培養(yǎng)和教育模式的創(chuàng)新之舉。校企雙元人才培養(yǎng)模式既增強(qiáng)了在校財(cái)會(huì)專業(yè)技能水平的針對(duì)性培養(yǎng)，又拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道。然而，現(xiàn)階段相關(guān)的法律法規(guī)不成熟導(dǎo)致社會(huì)協(xié)調(diào)合作能力缺失等問題值得探究。文章以財(cái)會(huì)專業(yè)為背景深入探討高校實(shí)踐教學(xué)改革與優(yōu)化的方向以及具體實(shí)施方案。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合；校企合作；財(cái)會(huì)教學(xué)；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642

一、產(chǎn)教融合、校企合作

在“產(chǎn)教融合、校企合作”模式下，學(xué)校努力培養(yǎng)技能型人才，重視實(shí)務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要性、專業(yè)課程學(xué)習(xí)及專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的方式參與實(shí)踐教育，提高了畢業(yè)生就業(yè)率，為市場(chǎng)增加了所需要的勞動(dòng)力。新模式不僅為學(xué)校解決了畢業(yè)生就業(yè)問題，還為企業(yè)解決了人才需求問題，實(shí)現(xiàn)了資源、信息共享的雙贏模式。

（一）產(chǎn)教融合與校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

1. 高校注重對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，提升人才教育質(zhì)量

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，加快高校教育體系改革已成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)等發(fā)展戰(zhàn)略中的重要舉措。為積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，我國(guó)部分高校積極培養(yǎng)高水平的技術(shù)型人才。由于高校的技術(shù)型人才難以對(duì)接企業(yè)的專業(yè)型崗位，“產(chǎn)教融合、校企合作”模式對(duì)現(xiàn)有社會(huì)現(xiàn)狀的困境具有重要指導(dǎo)意義。

2.改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化體系建設(shè)

隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校面臨管理模式陳舊、師資結(jié)構(gòu)不合理、生源質(zhì)量迥異等問題?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”模式有助于教育體系內(nèi)涵的建設(shè)及技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.發(fā)揮政策作用，積極促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

新機(jī)制滿足企業(yè)與高校雙方的利益需求，充分發(fā)揮行業(yè)機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)和監(jiān)管作用，推動(dòng)行業(yè)的快速發(fā)展。受政府的政策和資金支持，企業(yè)通過高校培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)型人才，建立人才梯隊(duì)體系，增強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。新的辦學(xué)模式結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的崗位需求，制定人才培養(yǎng)方案，提升專業(yè)型人才的內(nèi)涵質(zhì)量。

4.構(gòu)建“雙導(dǎo)師、雙場(chǎng)地、雙內(nèi)容”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系

各學(xué)校將由有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作人員和有豐富理論知識(shí)的教師組成教學(xué)小組，通過校企合作的模式在企業(yè)的辦公場(chǎng)所或?qū)W校的實(shí)驗(yàn)室對(duì)企業(yè)的真實(shí)工作案例與規(guī)范案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)從實(shí)際工作角度對(duì)高校財(cái)會(huì)人員進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)，為企業(yè)儲(chǔ)備了勞動(dòng)力，積極地履行社會(huì)責(zé)任。

（二）校企合作模式下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的意義

積極推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”模式是黨的十九大報(bào)告中所提倡的指導(dǎo)思想。為加快現(xiàn)代教育發(fā)展，滿足行業(yè)轉(zhuǎn)型的需求，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。校企合作的創(chuàng)新機(jī)制推動(dòng)了社會(huì)力量與教育體制的緊密聯(lián)系，政府部門為相關(guān)法律法規(guī)的出臺(tái)對(duì)新機(jī)制提供政策支持，為現(xiàn)代化教育體系提供保障。理論與實(shí)踐相結(jié)合的合作方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)之間的資源信息共享。高校實(shí)現(xiàn)了自身教育模式的提升，適應(yīng)市場(chǎng)需求，企業(yè)為自身提前培養(yǎng)所需要的人才，節(jié)約成本。校企合作在人力資本、技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)略目標(biāo)、文化觀念、平臺(tái)及資金支持驅(qū)動(dòng)因素等方面，形成了互惠共生的人才培養(yǎng)模式，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行教育創(chuàng)新和深度改革，借助智能化科學(xué)技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)高職校企合作的整體生態(tài)優(yōu)化，解決目前教育理論輸出與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求互相脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）政策體系不健全

雖然政府發(fā)布了支持“產(chǎn)教融合、校企合作”的相關(guān)政策，但是由于實(shí)際執(zhí)行的過程中，頂層設(shè)計(jì)與配套政策的不匹配，學(xué)校與企業(yè)之間對(duì)于合作協(xié)議未進(jìn)行明確的權(quán)利、責(zé)任劃分，最終導(dǎo)致政策優(yōu)惠帶來的合理合法資金支持難以獲取。

（二）行業(yè)機(jī)構(gòu)的中介作用發(fā)揮不明顯

德國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)校企合作發(fā)揮著巨大作用。由于我國(guó)目前的行業(yè)協(xié)會(huì)其職責(zé)體系的建立尚未成熟，協(xié)會(huì)對(duì)行業(yè)的指導(dǎo)力和影響力不足，價(jià)值未能充分發(fā)揮到最大化。由于行業(yè)協(xié)會(huì)未能對(duì)其行使的監(jiān)督、管理、評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警等機(jī)構(gòu)職能進(jìn)行合理規(guī)劃，行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)業(yè)內(nèi)企業(yè)以及職業(yè)教育的引導(dǎo)作用不斷減弱。缺乏行業(yè)協(xié)會(huì)作為中介機(jī)構(gòu)的新機(jī)制，由于職責(zé)評(píng)估與突發(fā)性狀況等合作協(xié)議未能充分明確，會(huì)增加學(xué)校與企業(yè)之間的溝通成本。因此，積極建設(shè)行業(yè)協(xié)會(huì)的職能體系，建立成熟的行業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制對(duì)行業(yè)發(fā)展有著重大意義。

（三）學(xué)校與企業(yè)的價(jià)值定位不同，難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)一

企業(yè)與高校所追求的價(jià)值目標(biāo)不同導(dǎo)致直接利益不同。高校側(cè)重于人才培養(yǎng)合作，而企業(yè)側(cè)重于人力成本的投入。企業(yè)員工在完成自身工作任務(wù)的同時(shí)，還需要投入人力成本參與產(chǎn)教融合的改革中，這樣會(huì)增加企業(yè)成本投入。

（四）教學(xué)內(nèi)容不全面，校企合作存在困難

目前，高校財(cái)會(huì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)資料多以制造業(yè)大型企業(yè)為主，較少關(guān)注第三產(chǎn)業(yè)和小微企業(yè)案例。隨著財(cái)政部和國(guó)家稅務(wù)總局頒布的最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與稅收法律法規(guī)，高校教學(xué)內(nèi)容相比企業(yè)的實(shí)踐情況滯后，難以與企業(yè)崗位所需要的人才匹配。雖然“校企合作”模式已滲透進(jìn)各高校，但是由于財(cái)務(wù)信息具有機(jī)密性、崗位人數(shù)需求的稀缺性、崗位人才的穩(wěn)定性等原因，校企深度合作還有待探索。

三、關(guān)于“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的相關(guān)建議

（一）政府出臺(tái)相關(guān)政策，進(jìn)行積極引導(dǎo)

各級(jí)地方政府通過系統(tǒng)性的規(guī)范制度，明確各參與方的責(zé)任與義務(wù)，保障學(xué)校與企業(yè)應(yīng)有的權(quán)益，制定獎(jiǎng)懲制度對(duì)各參與方進(jìn)行激勵(lì)，充分發(fā)揮雙方對(duì)新機(jī)制實(shí)施的積極性。各級(jí)地方政府也可以通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、環(huán)境設(shè)施以及人才引進(jìn)等方式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展給予政策優(yōu)惠，初期選取試點(diǎn)區(qū)域確定發(fā)展模式。政府作為產(chǎn)教融合、校企合作的主導(dǎo)機(jī)構(gòu)，將專業(yè)技能型人才隊(duì)伍納入企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新中。2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新要求：“完善國(guó)家職業(yè)教育制度體系，構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元育人，建設(shè)多元辦學(xué)格局，完善技術(shù)技能人才保障政策，加強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)，做好改革組織實(shí)施工作”。在“產(chǎn)教融合、校企合作”的背景下，積極改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出具備就業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型的應(yīng)用人才，建立創(chuàng)新型會(huì)計(jì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新新局面，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮行業(yè)組織的作用，為新制度提供保障

行業(yè)組織作為中介協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，應(yīng)充分發(fā)揮其規(guī)劃行業(yè)發(fā)展方向的作用，對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)并監(jiān)督。在政府、企業(yè)與高校三者之間建立具有監(jiān)管與評(píng)估效應(yīng)的合作平臺(tái)，促進(jìn)參與各方開展教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中，參與產(chǎn)教融合、校企合作的雙方制定合作方案時(shí)可能會(huì)面臨人身安全、資產(chǎn)管理使用和產(chǎn)權(quán)糾紛等問題。行業(yè)組織可以運(yùn)用合理規(guī)范的具有風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警作用的管理機(jī)制防范、規(guī)避隱形風(fēng)險(xiǎn)，深度促進(jìn)新機(jī)制的合作。行業(yè)組織的監(jiān)管和評(píng)估職能對(duì)各參與方的合作完成進(jìn)度發(fā)揮作用，所得到的評(píng)估結(jié)果對(duì)調(diào)整各參與方的權(quán)責(zé)利提供建議，對(duì)維護(hù)高校和企業(yè)的員工權(quán)益提供保障。

（三）校企雙方同力合作，推動(dòng)校企合作深入開展

技能型人才隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了勞動(dòng)力。依托產(chǎn)教融合、校企合作的時(shí)代背景，高校為合作企業(yè)培養(yǎng)對(duì)口人才，促進(jìn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能、人才素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到符合行業(yè)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。新機(jī)制對(duì)各參與方建立一種雙贏的激勵(lì)效果。高校結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)時(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)與未來趨勢(shì)，關(guān)注企業(yè)的用人需求及能力結(jié)構(gòu)，注重與實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)體系。企業(yè)同時(shí)積極調(diào)動(dòng)設(shè)備、人才等資源參與高校教學(xué)管理體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)互利互惠。

四、財(cái)會(huì)領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式的探索

“中國(guó)制造2025”意味著智能化生產(chǎn)“工業(yè)4.0”時(shí)代的到來，基于信息技術(shù)與人工智能在工業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)升級(jí)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，技術(shù)型人才的工作方式有了變化，進(jìn)而導(dǎo)致教育培養(yǎng)模式的改變。國(guó)務(wù)院2014年的常務(wù)會(huì)議對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展方向指明了基本發(fā)展思路，加快教育體制改革，促進(jìn)校企密切合作，聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的新模式。據(jù)2018年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)1400所高職院校中約有1330所院校開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)院。然而，會(huì)計(jì)的工作性質(zhì)保密性較強(qiáng)，企業(yè)所提供的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較其他專業(yè)較少。因此，“產(chǎn)教融合、校企合作”的創(chuàng)新機(jī)制對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)起著重要影響。

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的時(shí)代背景

1.信息技術(shù)的挑戰(zhàn)

會(huì)計(jì)作為信息技術(shù)所影響的崗位，未來將面臨巨大變革。劍橋大學(xué)學(xué)者M(jìn)ichael Osborne和Carl Frey在2017年運(yùn)用數(shù)據(jù)分析的方法對(duì)365種職業(yè)進(jìn)行預(yù)測(cè)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明未來會(huì)計(jì)行業(yè)被淘汰的概率為97.6%，位居第三。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算和賬務(wù)處理方法受大數(shù)據(jù)、電子發(fā)票、云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘和移動(dòng)支付等信息技術(shù)的影響已不再適用。新的信息技術(shù)將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職能由“事后”反映公司財(cái)務(wù)盈利狀況轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆虑啊鳖A(yù)測(cè)公司未來發(fā)展趨勢(shì)，由傳統(tǒng)的賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部控制、投融資決策、價(jià)值管理等高端的業(yè)務(wù)處理，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?huì)計(jì)。管理化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、共享服務(wù)化逐漸成為會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)?！蛾P(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》以及《管理會(huì)計(jì)基本指引》等相繼發(fā)布的一系列管理會(huì)計(jì)政策為積極推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”新模式提供了政策支持。

2.人工智能的挑戰(zhàn)

2017年，德勤推出具有錄入、合并匯總數(shù)據(jù)和監(jiān)管管理功能的“德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人”；普華永道推出具有業(yè)務(wù)流程捆綁及外包變革的“機(jī)器人流程自動(dòng)化解決方案”；安永推出具有流程分析、匹配供應(yīng)商、實(shí)施簽約支出等功能的“安永智能機(jī)器人”。智能平臺(tái)的運(yùn)用減少了大批量的人力工作，外部環(huán)境的變化對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員帶來沖擊。

3.財(cái)稅政策不斷變化的挑戰(zhàn)

近年來，國(guó)家財(cái)稅政策不斷進(jìn)行調(diào)整和修訂，《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及稅法相繼出臺(tái)新的指引，這對(duì)企業(yè)賬務(wù)核算、財(cái)務(wù)咨詢、稅收籌劃和審計(jì)帶來影響。會(huì)計(jì)工作人員需要及時(shí)學(xué)習(xí)新的財(cái)稅政策，鞏固專業(yè)技能。

（二）當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式出現(xiàn)的問題分析

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

各高校的人才培養(yǎng)水平不同，對(duì)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位也不同。然而，大量的高職院校所設(shè)置的課程按照本科院校的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，部分教材中的理論知識(shí)難度過高，高出高職院校所應(yīng)有的教學(xué)定位，偏離院校的教學(xué)目標(biāo)。缺乏自身院校特色的人才培養(yǎng)模式，喪失了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。復(fù)制企業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式難以達(dá)到“產(chǎn)教融合、校企合作”新機(jī)制的積極作用，市場(chǎng)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求難以滿足，產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求緊缺。因此，分層分類的人才培養(yǎng)模式符合會(huì)計(jì)行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)，更能培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用技能型人才。

2.課程設(shè)置不科學(xué)

各高校應(yīng)積極推進(jìn)教育體制改革。面對(duì)智能時(shí)代新技術(shù)的影響，各高校應(yīng)積極進(jìn)行技能升級(jí)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才更新課程設(shè)置。然而，大多數(shù)高職院校無法合理安排學(xué)制，將基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課的邏輯關(guān)系和知識(shí)遞進(jìn)性打亂。面對(duì)新形勢(shì)下的會(huì)計(jì)專業(yè)改革，大多數(shù)院校仍進(jìn)行傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算教學(xué)，學(xué)生對(duì)事前預(yù)測(cè)及事中管理的專業(yè)知識(shí)能力和創(chuàng)新能力難以滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響下，中小企業(yè)的代理記賬業(yè)務(wù)、代理報(bào)稅業(yè)務(wù)、管理會(huì)計(jì)優(yōu)化業(yè)務(wù)和作業(yè)成本核算業(yè)務(wù)等財(cái)務(wù)外包業(yè)務(wù)逐漸增多。隨著財(cái)務(wù)外包業(yè)務(wù)的不斷增加，高校畢業(yè)生的就業(yè)方向逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)務(wù)外包公司。但是由于財(cái)務(wù)外包公司與高校的合作協(xié)議未明確具體的合作計(jì)劃和方案，導(dǎo)致高校所培養(yǎng)的畢業(yè)生難以符合企業(yè)的實(shí)際需要，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的專業(yè)課程與企業(yè)所要求的人才不匹配。

面臨不斷變化的會(huì)計(jì)政策性文件，高校所用的專業(yè)教材也應(yīng)及時(shí)更新，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)更新新政策所帶來的內(nèi)容變化。然而，由于編寫教材需要較長(zhǎng)的周期，新的案例及技術(shù)不能及時(shí)納入教學(xué)課程。高校所教學(xué)的內(nèi)容難以與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)管理形成實(shí)時(shí)匹配，無法與企業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展相適應(yīng)。

3.校企合作無實(shí)質(zhì)進(jìn)展

雖然國(guó)務(wù)院鼓勵(lì)“產(chǎn)教融合、校企合作”的新模式，但是實(shí)際上，新模式的引進(jìn)大多成為院校領(lǐng)導(dǎo)通過教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的手段。院校只對(duì)“產(chǎn)教融合、校企合作”模式進(jìn)行宣傳，教師不參與實(shí)際應(yīng)用。具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作人員也沒有參與到授課過程。過多的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力產(chǎn)生影響，高校畢業(yè)生由于實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)欠缺等原因無法與企業(yè)的需求相適應(yīng)。用人單位無法找到適合的技能型人才，高校畢業(yè)生無法找到適合的工作，如此惡性循環(huán)，并未發(fā)揮新機(jī)制應(yīng)有的作用。大批學(xué)校由于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較多且沒有特定的校外實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課程難以落實(shí)。由于會(huì)計(jì)信息對(duì)于企業(yè)具有機(jī)密性，學(xué)生可接觸到的企業(yè)工作受到限制。

（三）校企合作模式下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的探究

1.對(duì)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)

為符合國(guó)家政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，高校要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”的新模式將企業(yè)和高校緊密結(jié)合。雙方通過共同制定合作協(xié)議方案，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才綜合能力和課程設(shè)置進(jìn)行規(guī)范，建立產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相融合的教育體系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院積極調(diào)整適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，會(huì)計(jì)學(xué)院將學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)，建設(shè)教改班、平行班、國(guó)際合作班。通過以下方式推進(jìn)教育體制改革：

（1）國(guó)際合作班建立“1+X”課崗證融通培養(yǎng)模式

2015年學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)，與加拿大北方應(yīng)用理工學(xué)院成立會(huì)計(jì)合作項(xiàng)目。該合作的課程內(nèi)容受加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的認(rèn)證。優(yōu)秀學(xué)生可經(jīng)推薦直接進(jìn)入碩士預(yù)科攻讀碩士學(xué)位。同時(shí)，學(xué)院在課程設(shè)置上將學(xué)生職業(yè)資格證書作為參考因素，將助理會(huì)計(jì)師、CMA、MICC、初級(jí)管理會(huì)計(jì)師（國(guó)內(nèi)）的相關(guān)內(nèi)容納入教學(xué)體系中，充分發(fā)揮學(xué)歷證書的作用，鼓勵(lì)獲取職業(yè)技能等級(jí)證書。此外，具有相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師隊(duì)伍充分運(yùn)用職教云、藍(lán)墨云等應(yīng)用程序進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。由職業(yè)院校教師及企業(yè)技術(shù)型人才對(duì)學(xué)生共同進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)分工，理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

（2）教改班和平行班通過大賽激勵(lì)人才模式

教改班要求學(xué)生均應(yīng)通過初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試，為技能大賽儲(chǔ)備人才。同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)院成立會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)，將錄入小鍵盤、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)集訓(xùn)選拔等會(huì)計(jì)技能作為比賽項(xiàng)目，邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)比賽進(jìn)行親臨指導(dǎo)。學(xué)院還成立技能大賽導(dǎo)師工作室，工作室成員由有經(jīng)驗(yàn)的大賽指導(dǎo)老師、助理講師和集訓(xùn)隊(duì)員組成，積極建設(shè)技能大賽培訓(xùn)體系，為學(xué)生組建多元化的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升，對(duì)不同行業(yè)的企業(yè)財(cái)務(wù)問題進(jìn)行事前、事中及事后的管理會(huì)計(jì)處理。

（3）學(xué)院教學(xué)模式改革

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院在原來教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。目前學(xué)院已在“財(cái)務(wù)管理”“管理會(huì)計(jì)”“市場(chǎng)營(yíng)銷”等課程嘗試“雙創(chuàng)”改革，《“雙創(chuàng)”導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)的經(jīng)管類課程教學(xué)改革》校級(jí)教改課題已經(jīng)結(jié)題，并獲得2016年重慶市高等教育委員會(huì)優(yōu)秀教學(xué)論文獎(jiǎng)。同時(shí)，學(xué)院借助先天特質(zhì)訓(xùn)練、ERP管理沙盤實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將新理念滲入專業(yè)課程教學(xué)體系。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)院每年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽均獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.引入科學(xué)合理的課程機(jī)制

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出了“以崗位職責(zé)要求為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，科學(xué)化、社會(huì)化人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制”的指導(dǎo)思想。會(huì)計(jì)專業(yè)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)結(jié)合學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的情況制定具有科學(xué)性、全面性、動(dòng)態(tài)性和可操作性的人才培養(yǎng)機(jī)制，合理引導(dǎo)人才培養(yǎng)方向。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院對(duì)人才需求變化進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，由會(huì)計(jì)專業(yè)教師組建成調(diào)研團(tuán)隊(duì)對(duì)理事會(huì)成員企業(yè)、渝北職教中心、重慶財(cái)經(jīng)學(xué)院等高校進(jìn)行走訪調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容主要關(guān)注企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求及人才培養(yǎng)模式。學(xué)院通過調(diào)研走訪，以市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求為導(dǎo)向，結(jié)合新發(fā)布的國(guó)家會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和地方中小型企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)要求和職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深化改革。學(xué)校與企業(yè)建立理論實(shí)踐、專項(xiàng)綜合、頂崗實(shí)習(xí)的合作體系，從基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、專項(xiàng)能力培養(yǎng)、綜合能力強(qiáng)化和發(fā)展能力培養(yǎng)四個(gè)方面提升學(xué)生的職業(yè)技能。例如，學(xué)院為了學(xué)生建立管理會(huì)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維模式，將第一學(xué)期的課程進(jìn)行合理地調(diào)整至第三學(xué)期學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)院為了讓即將畢業(yè)的學(xué)生能及時(shí)學(xué)習(xí)到符合市場(chǎng)需求的內(nèi)容，在課程設(shè)置中增加“管理會(huì)計(jì)”課程及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3.全面加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

高校應(yīng)聘請(qǐng)行業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，基于市場(chǎng)需求的分析，委員會(huì)制定以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的授課方案，對(duì)人才培養(yǎng)的過程及時(shí)反饋并調(diào)整。合理制定課程體系有利于對(duì)人才在職業(yè)道德、人文素養(yǎng)及心理健康方面的培養(yǎng)，形成專業(yè)教學(xué)與職業(yè)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)教育課程體系。高校教師運(yùn)用專業(yè)的理論知識(shí)對(duì)合作企業(yè)提供的案例進(jìn)行針對(duì)性分析，建立互惠共享的新機(jī)制。山東凱文科技職業(yè)學(xué)院為積極推進(jìn)國(guó)務(wù)院會(huì)議對(duì)教育體系改革提出的基本思想，與山東省會(huì)計(jì)師事務(wù)所及財(cái)務(wù)咨詢公司共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企合作新模式，學(xué)院教師通過實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，同時(shí)，學(xué)校積極與綜合實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)建立聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)院通過篩選綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生為其提供頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中更好的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，并體驗(yàn)良好的工作氛圍，提升校企合作的質(zhì)量。

4.構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校應(yīng)定期為教學(xué)職工提供實(shí)務(wù)培訓(xùn)，及時(shí)掌握財(cái)會(huì)行業(yè)發(fā)展新態(tài)勢(shì)。同時(shí)，高校為鼓勵(lì)教師提高實(shí)踐水平，應(yīng)為其積極創(chuàng)造掛職頂崗職位。在高校教師的招聘要求中，高?？蓮木邆湄S富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)教師，提升教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，對(duì)“產(chǎn)教融合、校企合作”新模式提供指導(dǎo)。

五、結(jié)束語

深度推進(jìn)校企合作，是當(dāng)前會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型適應(yīng)市場(chǎng)所需的時(shí)代必然選擇。本文以財(cái)會(huì)領(lǐng)域?yàn)檠芯繉?duì)象，以“產(chǎn)教融合、校企合作”為教學(xué)理念對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。雖然“產(chǎn)教融合、校企合作”模式在提升人才教育質(zhì)量、改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化體系建設(shè)，發(fā)揮政策作用，積極促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建“雙導(dǎo)師、雙場(chǎng)地、雙內(nèi)容”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系等方面發(fā)揮著重要作用；但是由于目前政策體系不健全，行業(yè)機(jī)構(gòu)的中介作用發(fā)揮不明顯，學(xué)校與企業(yè)的價(jià)值定位不同，難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容不全面，校企合作存在困難等原因，“產(chǎn)教融合、校企合作”模式難以發(fā)揮新機(jī)制的有效作用。政府為解決新模式下所存在的困難，陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策進(jìn)行積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮行業(yè)機(jī)構(gòu)的作用，為新制度提供保障，校企雙方同力合作，推動(dòng)校企合作深入開展。

新時(shí)代下，信息技術(shù)、人工智能、政策變化對(duì)財(cái)會(huì)領(lǐng)域帶來沖擊。高校面臨著人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、課程設(shè)置不科學(xué)、校企合作無實(shí)質(zhì)進(jìn)展等問題。為積極深化“產(chǎn)教融合、校企合作”模式改革，高校對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，全面加強(qiáng)“產(chǎn)教融合、校企合作”建設(shè)，引入科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，建設(shè)“雙師型”教學(xué)模式，提升教學(xué)水平。高校通過逐漸改善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件，建立健全會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系，為培養(yǎng)出滿足社會(huì)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)會(huì)計(jì)做出貢獻(xiàn)，為提高會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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