孔德松

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”是普通高校教師面臨的挑戰(zhàn)，也是新的機(jī)遇。文章梳理了教育新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生、教師和課堂三個維度分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)課堂的影響。同時結(jié)合中級財務(wù)會計課程的特點，提出高校教師應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”的建議。首先教師自身需要持續(xù)學(xué)習(xí)，其次教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，嘗試新的課堂模式，例如“翻轉(zhuǎn)課堂”“開天窗”式教學(xué)和“線上+線下”混合式課堂等形式。文章意在為青年教師應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)的影響提供建議，為中級財務(wù)會計教學(xué)的改進(jìn)指出方向。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；中級財務(wù)會計；教學(xué)模式

【中圖分類號】G462

★基金支持：本文受上海市高校第六批應(yīng)用型本科試點專業(yè)建設(shè)項目的資助。

在全球互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，高等教育面臨著來自互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的各種挑戰(zhàn)。中國高等教育大家潘懋元先生認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是高校教學(xué)改革的必然趨勢（潘懋元和陳斌，2017）。許多文章曾討論如何利用新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革教學(xué)模式，例如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等（劉紅霞和黃倩，2015；張煥平和李茂華，2018），但很少有文章系統(tǒng)地討論“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學(xué)模式的影響，也沒有分析普通高校教師應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育產(chǎn)生的影響。本文擬以中級財務(wù)會計課程為切入點，討論“互聯(lián)網(wǎng)+”給傳統(tǒng)教育模式帶來的影響，以及當(dāng)代高校教師應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的影響和挑戰(zhàn)。

一、教育新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景

在傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)時代，知識的獲取已經(jīng)不受地理位置的限制了。人們獲取知識，不再以書本、紙張等為媒介，只要有一臺計算機(jī)，就可以在網(wǎng)上獲得任何想要的知識。交互性也初有體現(xiàn)，人們可以通過電子郵件、網(wǎng)站、論壇、 QQ等聊天工具進(jìn)行知識的溝通交流。而在這之前，學(xué)生只能通過書本和教師的講授來獲取知識，知識的溝通交流只能通過面對面或者是書信的方式進(jìn)行?；ヂ?lián)網(wǎng)增加了知識的獲取途徑，降低了知識獲取成本，并使溝通交流更加便捷。移動互聯(lián)網(wǎng)和流媒體時代的來臨更加速了這一過程。人們可以通過視頻和音頻的方式來獲取知識，而不僅僅是文字。移動互聯(lián)網(wǎng)則更加方便，只需一部手機(jī)，就可以隨時隨地查閱資料、觀看視頻和與人溝通。

新時代已經(jīng)涌現(xiàn)出大量的基于互聯(lián)網(wǎng)的教育教學(xué)資源。首先，是網(wǎng)絡(luò)課堂，例如中國大學(xué)慕課，慕課（MOOCs）指的是大規(guī)模開放在線課程，中國大學(xué)慕課上有來自不同高校教師開設(shè)的各類課程，并且面向所有人免費開放。除了視頻課程外，還有直播課堂，例如騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂等。微課的出現(xiàn)，專門講授一個小的知識點，使得人們可以利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，一些商業(yè)化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也提供付費課程。對于財會專業(yè)類課程，會有各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供課程資料、習(xí)題集和錄播或直播等視頻，例如高頓財經(jīng)、東奧會計在線等機(jī)構(gòu)。再者，在自媒體時代，也會有各類專業(yè)人士在視頻平臺（如嗶哩嗶哩）發(fā)布個人錄制的各種學(xué)習(xí)視頻，或者是在社交平臺（如知乎）發(fā)布一些知識內(nèi)容。這還只是狹義的教育資源，其實網(wǎng)絡(luò)上的任何信息都可成為學(xué)習(xí)資源。最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式也可以不斷地逼近現(xiàn)場教學(xué)，知識的傳播者與學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)者之間也可以進(jìn)行知識的溝通（例如，在線答疑、交流群、直播等）?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)時代百花齊放，學(xué)習(xí)方式也是各種各樣，對于傳統(tǒng)教育將會產(chǎn)生顛覆性的影響（戴寧和曹輝，2016）。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響分析

本文從三個角度進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響分析，首先是知識的獲取者——學(xué)生和知識的傳播者——教師，最后是教師和學(xué)生共同組成的教學(xué)課堂。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)生獲取知識的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學(xué)模式的影響，首先是從影響知識的獲取開始，所以必須分析其對學(xué)生的影響。對于學(xué)生來說，課堂不再是獲取知識的唯一途徑，課堂之外，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲得豐富的遠(yuǎn)超課堂之外的知識。教師在講授一門課程的時候，學(xué)生甚至可以從網(wǎng)絡(luò)上找到同一門課程的學(xué)習(xí)視頻。若是對于某個知識點感興趣，也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集到各種深度的資料。雖然知識量和獲取知識的效率都會提高，但是互聯(lián)網(wǎng)只是一個工具，它的作用必然存在兩面性。比較典型的就是篩選成本較高，互聯(lián)網(wǎng)上的信息萬千，很多知識并不是學(xué)生需要的，但是在獲取的時候不得不接受一些冗余的信息。另外，互聯(lián)網(wǎng)上的信息對于學(xué)生本身的思辨能力提出挑戰(zhàn)，對于同一個知識，互聯(lián)網(wǎng)上可能有各種不同的觀點，到底是哪個對呢？學(xué)生需要自己去判斷。這是挑戰(zhàn)，也是對學(xué)生本身能力的培養(yǎng)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師的影響

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對普通教師的挑戰(zhàn)是巨大的。在傳統(tǒng)的封閉式課堂下，教師是教學(xué)的權(quán)威，在知識的儲備量上占據(jù)絕對優(yōu)勢。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這反而成了教師的一大短板，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲取與課程相關(guān)的知識，其深度與廣度都不是教師可控的，教師作為知識傳授者的身份就受到了極大的挑戰(zhàn)。以中級財務(wù)會計課程為例，在中國大學(xué)慕課上搜索“中級財務(wù)會計”，完全相同的課程就有9門，這些資源完全免費開放，并且都是由專業(yè)團(tuán)隊打造的，有些還是國家精品課程，學(xué)生完全可以通過這一途徑去學(xué)習(xí)獲取知識。也就是說，教師面臨的是來自9個團(tuán)隊的競爭，如果在課堂上講得不好，學(xué)生就可能不再會認(rèn)真聽講，而是去聽名師名家的課程。對于高水平的教師來說，他們可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，使自己的課程被更多的學(xué)生聽到，擴(kuò)大自身的影響力。以國家精品課程哈爾濱工業(yè)大學(xué)的《中級財務(wù)會計》為例，第1次開課，即有22 315人參加，這門課程總共開設(shè)了11次，參與總?cè)藬?shù)超過20萬人。借由大量的學(xué)生基數(shù)，教師可以在短時間內(nèi)積累大量的教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)并完善課程，這可以快速地提高教學(xué)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”會造成教學(xué)上的“馬太效應(yīng)”，使得學(xué)生向高水平的教師集中，而低水平的教師吸引的學(xué)生將越來越少。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”對課堂的影響

課堂是教師與學(xué)生的合集，“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)生和教師分別產(chǎn)生了影響，也必然導(dǎo)致課堂教學(xué)模式的變化。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)理念將發(fā)生變化，“封閉式課堂”以教師單方面向?qū)W生傳授知識為主，由于學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識，所以現(xiàn)代課堂可以實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師與學(xué)生共同研討的新形式，教育理念可能會變?yōu)橐砸龑?dǎo)學(xué)生為主。其次，課堂形式得到了極大豐富，課堂的學(xué)習(xí)效率可能會提高。“互聯(lián)網(wǎng)+”使得線上教學(xué)得以實現(xiàn)。2020年新冠肺炎疫情期間，幾乎中國的所有高校都實施了線上教學(xué)。以筆者教授的中級財務(wù)會計課程為例，教學(xué)過程基本未受線上教學(xué)模式的影響，教學(xué)效果良好。這一例子說明，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育將不受地理位置的限制，大學(xué)的存在形式將發(fā)生變化?，F(xiàn)階段涌現(xiàn)出了一大批基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型課堂形式，其中翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）也稱顛倒課堂，以學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中討論的方式顛覆了傳統(tǒng)的授課形式。最后，大學(xué)的功能也將受到挑戰(zhàn)。如果可以從開放的平臺修讀大學(xué)的課程或者購買一些商業(yè)化的課程，那么還有必要去大學(xué)學(xué)習(xí)嗎？大學(xué)可能不再需要承擔(dān)人才培養(yǎng)的功能，而變成一個交流機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)歷認(rèn)證機(jī)構(gòu)。

三、中級財務(wù)會計課程特點分析

中級財務(wù)會計課程的特點可以概括為四個方面：內(nèi)容多、難度大、實踐性強(qiáng)、變化快（薛靜，2011；熊永忠，2014）。

會計本身是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，從初級財務(wù)會計、中級財務(wù)會計到高級財務(wù)會計，都是在教學(xué)生按照會計準(zhǔn)則的要求確認(rèn)、計量和報告，所以會計準(zhǔn)則的變化會直接導(dǎo)致授課內(nèi)容的變化，它是一門與實踐聯(lián)系極其緊密的課程，課程內(nèi)容也變化較快。

通常來說，中級財務(wù)會計是會計學(xué)專業(yè)的核心課程，上接初級財務(wù)會計，下啟高級財務(wù)會計，也是財務(wù)報表分析、審計學(xué)、財務(wù)管理等課程的基礎(chǔ)課程。中級財務(wù)會計涉及基本會計準(zhǔn)則和38項《企業(yè)具體會計準(zhǔn)則》中的23項（薛靜，2011），除了少數(shù)特殊業(yè)務(wù)和難度較大的內(nèi)容外，例如合并財務(wù)報表，企業(yè)會計準(zhǔn)則的絕大部分內(nèi)容都納入到了中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容（熊永忠，2014）。無論是中文還是英文的中級財務(wù)會計課程，基本都以會計六大要素為基本框架，即資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤，再加之財務(wù)報表的列示和會計調(diào)整，全面地講授會計的確認(rèn)、計量與報告。會計業(yè)務(wù)處理的難度本身就很高，再加之中級財務(wù)會計涵蓋了幾乎所有的會計處理業(yè)務(wù)，所以這門課程的難度也較高。另外，學(xué)生對中級財務(wù)會計課程內(nèi)容的掌握，可能會直接影響到他們從事財會工作之后對于實際業(yè)務(wù)的處理能力。

需要明確的一點是，“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”“人工智能”“機(jī)器學(xué)習(xí)”等這些新的概念，還有之前的企業(yè)會計電算化（現(xiàn)在大部分企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了會計的電算化），暫時都不會改變會計為投資者提供決策有用的信息的基本功能，也不會改變會計的基本理論。只是會計的記賬方式可能會發(fā)生變化，比如說會計電算化改變了手工做賬的傳統(tǒng)，而人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)等可能會幫助專業(yè)人員做一些會計判斷。所以，會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，仍然需要掌握會計記賬、處理的基本方法和思路。即使不需要記賬，也需要去解讀會計信息，知道會計數(shù)字是如何產(chǎn)生的，需要分析財務(wù)數(shù)據(jù)，為企業(yè)的決策提供支持，也要會分析財務(wù)報表，這些工作都需要大量的會計知識作為支撐。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”沒有改變中級財務(wù)會計這門課程的重要地位。

不過，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”催生了一批新的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的業(yè)務(wù)模式與傳統(tǒng)企業(yè)不同，并且資產(chǎn)的比例中無形資產(chǎn)的比重更大，例如人力資本和技術(shù)等，它對現(xiàn)代會計應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)?shù)胤从称髽I(yè)價值提出了新的挑戰(zhàn)。中級財務(wù)會計所教授的內(nèi)容，是以傳統(tǒng)的制造業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)為例，缺乏新型的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，中級財務(wù)會計在內(nèi)容上可能需要擴(kuò)充。當(dāng)然，企業(yè)會計準(zhǔn)則沒有發(fā)生變化的時候，中級財務(wù)會計的授課內(nèi)容也不能發(fā)生變化，但是可以引導(dǎo)學(xué)生做這方面的思考，因為會計準(zhǔn)則也要適應(yīng)企業(yè)的變化，需要有人去做會計方面的改革。

四、應(yīng)對措施及建議

以上分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)教學(xué)的影響以及中級財務(wù)課程的特點，針對以上的分析，本文將從普通高校教師的視角提出應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”影響的一些建議。

第一，普通高校教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書記講：“過去講，要給學(xué)生一碗水，老師自己要有一桶水，現(xiàn)在看來，一桶水已經(jīng)不夠了，要一潭水?！苯處熥约菏紫纫没ヂ?lián)網(wǎng)資源，將自己的知識體系豐富起來，提高自己的教學(xué)技能。以中級財務(wù)會計課程為例，教師可以在網(wǎng)上找到各種課程資源，例如中國大學(xué)慕課、商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程、自媒體發(fā)布的學(xué)習(xí)視頻等。如果覺得自己講得不好，就可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)課程上講得好的地方，再傳授給學(xué)生。“互聯(lián)網(wǎng)+”給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)工具，對教師也是一樣，教師也可以從“互聯(lián)網(wǎng)+”中獲取很多新的知識。不能將原因全部歸咎于互聯(lián)網(wǎng)，教師也應(yīng)當(dāng)提高自身的能力，利用互聯(lián)網(wǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的能力，當(dāng)教師自己有一潭水的時候，就不怕給學(xué)生提供一桶水了。

第二，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。在近些年的教學(xué)實踐中，“顛倒課堂”成為一種越來越流行的趨勢，現(xiàn)在已經(jīng)有很多使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的實例，例如清華大學(xué)的《電路原理》，筆者所在的高校也有使用翻轉(zhuǎn)課堂教授《財務(wù)管理》的例子。中級財務(wù)會計教師可以使用中國大學(xué)慕課上已有的《中級財務(wù)會計》課程，嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生在課前觀看學(xué)習(xí)視頻，教師在課上解答學(xué)生的問題，學(xué)生之間也可以互相討論、學(xué)習(xí)。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑，提高課堂的效率。水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，則可以自己錄制課前視頻，或者在中國大學(xué)慕課上開設(shè)課程。與使用別人的課程相比，教師自己錄制課程會更加貼近課堂的需求，可以根據(jù)學(xué)生的知識水平和基礎(chǔ)，調(diào)整視頻的內(nèi)容和難度。教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新環(huán)境的變化，不能一味守舊，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種可以嘗試的新方式，教師應(yīng)當(dāng)利用 “互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)新課堂的形式。

第三，采用 “開天窗”模式?！伴_天窗”式是指教師可以在課堂上采用一段中國大學(xué)慕課或者是其他網(wǎng)絡(luò)課程的視頻，而不是全部使用網(wǎng)絡(luò)課程。這種方式下，教師還是以自己課堂授課為主，如果認(rèn)為某個知識點有別的老師講得更好，那么就這一個知識點，讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)課程視頻。這種方法是利用互聯(lián)網(wǎng)資源彌補(bǔ)教師自身水平的不足。

第四，采用“線上+線下”混合式課堂模式?！熬€上+線下”混合式教學(xué)與“翻轉(zhuǎn)課堂”并不完全相同，它是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上教學(xué)模式優(yōu)點的一種方法。一般來說，教師可以錄制一段視頻放到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生在課前觀看，再留下一個思考題啟發(fā)學(xué)生。以中級財務(wù)會計課程為例，這段視頻可以是某節(jié)課內(nèi)容的一個難點，例如金融資產(chǎn)中“以攤余成本計量的金融資產(chǎn)的計量”是中級財務(wù)會計中難度非常高的一個知識點，同時也是學(xué)習(xí)其他兩類金融資產(chǎn)賬務(wù)處理的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)課堂模式下，學(xué)生只學(xué)習(xí)一遍，一般是無法完全將其吸收消化的，并且課堂結(jié)束之后，學(xué)生無法就不懂的地方進(jìn)行討論，很多學(xué)生可能就放棄了這塊知識點的學(xué)習(xí)。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生可以先通過視頻預(yù)習(xí)一遍該內(nèi)容，再就老師提出的問題進(jìn)行思考。對于不懂的地方，在課堂上提出來，由老師進(jìn)行解答，學(xué)生之間也可以在課堂上討論，這樣就可以將這一難點學(xué)下來。并且，由于視頻可以反復(fù)觀看，萬一學(xué)生在復(fù)習(xí)時忘記了知識點，也可以參考視頻。

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的新方法，不能一味固守以前的傳統(tǒng)式課堂教學(xué)不愿改變。應(yīng)當(dāng)廣泛地吸取互聯(lián)網(wǎng)帶來的優(yōu)質(zhì)資源，甚至可以探索創(chuàng)造新的教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可能會對高校產(chǎn)生顛覆性的影響，可能會變革大學(xué)存在的方式，教師在工作中也需要不斷地思考未來發(fā)展的方向，不僅是為了使自身的職業(yè)發(fā)展符合社會的需求，這也是教師的社會責(zé)任。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”是整個社會信息化發(fā)展的大趨勢，所有的學(xué)生、老師和高等教育機(jī)構(gòu)都處于網(wǎng)絡(luò)信息化的浪潮當(dāng)中，每一種角色都應(yīng)當(dāng)思考如何去適應(yīng)新的變化。本文從一名普通高校教師的角度，首先回顧了“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的社會背景，以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的現(xiàn)狀，即現(xiàn)在已產(chǎn)生的新事物。其次，本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)教育的影響，不只是分析教學(xué)模式的影響，而是從學(xué)生、教師、課堂三個維度進(jìn)行了分析，因為對教學(xué)模式的影響是以上三者的綜合反映，它并不是獨立存在的。結(jié)合中級財務(wù)會計課程的特點，本文提出了普通高校教師應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育影響的一些建議。希望本文的思考能對中級財務(wù)會計以及其他學(xué)科的青年教師提供一些建議，也為以后的中級財務(wù)會計課程教學(xué)指出改進(jìn)的方向。

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