付政

摘要;在新課程改革背景下，對各個學(xué)段、學(xué)科都提出了更高要求，對教師的教學(xué)要求也越來越高。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也成了學(xué)校關(guān)注地重點，因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該時刻保持先進(jìn)性，配合教育部的要求，嚴(yán)格要求自己，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷創(chuàng)新、調(diào)整教學(xué)方法，開展有效地教學(xué)活動，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。本文將從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和如何以學(xué)生為主體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)兩個方面來展開論述。

關(guān)鍵詞;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;路徑探析

引言

高中的數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性都很強的學(xué)科，對于高中生來說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度大幅度增加，對于高中數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)也提出了更高的要求。近幾年來，隨著新課程改革的深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷地做調(diào)整，但很難有質(zhì)的提升。因此教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識，針對學(xué)生的具體情況，采取有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動學(xué)，做到課堂教學(xué)以學(xué)生為本，結(jié)合新課改融入核心學(xué)科素養(yǎng)理念，來開展有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

在當(dāng)今教育界來說，科學(xué)的教育理論要求“以學(xué)生為主體，將學(xué)生放在課堂的主要地位”。教師占據(jù)課堂主體的地位已經(jīng)過時，而以學(xué)生為主體的地位已經(jīng)到來，因此說，要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行一個獨立性展示，讓學(xué)生走向講臺，向師生來介紹自己的學(xué)習(xí)觀點和學(xué)習(xí)想法，通過高中數(shù)學(xué)來實現(xiàn)這個互動性教學(xué)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的有效展開，同時通過互動式教學(xué)方式的展開能夠。有效且充分地提高學(xué)生的主動性，同時，在高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠創(chuàng)新音樂課堂的教學(xué)模式，能夠一改以往傳統(tǒng)的音樂模式，由教師進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教授，而學(xué)生在講臺下面枯燥的學(xué)習(xí)。

二、如何以為學(xué)生為主體開展有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的策略

（一）以學(xué)生為主體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

課堂以學(xué)生為本新課程改革中倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)觀念，也就是要求數(shù)學(xué)老師在課堂上要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，多數(shù)是以老師為主，而學(xué)生則處于次要地位，這種課堂模式是不可取的。特別是在高中數(shù)學(xué)課堂上，要以學(xué)生為本，在講課的時候要隨時關(guān)注學(xué)生的聽課情況，在課堂上或者課后及時去了解學(xué)生對知識的掌握情況，再根據(jù)教學(xué)反饋做相應(yīng)的調(diào)整。此外，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌颜n堂交給學(xué)生，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。要想真正地做到以學(xué)生為本，教師就要適時退到幕后，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

在高中數(shù)學(xué)課堂上，老師可以把一些學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，每節(jié)課留10分鐘的時間讓學(xué)生來講，在這個過程中既能讓學(xué)生得到鍛煉，也能讓老師了解學(xué)生對知識的掌握情況。而且這種方式還可以引導(dǎo)學(xué)生交流互動，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。因此高中數(shù)學(xué)教師做到教學(xué)以學(xué)生為本，也有助于開展高效的教學(xué)活動。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

高中生已經(jīng)具備獨立思考和自主選擇的能力，因此他們往往有很強的目的性，對自己喜歡的學(xué)科都會很主動，對不感興趣的學(xué)科學(xué)習(xí)起來則很吃力，這就是高中生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象的原因之一。興趣是最好的老師，學(xué)生不僅需要現(xiàn)實生活中傳授知識的老師，還需要精神世界中支撐自己學(xué)習(xí)的老師，也就是興趣。高中的數(shù)學(xué)有幾何、函數(shù)等非常復(fù)雜的知識，學(xué)生對這些往往很難對其感興趣，因此教師要在課堂教學(xué)的時候激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如;可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，設(shè)計一些有趣的模式，吸引學(xué)生的注意力。首先最基本的就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，幫助學(xué)生加深上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，復(fù)習(xí)的過程中鼓勵學(xué)生提問，把沒有理解的知識點提出來和老師、同學(xué)一起討論。此外還可以用故事導(dǎo)入法，給學(xué)生講一個與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)家的故事，或者用設(shè)問導(dǎo)入法，給學(xué)生設(shè)置一個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，也可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，利用多媒體展開數(shù)學(xué)教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。隨著社會科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)也被推廣運用，我國大部分的學(xué)校都引進(jìn)了多媒體設(shè)施。高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體教學(xué)，可以方便教師準(zhǔn)備教案，還可以吸引學(xué)生的注意力。此外多媒體還可以以視頻、圖畫、動圖的形式把復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象生動，高中數(shù)學(xué)的抽象性非常的強，比如立體幾何這一部分，要求學(xué)生具備抽象思維和空間想象力，對于部分學(xué)生來講難度較大，于是這個時候就可以利用多媒體，把圖形轉(zhuǎn)換的過程以動圖的形式放映出來，讓學(xué)生可以很直觀地觀察到幾何圖形空間轉(zhuǎn)換的過程，幫助理解該知識點。

（三）關(guān)注學(xué)生差異性，

高中生有非常強的自尊心，數(shù)學(xué)教師要非常注重這一點，要做到不過分關(guān)注學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生而忽略相對較差的學(xué)生，因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到尊重學(xué)生的個體差異性，利用分層教學(xué)的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，在學(xué)習(xí)上有自己擅長的科目，也有不擅長的科目，面對這種情況，老師可以先對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較困難的學(xué)生做一個調(diào)查，清楚其中的原因再做出針對性的措施。在高中數(shù)學(xué)課堂上，老師在設(shè)計問題時，可以將問題的難度分成三個不同的層次，基礎(chǔ)的、較難的和課外思考這種類似的層次，保證班上不層次的學(xué)生都能融入課堂，并且在這些問題的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

結(jié)語

在新課程理念的指導(dǎo)下，要學(xué)生的主體地位放在了重要的位置。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師有必要主動改變態(tài)度，認(rèn)識到自己作為組織者和引導(dǎo)者的角色。數(shù)學(xué)教師為了引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生及時的幫助，讓學(xué)生體驗獲取知識的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做事，學(xué)會認(rèn)識，實現(xiàn)自己的知識技能、過程方法、態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師通過營造和諧、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生作為自主發(fā)展的主人獲得知識，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的追求最終追求學(xué)習(xí)結(jié)果的改變，真正做到“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生”。高中數(shù)學(xué)教師要使學(xué)生正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用，從而積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn);

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