對(duì)高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與發(fā)展的思考

鄭磊

摘要：當(dāng)前，隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)藝術(shù)教育越來越重視，通過藝術(shù)教育能夠幫助學(xué)生塑造健全的人格，使他們形成良好的心態(tài)，同時(shí)也能開闊他們視野。因此，作為高校要意識(shí)到藝術(shù)教育所具有的積極意義，積極地開展藝術(shù)教育活動(dòng)。這篇文章首先分析了當(dāng)前在高校藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展過程中存在的問題，并給出了提高高校藝術(shù)教育有效性的具體舉措。

關(guān)鍵詞：高校;藝術(shù)教育;發(fā)展

當(dāng)前，高校教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，通過高校教育能夠助力學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)接班人。藝術(shù)教育作為精神文明建設(shè)的主要組成部分，在促進(jìn)人才的全面發(fā)展方面有著不可替代的作用，因此作為高校加強(qiáng)藝術(shù)教育。

一、當(dāng)前在高校藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展過程中存在的問題

（一）教育體制不完善

當(dāng)前，盡管很多學(xué)校都將藝術(shù)教育納入了本校的培養(yǎng)計(jì)劃之中，但是由于缺乏一個(gè)完善的體制，這就導(dǎo)致在高校藝術(shù)教育活動(dòng)開展過程中存在著較多的問題啊。首就拿美術(shù)教育來說，它屬于一種小眾化的教育，先前高校也僅僅是針對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來開展美術(shù)教育。但是隨著美術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)校逐漸開設(shè)了美術(shù)專業(yè)，卻沒有從根本上對(duì)美術(shù)教育體制進(jìn)行研究，僅僅采用了其他學(xué)校的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)模式浮于表面。在對(duì)學(xué)生的考察方面，學(xué)校也過于注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)的關(guān)注，忽略了對(duì)學(xué)生文化課的關(guān)注，這也不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[1]。

（二）教育定位不明確

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，人們可以獲得多元化的信息，這就使得社會(huì)思想也變得更加復(fù)雜。當(dāng)社會(huì)上存在一些不良風(fēng)氣的時(shí)候，這對(duì)高校藝術(shù)教育也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在高校教師除了在學(xué)校授課以外，在校外有的老師還有公司，這就導(dǎo)致教師很難全心的投入到教學(xué)過程中。同時(shí)學(xué)生也會(huì)受到教師的影響會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，只要自身的專業(yè)素養(yǎng)過高，便能得到較好的收益。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生更注重對(duì)技藝的學(xué)習(xí)忽略了對(duì)其內(nèi)涵的挖掘，這就造成了很多學(xué)生盡管技藝高超，但是品德欠佳，這對(duì)他們后期的就業(yè)極為不利[2]。

（三）生源質(zhì)量參差不齊

隨著擴(kuò)招，很多學(xué)生為了能夠找到“捷徑”進(jìn)入好的大學(xué)，便選擇了藝考。但是他們僅僅是為了應(yīng)付考試才進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，整體素質(zhì)欠佳。盡管有一部分人選擇藝考是因?yàn)樗麄儫釔鬯囆g(shù)。正是因?yàn)樗麄儗?duì)藝術(shù)的熱愛，他們的技藝也會(huì)更加高超，但是這也造成了生源質(zhì)量之間的差異性，不利于高校全方面培養(yǎng)藝術(shù)人才。

二、提高高校藝術(shù)教育有效性的相關(guān)建議

（一）完善高教育體制

作為高校必須從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)自身的教育體制進(jìn)行不斷的完善。就美術(shù)教育來說，當(dāng)前體制較為單一，在招生制度上也過于死板，這并不利于美術(shù)教育的發(fā)展。因此，作為學(xué)校也要積極拓展其他課程，除了要培養(yǎng)學(xué)生的技藝水準(zhǔn)以外，也要注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生們能夠通過學(xué)習(xí)更好地滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

（二）明確教育定位

作為高校，應(yīng)該從自身?xiàng)l件出發(fā)，制定與學(xué)生相符的教育目標(biāo)，而不能對(duì)其他院校的教育目標(biāo)進(jìn)行生搬硬套。在對(duì)課程的設(shè)計(jì)方面，學(xué)校應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)課和專業(yè)課，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要從學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，這能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。需要注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的時(shí)候，要制定階段性的目標(biāo)，這樣才能使藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)更好地開展[3]。

（三）改革教育模式

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，因此作為教師要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改變，采用更加靈活的教學(xué)模式，這樣才能使學(xué)生更具有創(chuàng)新力。例如，在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們能夠勇敢表達(dá)出對(duì)作品的看法，這能夠有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，當(dāng)前是一個(gè)信息化的時(shí)代，教師也可以將多媒體運(yùn)用到自身的教學(xué)過程中，從而使美術(shù)與設(shè)計(jì)能夠有機(jī)地結(jié)合，通過學(xué)生的看法，教師可以對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行進(jìn)修，隨后教師可以讓學(xué)生們自由討論。通過這個(gè)過程，能夠使學(xué)生更好地感受到作品的惡化，有利于激發(fā)起他們的創(chuàng)作熱情。

（四）提高生源質(zhì)量

文化課是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在招生的時(shí)候，作為高校也要提高門檻，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。作為高校，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技藝方面的考核，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化課的考核，使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能不斷的提高他們的文化素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上，通過藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠顯著的提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。因此，作為高校要打破以往的教學(xué)模式，使學(xué)生們能夠多多接觸藝術(shù)。從而使他們能夠?qū)λ囆g(shù)有更加深刻的見解。首先作為高校必須從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)自身的教育體制進(jìn)行不斷的完善;其次作為高校，應(yīng)該從自身?xiàng)l件出發(fā)，制定與學(xué)生相符的教育目標(biāo)，而不能對(duì)其他院校的教育目標(biāo)進(jìn)行生搬硬套。這樣這樣才能促進(jìn)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)更好地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文娟.高校藝術(shù)教育教學(xué)方法探索[J].四川戲劇，2021（06）：171-173.

[2]雷孟穎祎.新時(shí)代高校公共藝術(shù)教育的改革創(chuàng)新[J].鞋類工藝與設(shè)計(jì)，2021（09）：39-41.

[3]賽穎.高校藝術(shù)教育混合式教學(xué)模式研究[J].大觀（論壇），2021（03）：111-113.