淺談小學(xué)生綜合實踐活動的指導(dǎo)策略

黃夢丹

摘要：綜合實踐活動這門課程是學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)活動的一門特別課程，它的開展是否順利，與教師的有效指導(dǎo)有極大關(guān)系。也可以說，如何讓學(xué)生喜歡綜合實踐活動，在親身參與的實踐活動中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會責任感、良好的個性品質(zhì)，教師的指導(dǎo)作用不容忽視。對此，本文依據(jù)新課改的基本要求，對綜合實踐活動這門課程教學(xué)中存在的問題以及小學(xué)實行綜合實踐活動教學(xué)模式的一些策略進行了簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;綜合實踐活動;指導(dǎo)策略

1 前言

隨著社會的發(fā)展和進步，社會對人才的需求以及對學(xué)校的教學(xué)要求都有了很大的轉(zhuǎn)變，在當今社會，人們需要的是全面發(fā)展的人才，分數(shù)不再是考核學(xué)生的唯一指標，因此在學(xué)校教育中，教師不僅重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還重視學(xué)生的實踐能力。小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)階段所培養(yǎng)的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣會伴隨孩子一生?，F(xiàn)代綜合實踐課是小學(xué)的重點課程之一，因此學(xué)校必須要加以重視，不斷優(yōu)化教學(xué)方式。

2 小學(xué)綜合實踐活動課存在的問題

2.1綜合實踐活動課被學(xué)科化

綜合實踐活動課程的本質(zhì)是“綜合”和“實踐”，具有其鮮明的課程特色，與其他學(xué)科課程相比具有本質(zhì)上的差別。綜合實踐活動課程沒有專門的教學(xué)材料，所有的研究內(nèi)容都來自小學(xué)生，因此這樣的課程要體現(xiàn)出學(xué)生的本質(zhì)需求。但一些教師在對小學(xué)生進行教學(xué)的過程中，只是把綜合實踐活動課程當成學(xué)科內(nèi)容一樣去講解，無法體現(xiàn)綜合實踐活動課程所具有的參與性、開放性和實踐性等特點。

2.2欠缺綜合實踐活動必需的資源

近些年來，綜合實踐課正在迅速的推廣，很多學(xué)校也逐步認同并且接受綜合實踐活動。但是實質(zhì)上，目前階段仍有較多學(xué)校由于欠缺必需的實踐活動資源，因此很難提供必需的實踐活動支撐與保障。探究此種現(xiàn)狀的根本成因，應(yīng)當在于較多師生以及學(xué)校管理者針對實踐活動尚未達到應(yīng)有的關(guān)注度。欠缺實踐活動資源很可能阻礙了全方位的實踐活動展開，小學(xué)生對此也無法投入更多的活動興趣與熱情。

2.3綜合實踐課程場地具有安全隱患

綜合實踐課程并不僅僅局限于課堂，還會延伸到校園和社會，這就要求教師一定要保障學(xué)生的人身安全。但小學(xué)生對外界事物會特別好奇，一出學(xué)校就會出現(xiàn)紀律問題和安全隱患。學(xué)生會到處亂跑，打鬧。因此，教師們往往寧愿選擇不讓學(xué)生上綜合實踐活動課，而是讓學(xué)生在課堂上自習(xí)或者直接把綜合實踐活動課變成了其他課，用來保障學(xué)生的人身安全，這樣就必然限制了學(xué)生的發(fā)展。

3 小學(xué)綜合實踐活動課程有效實施的策略

3.1從生活中開發(fā)綜合實踐活動課程資源

生活是各種活動開展的大舞臺，蘊含著無窮無盡的知識，小學(xué)綜合實踐活動課程有效實施，需要大量資源的支撐。面向社會生活是綜合實踐活動課程的主要特征之一，因此，課程資源不能僅僅局限于課本教材，應(yīng)積極對接生活這個大舞臺，可以從生活中開發(fā)綜合實踐活動課程資源。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系實際生活內(nèi)容，與學(xué)生一起開發(fā)出各種與生活有關(guān)的主題課程和內(nèi)容。讓小學(xué)綜合實踐活動課程回歸生活，從生活中挖掘素材，并解決生活中的實際問題。生活中的資源無處不在，開發(fā)綜合實踐活動課程資源，應(yīng)與小學(xué)生熟悉的日常生活相互結(jié)合。引領(lǐng)學(xué)生用心去思考、發(fā)現(xiàn)、分析和探究，并提煉總結(jié)出實踐活動的主題。

3.2構(gòu)建實踐橋梁，突出實踐的綜合性

僅僅依靠學(xué)校和家庭，很難達到理想的育人目的，在綜合實踐活動中，需要將課程資源擴展至社會、家庭、學(xué)校的各個領(lǐng)域中，加強銜接，構(gòu)建起家庭、學(xué)校與社會之間的聯(lián)系。一方面，在課程的開展上，要協(xié)調(diào)好社會、學(xué)校之間的過程;另一方面，鼓勵學(xué)生走出校園，走入社會，與校外組織聯(lián)合舉辦各類活動。通過這種形式，學(xué)生與社會之間實現(xiàn)了密切交流，為學(xué)生的全面發(fā)展提供資源支持。

3.3以有利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展來評價

在實踐綜合實踐活動時評價的總體標準上注意以有利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展來評價。綜合實踐活動評價的整體觀要求在評價中把課程、教學(xué)和評價進行統(tǒng)整，要把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)貫穿于整個評價過程中。一方面，將學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品如研究報告、模型、主題演講等作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)：另一方面把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求結(jié)合實踐于教學(xué)。在具體評價時，可以從學(xué)生整個活動過程中的表現(xiàn)，結(jié)合文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面進行評價。重視學(xué)生活動過程的評價，對學(xué)生進行評定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結(jié)論。應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)方法的研究并不是一朝一夕就能夠見到成效的，作為教師要明確綜合實踐活動的重要性，在活動指導(dǎo)的過程中首先明確當前活動開展的問題所在，這樣才能針對性采取科學(xué)合理的指導(dǎo)方法，結(jié)合不同類型的綜合實踐活動內(nèi)容，對學(xué)生進行活動方案的指導(dǎo)，確保小學(xué)綜合實踐活動開展的質(zhì)量和效率都能夠穩(wěn)步升高，促進小學(xué)生綜合實踐能力的提高。

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