劉玲

摘要：“書籍是人類進步的階梯”，對于處于人生發(fā)展重要階段的中學(xué)生來說，閱讀一本好書將對他們?nèi)蘸蟮某砷L產(chǎn)生深遠的影響。隨著新課改的推進，初中語文的教學(xué)工作也在不斷革新，就閱讀方面，初中語文閱讀正在由選文閱讀往整本書閱讀方向發(fā)展，然而，中學(xué)生課業(yè)繁忙，很少有學(xué)生能夠沉下心來讀完一整本書，傳統(tǒng)碎片化地閱讀語文教材的方式，并不利于提升初中生的語文素養(yǎng)，促進初中生的全面發(fā)展，因此，如何改進當(dāng)前初中生語文整本書閱讀的現(xiàn)狀，成了廣大語文教師新時期的重要教育任務(wù)之一。文章將就目前初中語文整本書閱讀中存在的一些問題進行分析并提出建議和策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;整本書閱讀;指導(dǎo)策略

一、前言

青少年時期是一個人發(fā)展的黃金時期，這一時期的中學(xué)生無論身體還是心理都在快速地發(fā)展，自我意識逐漸形成，對這個世界開始有自己的看法，逐漸形成自己的世界觀、人生觀，然而這時期的中學(xué)生心智發(fā)展并不成熟，缺乏自我管理能力，叛逆心強非常容易受到外界不良影響，因此，在閱讀的選擇上隨意性很大，對書籍的閱讀只停留在感官刺激的淺層閱讀方面，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說中不可自拔，因此，在初中生發(fā)展的黃金階段，為了健全中學(xué)生的人格，教師做好初中學(xué)生的整本書閱讀工作，引導(dǎo)學(xué)生有意識地去閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品有著十分重要的意義。

二、初中語文整本書閱讀存在的問題

（一）閱讀不系統(tǒng)

現(xiàn)在流行所謂的“碎片化閱讀”，初中生的閱讀現(xiàn)狀也存在淺顯、零碎，不夠系統(tǒng)化的問題。我們正處于信息飛速發(fā)展的新時代，海量的信息通過手機、平板電腦等電子產(chǎn)品侵入到我們的視線中，我們很容易接觸到來自微博、微信、網(wǎng)頁的碎片化信息資訊內(nèi)容，但是這些資訊內(nèi)容繁多，真假難辨，初中生還處于人格的發(fā)展階段，心智還不夠成熟，很難對這些信息進行判斷，于是很可能長期被大量碎片化的垃圾內(nèi)容主導(dǎo)自己的閱讀。這樣長期隨意化地閱讀容易導(dǎo)致他們只喜歡圖片多、篇幅小的文章，篇幅稍微長點，難度大點的文章就會缺乏耐心去讀。

（二）閱讀內(nèi)容較窄，理解淺顯化

應(yīng)試教育的背景下，家長和學(xué)生更在意的是分數(shù)，做好教材內(nèi)容的閱讀和學(xué)習(xí)才能考一個好成績，這就讓初中生的閱讀往往局限于教科書的閱讀上，盡管課外閱讀內(nèi)容更豐富更精彩，但是并不能直接提高他們的學(xué)習(xí)成績，因此初中生只能去讀教材內(nèi)容，不愿意花大量時間去進行課外閱讀。這種急功近利的閱讀方式，不利于他們拓寬知識面，也扼殺了學(xué)生的閱讀興趣和求知欲。有的學(xué)生也會選擇在課外閱讀整本書，但是他們卻很容易出現(xiàn)知其一而不知其二的情況，看似書本的內(nèi)容和道理都懂，合上書卻又感覺什么都不知道。這種閱讀只是流于表面的淺顯閱讀，只是強行地記住了書本中的內(nèi)容，并沒有真正理解這些內(nèi)容的真正含義。

（三）教師的指導(dǎo)方法存在問題

初中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的時候除了指導(dǎo)意識薄弱之外，在指導(dǎo)方法方面還存在些許問題。初中語文老師的課業(yè)教學(xué)內(nèi)容繁重，雖然有些初中語文老師愿意去指導(dǎo)學(xué)生，卻容易感覺心有余而力不足，他們有時候自己都沒有時間去很好的消化一本書的理論，這樣的指導(dǎo)怎么能有好的效果呢？還有的教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，并不了解學(xué)生閱讀理解能力的實際水平，很容易僵化死板地采取統(tǒng)一的方法進行指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)方式不利于學(xué)生的理解，長此以往還容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生基本都是在課余時間進行整本書的閱讀，因此教師有時并不能及時跟進學(xué)生閱讀的情況，無法進行連續(xù)性的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致在學(xué)生進行課外閱讀時教師不能及時幫助學(xué)生解決閱讀問題。還有些教師的指導(dǎo)是一時興起的，在學(xué)生閱讀的初期階段積極關(guān)注學(xué)生的閱讀狀態(tài)，投入大量的熱情去精心指導(dǎo)，然而時間一長，課堂教學(xué)任務(wù)一繁重，指導(dǎo)熱情就日漸消退，指導(dǎo)工作就日漸減少。

三、初中語文整本書閱讀指導(dǎo)策略

針對目前初中語文整本書閱讀中存在的問題，教師需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的情況針對性地進行指導(dǎo)，同時結(jié)合自身教學(xué)中存在的問題制定有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生暢游文學(xué)的海洋。

（一）由點及線增加閱讀數(shù)量

隨著新課改的推進，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維創(chuàng)新課堂模式，制定有效的語文整本書教學(xué)規(guī)劃。初中語文課是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)名著的主要地方，教師可以每天拿出固定的一段時間作為學(xué)生的閱讀時間，同時，由于每個學(xué)生的閱讀理解能力不同，初中語文教師還要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀方案，布置不同層次的閱讀內(nèi)容。

（二）由點及面拓展閱讀深度

單純地閱讀某個章節(jié)只是從一個閱讀點開始，而深入的閱讀全方位的解讀，才能做到由點及面深入理解整本書的真正內(nèi)涵和作者的寫作意圖。教師在教授教材中的某一篇文章時，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起理清整本書的框架，了解人物背景和當(dāng)時的社會人文環(huán)境，深入挖掘作者真正想表達的思想感情。

四、總結(jié)

總而言之，初中教師在進行語文整本書閱讀的教學(xué)時，應(yīng)該充分考慮到中學(xué)生的年齡特點和心理需求，創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，針對性地幫助學(xué)生制定閱讀計劃鼓勵學(xué)生進行自主閱讀，為學(xué)生閱讀整本書創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

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