導學式教學法在小學數(shù)學圖形與幾何教學的實踐應用

摘 要：隨著我國教育改革不斷深入，傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式教學模式已經(jīng)無法滿足教學需求和學生發(fā)展需求。導學式教學法，屬于新型教學模式，突出學生主體地位，使學生積極主動參與到教學活動中，對于提升教學質(zhì)量具有較為積極作用。在小學數(shù)學教學中應用導學式教學法具有重要作用，特別是在圖形與幾何教學中，效果更佳顯著。下文針對導學式教學法在小學數(shù)學圖形與幾何教學的實踐應用進行深入分析。

關(guān)鍵詞：導學式教學法;小學數(shù)學;圖形與幾何教學;實踐應用

引言：

導學式教學法，強調(diào)的導與學之間相輔相成的關(guān)系，最近幾年逐漸被廣大一線教師所熟知，在各個學科中得到了廣泛應用，尤其是在小學數(shù)學教學中。但是，在具體實踐應用時，由于受到多種因素影響，導學式教學法的價值沒有充分發(fā)揮出來。想要有效改善教學現(xiàn)狀，在小學數(shù)學圖形與幾何教學中，教師應結(jié)合實際情況，靈活利用導學式教學法，開展課堂教學活動，指引學生積極參與其中，促使學生可以扎實掌握圖形與幾何知識，提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)，進而促進學生全面發(fā)展。

1.開展導學式教學，為學生構(gòu)建情境引入問題

在小學數(shù)學圖形與幾何教學中，構(gòu)建良好的教學情境，可以促使學生在學習中感受到樂趣，進而調(diào)動學生對數(shù)學學習的興趣。并且在情境中的問題，可以指引學生思維方向，還可以提升學生學習動力[1]。因此，在實際教學中，想要充分發(fā)揮出導學式教學法的作用，教師應結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際情況，構(gòu)建貼合生活、具有趣味性、生動的問題情境，利用該種問題情境提升學生學習積極主動性，促使學生可以全身心投入到教學活動中，促使學生主動學習和獲取知識，更好的發(fā)展學生數(shù)學思維。

例如，在講解“圓的面積”時，教師可以利用多媒體設備，給學生們播放一個情境圖，圖中是在一個圓形花壇中工人叔叔在鋪草坪。然后教師可以對學生進行提問：根據(jù)情境圖中的信息，可以提出哪些數(shù)學問題？想要求該花壇里面草坪的面積，是否就是求圓的面積？緊接著，教師可以拿出兩張大小顏色不一的圓形紙片，對學生進行提問：哪一張圓形紙片大？大多少？誰會計算這兩個圓的面積？最后，教師可以引入該節(jié)課教學內(nèi)容圓的面積計算。通過這樣的導學式教學法，不僅可以有效調(diào)動學生解決問題欲望，還可以有效提升學生探究知識的欲望和興趣。

2.開展導學式教學，指引學生主動發(fā)現(xiàn)提出問題

問題意識對于一個人的發(fā)展與成長具有較為積極的作用。俗話說，學起于思，思源于疑。疑問是引發(fā)學生思考的動因，是激發(fā)學生探究精神與學習欲望的重要因素。但是，在以往小學數(shù)學教學中，大部分教師都過于注重知識傳授，忽略了培養(yǎng)學生問題意識，導致學生的問題意識呈現(xiàn)出零的狀態(tài)，教學中大多都是教師提問、學生回答。因此，在實際教學中，教師需要有針對性的培養(yǎng)學生問題意識，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，提升學生問題敏銳性，促使學生可以自主探究和解決問題，不斷提升學生數(shù)學水平。

例如，在講解圓的面積公式推導時，教師可以對學生進行提問：平行四邊形面積公式是如何推導出來的？圓的面積公式是否也可以利用剪、拼的形式，轉(zhuǎn)變成為學習過的平面圖形進行面積計算？在問題的引導下，學生會發(fā)現(xiàn)以往學習的平面圖形的邊是直的，而圓的邊是曲線，并產(chǎn)生疑問：如何能把曲線轉(zhuǎn)變成為直線段？然后教師可以基于學生的疑問，指引學生學習圓的面積公式推導。通過這樣的教學模式，不僅可以促使學生學會知識，還可以促使學生會學，開拓學生思維，發(fā)展學生智力，養(yǎng)成自主學習習慣，有效提升教學效率。

3.開展導學式教學，指引學生動手實踐解決問題

小學生思維特點是以形象思維為主，其正在向抽象思維過渡。小學生在學習新知識時，都是先用眼觀察，然后動手操作，最后動口敘述，創(chuàng)建事物表象。在新課程標準中強調(diào)，有效的數(shù)學學習活動并不是僅僅依賴模仿與記憶，還需要動手實踐，通過自主探究和合作交流，實現(xiàn)高效學習[2]。因此，在實際教學中，教師可以引導學生動手實踐，對問題進行解決，有效提升學生數(shù)學學習水平。

例如，在講解“圓柱的體積”時，教師可以對學生進行提問：一個凈水桶可以裝多少升的水？如何對凈水桶的容積進行計算？然后，教師可以把學生進行分組，并提供給每個小組一個凈水桶，指引學生自己測量數(shù)據(jù)解決問題。在動手實踐過程中，學生可以靈活利用公式對圓柱體積進行計算，有助于提升學生思維能力、空間想象能力、問題解決能力。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改背景下，在小學數(shù)學圖形與幾何教學中應用導學式教學法是非常重要的，不僅可以有效調(diào)動學生學習興趣，提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)和能力，還可以有效提升教學質(zhì)量，更好的實現(xiàn)教學目標。現(xiàn)階段，由于受到多種因素影響，小學數(shù)學圖形與幾何教學還存在一些問題，嚴重影響到了學生學習效果。因此，在實際教學中，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際情況，對教學理念和模式進行創(chuàng)新，利用多種教學手段，開展導學式教學，促使學生可以深入理解圖形與幾何知識，為學生未來數(shù)學學習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王瑞梅.小學數(shù)學教學中導學式教學法的應用[J].課程教育研究，2019（34）：165.

[2]魏彥珺.在小學數(shù)學教學中應用導學式教學法的策略[J].學周刊，2020，000（001）：P.26-27.

作者簡介：徐軍權(quán)（1975.10-），男，漢族，小學數(shù)學一級