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      導學式教學法在小學數(shù)學圖形與幾何教學的實踐應用

      2021-10-20 09:19:11徐軍權(quán)
      天府數(shù)學 2021年2期
      關(guān)鍵詞:導學式教學法實踐應用小學數(shù)學

      摘 要:隨著我國教育改革不斷深入,傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式教學模式已經(jīng)無法滿足教學需求和學生發(fā)展需求。導學式教學法,屬于新型教學模式,突出學生主體地位,使學生積極主動參與到教學活動中,對于提升教學質(zhì)量具有較為積極作用。在小學數(shù)學教學中應用導學式教學法具有重要作用,特別是在圖形與幾何教學中,效果更佳顯著。下文針對導學式教學法在小學數(shù)學圖形與幾何教學的實踐應用進行深入分析。

      關(guān)鍵詞:導學式教學法;小學數(shù)學;圖形與幾何教學;實踐應用

      引言:

      導學式教學法,強調(diào)的導與學之間相輔相成的關(guān)系,最近幾年逐漸被廣大一線教師所熟知,在各個學科中得到了廣泛應用,尤其是在小學數(shù)學教學中。但是,在具體實踐應用時,由于受到多種因素影響,導學式教學法的價值沒有充分發(fā)揮出來。想要有效改善教學現(xiàn)狀,在小學數(shù)學圖形與幾何教學中,教師應結(jié)合實際情況,靈活利用導學式教學法,開展課堂教學活動,指引學生積極參與其中,促使學生可以扎實掌握圖形與幾何知識,提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng),進而促進學生全面發(fā)展。

      1.開展導學式教學,為學生構(gòu)建情境引入問題

      在小學數(shù)學圖形與幾何教學中,構(gòu)建良好的教學情境,可以促使學生在學習中感受到樂趣,進而調(diào)動學生對數(shù)學學習的興趣。并且在情境中的問題,可以指引學生思維方向,還可以提升學生學習動力[1]。因此,在實際教學中,想要充分發(fā)揮出導學式教學法的作用,教師應結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際情況,構(gòu)建貼合生活、具有趣味性、生動的問題情境,利用該種問題情境提升學生學習積極主動性,促使學生可以全身心投入到教學活動中,促使學生主動學習和獲取知識,更好的發(fā)展學生數(shù)學思維。

      例如,在講解“圓的面積”時,教師可以利用多媒體設備,給學生們播放一個情境圖,圖中是在一個圓形花壇中工人叔叔在鋪草坪。然后教師可以對學生進行提問:根據(jù)情境圖中的信息,可以提出哪些數(shù)學問題?想要求該花壇里面草坪的面積,是否就是求圓的面積?緊接著,教師可以拿出兩張大小顏色不一的圓形紙片,對學生進行提問:哪一張圓形紙片大?大多少?誰會計算這兩個圓的面積?最后,教師可以引入該節(jié)課教學內(nèi)容圓的面積計算。通過這樣的導學式教學法,不僅可以有效調(diào)動學生解決問題欲望,還可以有效提升學生探究知識的欲望和興趣。

      2.開展導學式教學,指引學生主動發(fā)現(xiàn)提出問題

      問題意識對于一個人的發(fā)展與成長具有較為積極的作用。俗話說,學起于思,思源于疑。疑問是引發(fā)學生思考的動因,是激發(fā)學生探究精神與學習欲望的重要因素。但是,在以往小學數(shù)學教學中,大部分教師都過于注重知識傳授,忽略了培養(yǎng)學生問題意識,導致學生的問題意識呈現(xiàn)出零的狀態(tài),教學中大多都是教師提問、學生回答。因此,在實際教學中,教師需要有針對性的培養(yǎng)學生問題意識,鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題,提升學生問題敏銳性,促使學生可以自主探究和解決問題,不斷提升學生數(shù)學水平。

      例如,在講解圓的面積公式推導時,教師可以對學生進行提問:平行四邊形面積公式是如何推導出來的?圓的面積公式是否也可以利用剪、拼的形式,轉(zhuǎn)變成為學習過的平面圖形進行面積計算?在問題的引導下,學生會發(fā)現(xiàn)以往學習的平面圖形的邊是直的,而圓的邊是曲線,并產(chǎn)生疑問:如何能把曲線轉(zhuǎn)變成為直線段?然后教師可以基于學生的疑問,指引學生學習圓的面積公式推導。通過這樣的教學模式,不僅可以促使學生學會知識,還可以促使學生會學,開拓學生思維,發(fā)展學生智力,養(yǎng)成自主學習習慣,有效提升教學效率。

      3.開展導學式教學,指引學生動手實踐解決問題

      小學生思維特點是以形象思維為主,其正在向抽象思維過渡。小學生在學習新知識時,都是先用眼觀察,然后動手操作,最后動口敘述,創(chuàng)建事物表象。在新課程標準中強調(diào),有效的數(shù)學學習活動并不是僅僅依賴模仿與記憶,還需要動手實踐,通過自主探究和合作交流,實現(xiàn)高效學習[2]。因此,在實際教學中,教師可以引導學生動手實踐,對問題進行解決,有效提升學生數(shù)學學習水平。

      例如,在講解“圓柱的體積”時,教師可以對學生進行提問:一個凈水桶可以裝多少升的水?如何對凈水桶的容積進行計算?然后,教師可以把學生進行分組,并提供給每個小組一個凈水桶,指引學生自己測量數(shù)據(jù)解決問題。在動手實踐過程中,學生可以靈活利用公式對圓柱體積進行計算,有助于提升學生思維能力、空間想象能力、問題解決能力。

      結(jié)束語:

      總而言之,在新課改背景下,在小學數(shù)學圖形與幾何教學中應用導學式教學法是非常重要的,不僅可以有效調(diào)動學生學習興趣,提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)和能力,還可以有效提升教學質(zhì)量,更好的實現(xiàn)教學目標。現(xiàn)階段,由于受到多種因素影響,小學數(shù)學圖形與幾何教學還存在一些問題,嚴重影響到了學生學習效果。因此,在實際教學中,教師需要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際情況,對教學理念和模式進行創(chuàng)新,利用多種教學手段,開展導學式教學,促使學生可以深入理解圖形與幾何知識,為學生未來數(shù)學學習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

      參考文獻:

      [1]王瑞梅.小學數(shù)學教學中導學式教學法的應用[J].課程教育研究,2019(34):165.

      [2]魏彥珺.在小學數(shù)學教學中應用導學式教學法的策略[J].學周刊,2020,000(001):P.26-27.

      作者簡介:徐軍權(quán)(1975.10-),男,漢族,小學數(shù)學一級

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